论文部分内容阅读
摘要：为了改进传统教学理念中的不足之处，新的课程标准被提出和推广，并逐渐成为了所有教育者的理论指导。在此背景下，小学数学教师在教学中更加关注学生的个性化发展，并尝试通过教学创新来不断激发学生的学习兴趣，促使小学生掌握更多知识、提高个人的思维能力。本文以新课程改革为导向，结合笔者的一线教学经验，着重分析了将合作学习模式应用在小学数学教学中的策略。
关键词：新课程改革;小学数学教学;合作学习
小学生在学习过程中，常常会由于一些主客观因素的影响而失去学习的兴趣，致使学习成效低下，对最终的教学质量产生消极影响。为了从根本上改善这种情况，数学教师必须要考虑新课改的内容、小学生的年龄特点和发展规律，围绕学生的长远发展设计教学活动，然后采用合作学习的教学模式安排学生自主学习，培养其探究知识、动手实践、良性竞争、积极合作的精神，使小学生通过数学学习完善自身的数学综合素养。
1 合作学习模式在小学数学教学中的积极意义及重要价值
1.1 凸显了学生的课堂主体地位
合作学习模式的主体是学生，要求学生们根据同一个学习目标开展小组学习活动，并通过分工、思考、讨论、协商等方式确定最佳的解题思路。在这种学习模式下，每个学生都有机会参与知识的探究和学习过程，也都能自由的发表各自的观点，使他们在交流互动、思维碰撞的过程中产生更多灵感，在学习中形成创新意识，实现从单纯的知识教育到素质教育的转变，符合新课程改革的核心要求。
1.2 有利于培养学生合作、探究的能力
通過课堂学习活动中的小组互动，小学生与组员之间的配合越来越默契，并且会有意识地根据各自的优势来承担不同的组内角色，合作的效率和质量也会进一步提高。在合作学习中，小学生会产生各种不同的观点，而为了探知究竟，他们往往会努力去验证不同看法的正确性，掌握更多有效的探究方法，最终使自身的数学能力得到锻炼。
2 新课程改革背景下在小学数学教学中采用合作学习模式的策略
2.1 科学分配学习小组，为合作学习打好基础
教师在组建学习小组时，要提前将学生的个性特点、学习成绩、能力水平等因素综合考虑在内，将学生划分为不同的层次，然后均匀散布在各个小组内，使所有学习小组的整体水平处于相对均衡的地位。除此之外，数学教师还要重点培养各个小组的“领头羊”，可以率先选出每个组内能力强、素质高的学生，一个或是多个都可，然后将他们集中到一起进行培训，对他们的组织协调能力和交际能力进行测试，给每个小组选出一个最优秀的学生做组长。
2.2 以问题导学法指导学生开展合作学习活动
在数学课上，老师可以用问题导学法的方式指导学生开展合作学习活动，让学生在小组内探究数学知识的形成过程，形成更加深刻的印象。根据实际的教学内容，数学老师可以将课堂设计成不同的模块，用具有层次性的数学问题指导学生在组内思考，并在规定时间内合作完成学习任务，一步步引导他们探索知识的内涵，最终把握正确的数学理论。将问题导学法和合作学习模式结合起来，能够让学生的课堂学习活动更加有条理性，有利于发展学生的数学逻辑思维。
2.3 利用多媒体引导学生合作探究数学问题
多媒体设备是现代课堂中必不可少的教学工具，能够辅助教师开展趣味性、新颖性的教学活动，挖掘学生的创造潜力。在数学课上，老师可以利用多媒体为学生展示一个课堂学习导学案，将数学课堂的主动权交给学生，然后指导学生根据学习目标、学习任务和具体的学习流程在小组内进行学习，激发学生的学习热情，训练其自主学习、不断探索的能力。
2.4 增设数学实践活动培养学生的合作意识
在小学数学课上，教师要适当设计一些实践环节，鼓励学生在小组内通过合作完成各种实践活动，达到培养学生实践动手操作能力的目的。老师可以按照当前的教学内容，为各个小组分发不同的数学模型制作任务，让学生自主设计模型图纸，分工寻找制作材料，然后合众人之力共同完成最终的模型，最后拿到课堂上辅助学习。在实践活动中，小学生会逐渐认识到合作的重要性，并形成乐于合作、善于合作的意识。
2.5 对学生的合作学习成果进行合理评价
当学生完成学习任务之后，教师应当及时对学生的学习成果进行评价，使学生们明确本组在合作学习中出现的问题、具备的优势等，有针对性地制定改变策略，不断优化合作学习的模式。在教师的积极评价中，合作学习成效会越来越高，学生们的自主学习能力和数学综合素养也会进一步提高。
3 结语
在小学数学课堂上，学生们通过开展合作学习活动，不仅能够发挥自身在学习中的主导权，也可以在合作中不断开发个人的智力，优化对数学知识的理解和记忆过程。教师在组织学生进行合作学习时，要根据学生的不同情况及时调整课堂教学的方案，推动数学教学质量的提高。
参考文献：
[1] 廖兴祥.新课改条件下小学数学课堂小组合作学习有效性研究[J].新课程（小学），2015（12）.
