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【摘要】本文研究的主要目的是小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力，通过提出一些建议来改变当前学生的阅读创造力。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，培养学生阅读创造力应从转变传统语文教学观念、鼓励学生敢于创新、调动学生内在动力，通过对当前小学语文教学模式开展上述几点改革，能在一定程度上提升小学生语文阅读水平。
【关键词】语文教学 阅读 语文阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0083-01
前言
小学生在学习语文知识，可以对社会的发展有一个初步的认识，和对新兴事物有一个了解。然而在传统语文教学下，小学生对语文阅读并不感兴趣。所以，需要对小学生语文教学模式进行探究，才能增强小学生语文阅读的积极性。因此，本文此次研究的内容和提出的建议对丰富我国小学语文阅读教学方法有理论性意义，对指导当前小学语文阅读教学具有现实意义。
一、小学语文教学培养学生阅读创造力的动因
由于传统语文教学方式的影响，很多小学语文教师都没有注重对学生阅读兴趣的培养，在教学方面来看，教师忽视了学生是课堂的主体，教师只注重语言基础知识的讲解，对学生采用“填鸭式”的教学方式，学生在这种学习模式下，完全处于一种被动的姿态。这使小学生对于阅读严重缺乏兴趣，对老师布置的课外阅读时基本上提不起兴趣去阅读，更不要说认真的去阅读。小学生在阅读过程中，往往是走马观花一样一扫而过，遇到精彩的语句也不会积极的去抄写背诵。受传统考试的影响，小学生为了应付考试，在语文学习过程中往往将学习的重点话语文基础知识上，而忽视了语文的阅读。小学生的阅读量整体偏小，是制约小学生阅读能力提高的重要因素，我国很多小学生，都存在这样一个通病就是不爱阅读，是小学生语文素质不好的一个重要因素。随着社会的发展，信息量越来越大，小学生想要了解社会，进行有效的阅读是非常有效且最可行的一种手段[1]。
二、培养学生阅读创造力的几点建议
（一）转变传统语文教学观念
作为语文教学工作者，要转变自己的传统观念，摒弃“以教师为主”的旧思想，应该坚持教学是以“学生为主体”的新思想。语文教师应该重视学生的想象力与创造力的培养，充分鼓励学生参与实践活动，从实践中收获想象力与创造力。比如，在人教版二年级语文课堂上，教师讲述《太空生活趣事多》这一篇课文时，就可以设置问题“假如你生活在太空，会发生什么样的趣事呢？”，利用有趣的问题来活跃课堂气氛。让一个有趣的问题作为文章的导入点，这样不仅可以让学生学习语文更感兴趣，而且也有利于学生想象力的开发。同时，可以让那些不爱说话的孩子，内向的孩子变得开朗起来，甚至可以让学生以小组来讨论并上台演讲，对于发言精彩的同学给予正面奖励，从而激发学生想象与创造的潜力[2]。
（二）鼓励学生敢于创新
语文是语用为主的学科，最终要服务于生活实践中去。大自然是小学生在社会实践中的大舞台，所以，教师要鼓励学生走进社会、走进自然，不断的去积极探索，深入挖掘自然神奇与奥秘，为自己的内心打开一幅想象的空间。南宋诗人陆游在诗中写道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以，语文的学习与生活相连。教师可以针对学生的不同表现，转变一成不变的评价教导，根据学生的不同性格，给予多样式的鼓励语。肯定学生的想象力与创造力，学生在想象与创造的时候，需要来自外界的肯定，继而更有利于其能力的快速上升。让学生在学习语文中拾起自信心，而且有利于学生的想象力与创造力的孕育，起到事半功倍的效果。
（三）调动学生内在动力
教师要充分利用可用资源，充分挖掘学生的内在潜力，让学生把被动学习语文变成主动的去学习语文。在学生面对考试而采用的题海战术的时候，教师要帮助这类学生正确的树立人才观，教导学生在当今社会的高速发展下，需要的是全方面的人才，需要的是具有想象力与创造力的综合性人才，而非是只会考试的学生。教师要让学生在多变的环境中包含好奇心、求知欲，敢于大胆创新，成为社会主义接班人。
结论
通过文章的分析和研究得知，小学语文教学中培养学生的阅读创造力，是小学生学习语文知识的好方法。基于此，本文提出了相应的几点建议：培养学生阅读创造力应从转变传统语文教學观念、鼓励学生敢于创新、调动学生内在动力。本文研究中提出的几点建议，主要围绕小学语文阅读方法，注重对小学生的语文教学能更好的提升小学生学习语文的乐趣，这对小学语文教育教学模式的创新具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄瑞娴.小学语文阅读教学现状及改进探究[J].课外语文，2017（25）：150.
[2]杨慧.小学语文群文阅读教学现状及策略探析[J].考试周刊，2016（52）：51.
