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摘 要：新课程改革的核心理念是“以学生为本”，小班化教学能够更好的贯彻这个理念，在教学中我们探索出了一系列适合小班化教学的、能够提高学生学习能力的方法。
关键词：小班化；学习能力；课程改革；激励性评价；个体差异；分层次作业
新课程改革的核心理念是“以学生为本”，不仅注重学生的全面发展，更注重学生的个性发展，促进学生学习方式的改变。现在，化学在必修部分的学习上，每周只有两个课时，课时的减少给一线教师的教学带来了很大的难度。在用较少的课时学习更多知识的要求下，怎样才能更合理地把握教学内容的深广度呢？如何引导学生更有效地进行自主学习呢？这些问题急需解决。
我校从2009年9月份开始实行小班化教学，班级规模不超过35人。从教学过程角度来看，小班化教学能够拓宽学生的活动空间，丰富教学组织形式，更有利于教师的因材施教；从学生角度来看，小班化教学能够培养不同层次学生的学习兴趣和学习习惯。那么，如何实施教学才能最大限度的发挥小班化教学的优势，最终提高学生的学习能力呢？下面是我在教学过程中的几点探索。
一、对学生进行激励性评价，让每一位学生都能感受到成功的喜悦
1．注重学生学习过程的评价
小班化教学，较之传统的大班化教学班内人数减少了，每个学生都能够参与到学习的全过程中，这就需要教师在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过对学生“是怎么想的”、“为什么这样想”、“如何得出结论”等学习过程的评价来引导学生学习的方向，促进学生学习的进程。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”从学生的角度来说，能够在自己学习的过程中得到老师的鼓励，会切实地感受到学习的整个过程是积极愉悦的，能形成良好的学习情感态度，为下一次学习打下良好的知识基础和情感态度。
同时，对学习过程的激励性评价，对引导学生脚踏实地地学习、提高学习能力有着迁移默化的熏陶作用。
2．关注学生的个体差异
小班化教学的优势之一，就是教师在教学评价上更有利于发现学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，因此对学生的评价要做到深化、优化、细化和多元化。
作为教师，在教育教学活动中，要有一双能发现各种程度学生长处的慧眼，要善于在学习过程中发现每个学生的个性，抓住每个学生的特点，以各种不同的方式对学生及时进行激励性评价，让每个学生真切地感受到老师对自己的关注，从而增强学生学习的动力。
因此，小班化教学中如何对学生进行激励性评价就成为提高学生学习能力的重要着力点。
二、合理分组，营造积极氛围，提高学生学习的积极性
分组教学法是在班级授课的情况下，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的合作活动，引导学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式，小班化教学下分组教学成为可能。每个班可以分成5到6个组，每个组6人左右，至少有一名班干部，根据上一次考试成绩，平均各组的学习成绩。
小组形成后，就可以对小组成员每天的作业情况、出勤情况、学习情况加分。每天记录，每周汇总，专人负责，张榜公布，期末奖励。最重要的是学习加分，上课时，老师就部分问题布置任务，然后小组内讨论，会做的成员要将组内不会做的成员教明白，最后进行抢答，答对问题的给本小组加分，打错的减分，最为关键的是答对的同学有权利挑选任意一个其他组的同学回答下一个问题，这样就使每一个同学都要做充分地准备，会做的同学不仅要自己会，还要教会别的同学。同时也让同学们抢答问题的积极性空前高涨，达到了很好的学习效果。
三、设计分层次作业，关注每一名学生的知识落实和能力提高
学生作业是巩固课堂所学知识的重要手段，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于发展学生的思维能力。传统的作业是一份作业全班做，由于学生在认知水平和学习能力等方面都存在差异，这就造成了有些学生吃不饱，有些学生做不完的状况。因此，设计分层次作业非常有必要。
在备课中，要求教师对现有学生的知识水平和能力结构进行科学的分析，精心地设计出每一课时的作业，作业的内容可以分为必做内容和选作内容，作业的难度要呈现出梯度。
学生在选择作业的时候，采取教师指导学生选择和学生根据自己的情况自主选择相结合的办法，使学生的水平与作业的层次相对应。总之要激发每一个学生都参与作业的完成上，使每一个学生都能获得能力的提高。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变原有的教育观念和教学方式，以学生为本，让学生做学习的主人；为了提高学生的学习能力，在小班化教学中我们要积极地探索出更适合学生发展的路子来。
