论文部分内容阅读
摘 要：高中英语语法教学是该阶段教学的重点和难点，学生很难对枯燥的语法知识产生兴趣，这就需要教师改变传统的语法教学模式。使用情景式教学能够有助于教学的开展，得到较好的教学效果，本文对高中英语情景式语法教学进行了探讨，旨在做好相关的教学工作，帮助学生掌握语法知识。
关键词：高中英语；情景式语法教学
语法是英语学习中的重要组成部分，只有掌握了基本的语法，才能更好地写英语和说英语，语法的学习较为枯燥，再加上原本枯燥的高中生活，学生对语法学习的热情不高，很难积极主动地去学习和探究英语语法。情景教学能够活跃课堂气氛，为学生创造一种轻松地学习气氛，将学生吸引到课堂中来，激发学生的学习兴趣。情景教学不是凭空而来的，是有理论依据的。
一、英语语法教学的情景理论
大体上来说，情景教学是指教师以教学要求和教学目的为出发点，结合教学内容，为学生设置一个有效的教学情境，以此来激发学生们的学习热情和兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来，提高英语教学的效率，帮助学生更好地掌握所学知识。高中英语语法教学中运用情景教学模式，能够改变传统枯燥乏味的语法教学，为课堂注入活力，将学生吸引到课堂中来，走进教学情景当中，在一种轻松的氛围中进行语法的学习，同时对知识的记忆更加牢固，能够有效的掌握和理解所学语法知识，提高自己的语法运用能力。
1.建构主义理论
建构主义主张学习的过程应该是在特定的社会背景中，在别人的帮助下也可以理解为任何人的合作交流之中，对知识的构建的过程。建构理论这能够最为关键的因素是“社会背景”、“合作交流”、“知识构建”，其中社会背景也就是情境。学生作为学习的主体，在教师的引导下，充分借助情境和合作的作用，使学生能够积极主动的学习，培养学生正确的学习方法和创新意识，从而实现对知识的有效建构。
2.新课标理念
在新课标中，第一次利用交际教学理论，确定了语法教学的根本目的是为了更好地进行交际，通过语法教学使学生的交际能力得到提高。指出了语法的三个关键因素“用法”、“意义”和“形式”，在教学中要交它们紧密的联系在一起，使得学生在对语言形式有所认识的情况下，掌握其表意功能，同时更重要的是要在实际交谈中学会运用。这就要求高中的语法教学要注重对教学内容的运用，做好三者之间的联系工作。教师要在教学过程中设置教学情境，在情境中使学生对其表意功能进行掌握，提高学生的语法意识，在语法教学的过程中提高学生的逻辑思维能力，锻炼其交际能力，与语言文化产生关联。
二、高中英语语法情景教学实例
情景教学应用于高中英语语法教学中，需要注意一些问题，采取有效的策略，真正的发挥这种教学方法的优势和特点。下面结合本人在教学中的实际情况，举例说明高中英语中如何进行情景式语法教学。
例一：在进行wish引导宾语从句的虚拟现象的教学时，对所教内容进行有效的导入，通过多媒体教学辅助设备，向学生展现一幅优美的梦境图，让学生们逐个谈一下自己的梦想，创造这种教学情境，将学生引导到本节课的教学之中。利用What did you dream of？这个话题，教师首先进行示范，如何使用wish语句表述自己的理想，比如：
In my dream， I wish I were a teacher now.
In my dream， I wish I had worked harder in my middle school years.
