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摘 要：小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。农村小学的广大数学教师虽然也在努力践行新的教育教学理念，但由于受种种因素的制约和影响，农村小学数学教学还存在着不少问题，这也引起了我们的一些思考。
关键词：小学；数学教学；课堂效率
当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”。虽然我县近几年一直有送教下乡的公开优质课学习活动，老师们逐渐对于课堂教学有了新的认识和追求，也将这种授课形式尝试着运用在学校的公开课中，并有了一定的成效，但这只存在于每个学校个别课堂教学优秀的老师身上。在平时的日常教学中，很大一部分老师依然在课堂上讲得多、演得多，看的是结果是否正确，听的是是否有大而整齐地齐声回答，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕的危险──这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾首，极力呼吁同行们共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。对如何提高农村小学数学课堂教学效率，我们也作了些思考。
一、努力构建和谐的师生关系
数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要组成部分。现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”——积极选择，有效重组与完善整合。例如在教学用数对确定位置时，我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。对于数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。所以，教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、做游戏、比一比等学生感兴趣的环节，调动课堂气氛。如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。这样，把枯燥的抽象的知识通过游戏活动让学生学得高兴，收到了良好的学习效果，同时也增强了师生间的和谐关系。
二、教学方法是提高效率的关键
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。在学习“圆柱的认识”时，为了让学生充分感知圆柱的特征，我首先让学生动手摸一摸手中的圆柱，然后让学生说一说自己的感受。有的同学说：“我摸到一个光滑的面。”有的同学说：“我摸到了一个平平的面，它是一个圆形。”老师因此因势利导，用概括的语言加以总结：“圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面，圆柱有一个不平的面叫曲面，这个曲面叫圆柱的侧面。”这样，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻。要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
三、让小学生体验数学学习的美感
《基础教育课程改革纲要》强调要让学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，使学生养成健康的审美情趣。在新课改的背景下，数学教师要重视培养学生的数学美感显得特别重要。在数学教学中，如果教师能在课堂的各个环节渗透美感， 充分展示出教学内容的美学价值，以特有的数学美陶冶学生，那么学生就能充满美的情趣，就会产生表达美、创造美的强烈愿望，促使课堂教学推向高潮。因为学生都有寻求知识、获得成功、发挥创造、享受愉悦和欣赏数学美感的心理需要。在教学《认识圆》（人教版六年级上册）时，我把教学内容，变为学生的学习活动，让学生在活动中认识了圆，引领学生感受了圆的数学美。在教学过程中，我安排了猜圆、画圆、剪圆、摸圆、折圆、测量、想一想、交流与应用等环节。学生通过本课时的学习，领略了圆所具有的文化特性，感受了数学的博大与精深，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]于建辉.浅谈农村小学数学教学[J].新课程学习（下），2011（10）
[2]姜明燕.浅谈如何提高农村小学数学教学效率[J].新课程，2011（08）
关键词：小学；数学教学；课堂效率
当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”。虽然我县近几年一直有送教下乡的公开优质课学习活动，老师们逐渐对于课堂教学有了新的认识和追求，也将这种授课形式尝试着运用在学校的公开课中，并有了一定的成效，但这只存在于每个学校个别课堂教学优秀的老师身上。在平时的日常教学中，很大一部分老师依然在课堂上讲得多、演得多，看的是结果是否正确，听的是是否有大而整齐地齐声回答，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕的危险──这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾首，极力呼吁同行们共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。对如何提高农村小学数学课堂教学效率，我们也作了些思考。
一、努力构建和谐的师生关系
数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要组成部分。现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”——积极选择，有效重组与完善整合。例如在教学用数对确定位置时，我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。对于数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。所以，教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、做游戏、比一比等学生感兴趣的环节，调动课堂气氛。如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。这样，把枯燥的抽象的知识通过游戏活动让学生学得高兴，收到了良好的学习效果，同时也增强了师生间的和谐关系。
二、教学方法是提高效率的关键
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。在学习“圆柱的认识”时，为了让学生充分感知圆柱的特征，我首先让学生动手摸一摸手中的圆柱，然后让学生说一说自己的感受。有的同学说：“我摸到一个光滑的面。”有的同学说：“我摸到了一个平平的面，它是一个圆形。”老师因此因势利导，用概括的语言加以总结：“圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面，圆柱有一个不平的面叫曲面，这个曲面叫圆柱的侧面。”这样，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻。要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
三、让小学生体验数学学习的美感
《基础教育课程改革纲要》强调要让学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，使学生养成健康的审美情趣。在新课改的背景下，数学教师要重视培养学生的数学美感显得特别重要。在数学教学中，如果教师能在课堂的各个环节渗透美感， 充分展示出教学内容的美学价值，以特有的数学美陶冶学生，那么学生就能充满美的情趣，就会产生表达美、创造美的强烈愿望，促使课堂教学推向高潮。因为学生都有寻求知识、获得成功、发挥创造、享受愉悦和欣赏数学美感的心理需要。在教学《认识圆》（人教版六年级上册）时，我把教学内容，变为学生的学习活动，让学生在活动中认识了圆，引领学生感受了圆的数学美。在教学过程中，我安排了猜圆、画圆、剪圆、摸圆、折圆、测量、想一想、交流与应用等环节。学生通过本课时的学习，领略了圆所具有的文化特性，感受了数学的博大与精深，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]于建辉.浅谈农村小学数学教学[J].新课程学习（下），2011（10）
[2]姜明燕.浅谈如何提高农村小学数学教学效率[J].新课程，2011（08）