关键词：小班化；学习能力；课程改革；激励性评价；个体差异；分层次作业
新课程改革的核心理念是“以学生为本”，不仅注重学生的全面发展，更注重学生的个性发展，促进学生学习方式的改变。现在，化学在必修部分的学习上，每周只有两个课时，课时的减少给一线教师的教学带来了很大的难度。在用较少的课时学习更多知识的要求下，怎样才能更合理地把握教学内容的深广度呢？如何引导学生更有效地进行自主学习呢？这些问题急需解决。
我校从2009年9月份开始实行小班化教学，班级规模不超过35人。从教学过程角度来看，小班化教学能够拓宽学生的活动空间，丰富教学组织形式，更有利于教师的因材施教；从学生角度来看，小班化教学能够培养不同层次学生的学习兴趣和学习习惯。那么，如何实施教学才能最大限度的发挥小班化教学的优势，最终提高学生的学习能力呢？下面是我在教学过程中的几点探索。
一、对学生进行激励性评价，让每一位学生都能感受到成功的喜悦
1．注重学生学习过程的评价
小班化教学，较之传统的大班化教学班内人数减少了，每个学生都能够参与到学习的全过程中，这就需要教师在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过对学生“是怎么想的”、“为什么这样想”、“如何得出结论”等学习过程的评价来引导学生学习的方向，促进学生学习的进程。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”从学生的角度来说，能够在自己学习的过程中得到老师的鼓励，会切实地感受到学习的整个过程是积极愉悦的，能形成良好的学习情感态度，为下一次学习打下良好的知识基础和情感态度。
同时，对学习过程的激励性评价，对引导学生脚踏实地地学习、提高学习能力有着迁移默化的熏陶作用。
2．关注学生的个体差异
小班化教学的优势之一，就是教师在教学评价上更有利于发现学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，因此对学生的评价要做到深化、优化、细化和多元化。
作为教师，在教育教学活动中，要有一双能发现各种程度学生长处的慧眼，要善于在学习过程中发现每个学生的个性，抓住每个学生的特点，以各种不同的方式对学生及时进行激励性评价，让每个学生真切地感受到老师对自己的关注，从而增强学生学习的动力。
因此，小班化教学中如何对学生进行激励性评价就成为提高学生学习能力的重要着力点。
二、合理分组，营造积极氛围，提高学生学习的积极性
分组教学法是在班级授课的情况下，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的合作活动，引导学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式，小班化教学下分组教学成为可能。每个班可以分成5到6个组，每个组6人左右，至少有一名班干部，根据上一次考试成绩，平均各组的学习成绩。
小组形成后，就可以对小组成员每天的作业情况、出勤情况、学习情况加分。每天记录，每周汇总，专人负责，张榜公布，期末奖励。最重要的是学习加分，上课时，老师就部分问题布置任务，然后小组内讨论，会做的成员要将组内不会做的成员教明白，最后进行抢答，答对问题的给本小组加分，打错的减分，最为关键的是答对的同学有权利挑选任意一个其他组的同学回答下一个问题，这样就使每一个同学都要做充分地准备，会做的同学不仅要自己会，还要教会别的同学。同时也让同学们抢答问题的积极性空前高涨，达到了很好的学习效果。
三、设计分层次作业，关注每一名学生的知识落实和能力提高
学生作业是巩固课堂所学知识的重要手段，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于发展学生的思维能力。传统的作业是一份作业全班做，由于学生在认知水平和学习能力等方面都存在差异，这就造成了有些学生吃不饱，有些学生做不完的状况。因此，设计分层次作业非常有必要。
在备课中，要求教师对现有学生的知识水平和能力结构进行科学的分析，精心地设计出每一课时的作业，作业的内容可以分为必做内容和选作内容，作业的难度要呈现出梯度。
学生在选择作业的时候，采取教师指导学生选择和学生根据自己的情况自主选择相结合的办法，使学生的水平与作业的层次相对应。总之要激发每一个学生都参与作业的完成上，使每一个学生都能获得能力的提高。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变原有的教育观念和教学方式，以学生为本，让学生做学习的主人；为了提高学生的学习能力，在小班化教学中我们要积极地探索出更适合学生发展的路子来。