In my dream， I wish I would/could/might be a superman.等等。
在教师进行充分的示范之后，学生能够知道老师不是一个超人，这种表述只不过是一种虚拟，也会了解在wish之后所叙述的内容是索要添加的虚拟内容，而这种wish语句还能够表达人们的一种想实现却没能实现的愿望，并让学生了解三个句子中虚拟语气存在的变化。这种情境的创造，能够使学生对wish语句的使用有很好的了解，接着让学生用这种语句叙述自己的梦想，教师将学生的叙述展现在黑板上，对其中的不同情况进行注释和区别，在学生发言结束后，让学生就自己的问题进行提问，解答学生对知识的疑惑。这种情境的设立，在教给学生知识的情况下，有效的培养了学生的交际能力。
例二：在对if虚拟语气和wish接宾语从句的内容进行结合的教学中，在课前教师根据学生的学习情况，制作多媒体课件，将学生经常用到的句式呈现在课件之中，在课上将学生进行分组，对课件上的句式规律进行讨论，找出其中的特点。在每个小组中根据学生意愿设置不同的角色，分工完成各自的任务。在所有小组总结完之后，教师对学生的结论进行补充和完善，将语法的规律进行总结，呈现给学生们。之后在呈现出一些学生感兴趣的画面，让学生展开想象，利用所学的语法联系相关内容进行表述，以检测学生是否真正的掌握了所学知识。
三、高中语法情景教学的策略分析
在运用情景式的方法进行语法教学时，需要采用一定的策略，主要有以下两点：
1.教学情境的设计要以学生的兴趣为基础
兴趣反映着一个人的情绪状态，在教学的过程中，只有激发起学生学习的积极性和兴趣，才能把学生吸引在课堂之上，达到教学的效果。因此教学情境的设计要满足学生的兴趣，在面对语法问题时，将其与学生感兴趣的内容联系以来。
例如，在进行定语从句的教学时，通过NBA引入教学内容，学生在关注NBA的同时，不知不觉的就走向了对定于从句的学习。教师用定语从句介绍姚明的情况，接着让学生们进行模仿谈论自己喜欢的球星，学生们踊跃发言，取得了很好的效果。
2.从不同角度去设计语法教学活动的方式
只有经常变化课堂活动的形式，才能保持教学的生命力。在进行语法教学时，更要注重对课堂活动形式进行变化，使学生们对课堂始终充满好奇和兴趣，在大部分时间内要让学生自己去探究所学知识。教师在设计教学形式时要注意对知识进行有效的总结，不要只注重设计教学活动而忽略了教学的最终效果。
在高中英语语法教学中运用情境教学模式，要以学生为中心，从学生的兴趣出发，设置有效地教学情境，激发学生的学习热情，提高学生对英语语法学习的积极性和主动性，采用不同的活动方式，这样才能保持情景教学持久的生命力。以上就是结合自己的实际教学情况，对情景教学模式在高中英语语法教学中运用的探讨，希望能够帮助高中英语教师做好语法教学工作，增加课堂的活力，提高语法教学的效率。由于本人能力的有限，对如何开展高中英语语法情景教学的研究还不够全面，但我相信，通过广大教育工作者的共同努力，情景式高中英语语法教学，一定会取得很好的效果，帮助学生更好地掌握所学语法知识。
关键词：高中英语；情景式语法教学
语法是英语学习中的重要组成部分，只有掌握了基本的语法，才能更好地写英语和说英语，语法的学习较为枯燥，再加上原本枯燥的高中生活，学生对语法学习的热情不高，很难积极主动地去学习和探究英语语法。情景教学能够活跃课堂气氛，为学生创造一种轻松地学习气氛，将学生吸引到课堂中来，激发学生的学习兴趣。情景教学不是凭空而来的，是有理论依据的。
一、英语语法教学的情景理论
大体上来说，情景教学是指教师以教学要求和教学目的为出发点，结合教学内容，为学生设置一个有效的教学情境，以此来激发学生们的学习热情和兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来，提高英语教学的效率，帮助学生更好地掌握所学知识。高中英语语法教学中运用情景教学模式，能够改变传统枯燥乏味的语法教学，为课堂注入活力，将学生吸引到课堂中来，走进教学情景当中，在一种轻松的氛围中进行语法的学习，同时对知识的记忆更加牢固，能够有效的掌握和理解所学语法知识，提高自己的语法运用能力。
1.建构主义理论
建构主义主张学习的过程应该是在特定的社会背景中，在别人的帮助下也可以理解为任何人的合作交流之中，对知识的构建的过程。建构理论这能够最为关键的因素是“社会背景”、“合作交流”、“知识构建”，其中社会背景也就是情境。学生作为学习的主体，在教师的引导下，充分借助情境和合作的作用，使学生能够积极主动的学习，培养学生正确的学习方法和创新意识，从而实现对知识的有效建构。
2.新课标理念
在新课标中，第一次利用交际教学理论，确定了语法教学的根本目的是为了更好地进行交际，通过语法教学使学生的交际能力得到提高。指出了语法的三个关键因素“用法”、“意义”和“形式”，在教学中要交它们紧密的联系在一起，使得学生在对语言形式有所认识的情况下，掌握其表意功能，同时更重要的是要在实际交谈中学会运用。这就要求高中的语法教学要注重对教学内容的运用，做好三者之间的联系工作。教师要在教学过程中设置教学情境，在情境中使学生对其表意功能进行掌握，提高学生的语法意识，在语法教学的过程中提高学生的逻辑思维能力，锻炼其交际能力，与语言文化产生关联。
二、高中英语语法情景教学实例
情景教学应用于高中英语语法教学中，需要注意一些问题，采取有效的策略，真正的发挥这种教学方法的优势和特点。下面结合本人在教学中的实际情况，举例说明高中英语中如何进行情景式语法教学。
例一：在进行wish引导宾语从句的虚拟现象的教学时，对所教内容进行有效的导入，通过多媒体教学辅助设备，向学生展现一幅优美的梦境图，让学生们逐个谈一下自己的梦想，创造这种教学情境，将学生引导到本节课的教学之中。利用What did you dream of？这个话题，教师首先进行示范，如何使用wish语句表述自己的理想，比如：
In my dream， I wish I were a teacher now.