作者简介：
鞠世军（1963.6-），男，汉族，吉林省德惠市人，三级教师，大专，研究方向：小学语文教学。
【关键词】语文教学 阅读 语文阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0083-01
前言
小学生在学习语文知识，可以对社会的发展有一个初步的认识，和对新兴事物有一个了解。然而在传统语文教学下，小学生对语文阅读并不感兴趣。所以，需要对小学生语文教学模式进行探究，才能增强小学生语文阅读的积极性。因此，本文此次研究的内容和提出的建议对丰富我国小学语文阅读教学方法有理论性意义，对指导当前小学语文阅读教学具有现实意义。
一、小学语文教学培养学生阅读创造力的动因
由于传统语文教学方式的影响，很多小学语文教师都没有注重对学生阅读兴趣的培养，在教学方面来看，教师忽视了学生是课堂的主体，教师只注重语言基础知识的讲解，对学生采用“填鸭式”的教学方式，学生在这种学习模式下，完全处于一种被动的姿态。这使小学生对于阅读严重缺乏兴趣，对老师布置的课外阅读时基本上提不起兴趣去阅读，更不要说认真的去阅读。小学生在阅读过程中，往往是走马观花一样一扫而过，遇到精彩的语句也不会积极的去抄写背诵。受传统考试的影响，小学生为了应付考试，在语文学习过程中往往将学习的重点话语文基础知识上，而忽视了语文的阅读。小学生的阅读量整体偏小，是制约小学生阅读能力提高的重要因素，我国很多小学生，都存在这样一个通病就是不爱阅读，是小学生语文素质不好的一个重要因素。随着社会的发展，信息量越来越大，小学生想要了解社会，进行有效的阅读是非常有效且最可行的一种手段[1]。
二、培养学生阅读创造力的几点建议
（一）转变传统语文教学观念
作为语文教学工作者，要转变自己的传统观念，摒弃“以教师为主”的旧思想，应该坚持教学是以“学生为主体”的新思想。语文教师应该重视学生的想象力与创造力的培养，充分鼓励学生参与实践活动，从实践中收获想象力与创造力。比如，在人教版二年级语文课堂上，教师讲述《太空生活趣事多》这一篇课文时，就可以设置问题“假如你生活在太空，会发生什么样的趣事呢？”，利用有趣的问题来活跃课堂气氛。让一个有趣的问题作为文章的导入点，这样不仅可以让学生学习语文更感兴趣，而且也有利于学生想象力的开发。同时，可以让那些不爱说话的孩子，内向的孩子变得开朗起来，甚至可以让学生以小组来讨论并上台演讲，对于发言精彩的同学给予正面奖励，从而激发学生想象与创造的潜力[2]。
（二）鼓励学生敢于创新
语文是语用为主的学科，最终要服务于生活实践中去。大自然是小学生在社会实践中的大舞台，所以，教师要鼓励学生走进社会、走进自然，不断的去积极探索，深入挖掘自然神奇与奥秘，为自己的内心打开一幅想象的空间。南宋诗人陆游在诗中写道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以，语文的学习与生活相连。教师可以针对学生的不同表现，转变一成不变的评价教导，根据学生的不同性格，给予多样式的鼓励语。肯定学生的想象力与创造力，学生在想象与创造的时候，需要来自外界的肯定，继而更有利于其能力的快速上升。让学生在学习语文中拾起自信心，而且有利于学生的想象力与创造力的孕育，起到事半功倍的效果。
（三）调动学生内在动力
教师要充分利用可用资源，充分挖掘学生的内在潜力，让学生把被动学习语文变成主动的去学习语文。在学生面对考试而采用的题海战术的时候，教师要帮助这类学生正确的树立人才观，教导学生在当今社会的高速发展下，需要的是全方面的人才，需要的是具有想象力与创造力的综合性人才，而非是只会考试的学生。教师要让学生在多变的环境中包含好奇心、求知欲，敢于大胆创新，成为社会主义接班人。
结论
通过文章的分析和研究得知，小学语文教学中培养学生的阅读创造力，是小学生学习语文知识的好方法。基于此，本文提出了相应的几点建议：培养学生阅读创造力应从转变传统语文教學观念、鼓励学生敢于创新、调动学生内在动力。本文研究中提出的几点建议，主要围绕小学语文阅读方法，注重对小学生的语文教学能更好的提升小学生学习语文的乐趣，这对小学语文教育教学模式的创新具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄瑞娴.小学语文阅读教学现状及改进探究[J].课外语文，2017（25）：150.
[2]杨慧.小学语文群文阅读教学现状及策略探析[J].考试周刊，2016（52）：51.
作者简介：
鞠世军（1963.6-），男，汉族，吉林省德惠市人，三级教师，大专，研究方向：小学语文教学。