In my dream， I wish I had worked harder in my middle school years.
In my dream， I wish I would/could/might be a superman.等等。
在教师进行充分的示范之后，学生能够知道老师不是一个超人，这种表述只不过是一种虚拟，也会了解在wish之后所叙述的内容是索要添加的虚拟内容，而这种wish语句还能够表达人们的一种想实现却没能实现的愿望，并让学生了解三个句子中虚拟语气存在的变化。这种情境的创造，能够使学生对wish语句的使用有很好的了解，接着让学生用这种语句叙述自己的梦想，教师将学生的叙述展现在黑板上，对其中的不同情况进行注释和区别，在学生发言结束后，让学生就自己的问题进行提问，解答学生对知识的疑惑。这种情境的设立，在教给学生知识的情况下，有效的培养了学生的交际能力。
例二：在对if虚拟语气和wish接宾语从句的内容进行结合的教学中，在课前教师根据学生的学习情况，制作多媒体课件，将学生经常用到的句式呈现在课件之中，在课上将学生进行分组，对课件上的句式规律进行讨论，找出其中的特点。在每个小组中根据学生意愿设置不同的角色，分工完成各自的任务。在所有小组总结完之后，教师对学生的结论进行补充和完善，将语法的规律进行总结，呈现给学生们。之后在呈现出一些学生感兴趣的画面，让学生展开想象，利用所学的语法联系相关内容进行表述，以检测学生是否真正的掌握了所学知识。
三、高中语法情景教学的策略分析
在运用情景式的方法进行语法教学时，需要采用一定的策略，主要有以下两点：
1.教学情境的设计要以学生的兴趣为基础
兴趣反映着一个人的情绪状态，在教学的过程中，只有激发起学生学习的积极性和兴趣，才能把学生吸引在课堂之上，达到教学的效果。因此教学情境的设计要满足学生的兴趣，在面对语法问题时，将其与学生感兴趣的内容联系以来。
例如，在进行定语从句的教学时，通过NBA引入教学内容，学生在关注NBA的同时，不知不觉的就走向了对定于从句的学习。教师用定语从句介绍姚明的情况，接着让学生们进行模仿谈论自己喜欢的球星，学生们踊跃发言，取得了很好的效果。
2.从不同角度去设计语法教学活动的方式
只有经常变化课堂活动的形式，才能保持教学的生命力。在进行语法教学时，更要注重对课堂活动形式进行变化，使学生们对课堂始终充满好奇和兴趣，在大部分时间内要让学生自己去探究所学知识。教师在设计教学形式时要注意对知识进行有效的总结，不要只注重设计教学活动而忽略了教学的最终效果。
在高中英语语法教学中运用情境教学模式，要以学生为中心，从学生的兴趣出发，设置有效地教学情境，激发学生的学习热情，提高学生对英语语法学习的积极性和主动性，采用不同的活动方式，这样才能保持情景教学持久的生命力。以上就是结合自己的实际教学情况，对情景教学模式在高中英语语法教学中运用的探讨，希望能够帮助高中英语教师做好语法教学工作，增加课堂的活力，提高语法教学的效率。由于本人能力的有限，对如何开展高中英语语法情景教学的研究还不够全面，但我相信，通过广大教育工作者的共同努力，情景式高中英语语法教学，一定会取得很好的效果，帮助学生更好地掌握所学语法知识。