[2] 邹梅，熊京华，丁时清，等.如何让以“合作小组”为平台的教学更有效[J].教师，2015（03）.
（作者单位：湖北省仙桃市汉江小学）
关键词：新课程改革;小学数学教学;合作学习
小学生在学习过程中，常常会由于一些主客观因素的影响而失去学习的兴趣，致使学习成效低下，对最终的教学质量产生消极影响。为了从根本上改善这种情况，数学教师必须要考虑新课改的内容、小学生的年龄特点和发展规律，围绕学生的长远发展设计教学活动，然后采用合作学习的教学模式安排学生自主学习，培养其探究知识、动手实践、良性竞争、积极合作的精神，使小学生通过数学学习完善自身的数学综合素养。
1 合作学习模式在小学数学教学中的积极意义及重要价值
1.1 凸显了学生的课堂主体地位
合作学习模式的主体是学生，要求学生们根据同一个学习目标开展小组学习活动，并通过分工、思考、讨论、协商等方式确定最佳的解题思路。在这种学习模式下，每个学生都有机会参与知识的探究和学习过程，也都能自由的发表各自的观点，使他们在交流互动、思维碰撞的过程中产生更多灵感，在学习中形成创新意识，实现从单纯的知识教育到素质教育的转变，符合新课程改革的核心要求。
1.2 有利于培养学生合作、探究的能力
通過课堂学习活动中的小组互动，小学生与组员之间的配合越来越默契，并且会有意识地根据各自的优势来承担不同的组内角色，合作的效率和质量也会进一步提高。在合作学习中，小学生会产生各种不同的观点，而为了探知究竟，他们往往会努力去验证不同看法的正确性，掌握更多有效的探究方法，最终使自身的数学能力得到锻炼。
2 新课程改革背景下在小学数学教学中采用合作学习模式的策略
2.1 科学分配学习小组，为合作学习打好基础
教师在组建学习小组时，要提前将学生的个性特点、学习成绩、能力水平等因素综合考虑在内，将学生划分为不同的层次，然后均匀散布在各个小组内，使所有学习小组的整体水平处于相对均衡的地位。除此之外，数学教师还要重点培养各个小组的“领头羊”，可以率先选出每个组内能力强、素质高的学生，一个或是多个都可，然后将他们集中到一起进行培训，对他们的组织协调能力和交际能力进行测试，给每个小组选出一个最优秀的学生做组长。
2.2 以问题导学法指导学生开展合作学习活动
在数学课上，老师可以用问题导学法的方式指导学生开展合作学习活动，让学生在小组内探究数学知识的形成过程，形成更加深刻的印象。根据实际的教学内容，数学老师可以将课堂设计成不同的模块，用具有层次性的数学问题指导学生在组内思考，并在规定时间内合作完成学习任务，一步步引导他们探索知识的内涵，最终把握正确的数学理论。将问题导学法和合作学习模式结合起来，能够让学生的课堂学习活动更加有条理性，有利于发展学生的数学逻辑思维。
2.3 利用多媒体引导学生合作探究数学问题
多媒体设备是现代课堂中必不可少的教学工具，能够辅助教师开展趣味性、新颖性的教学活动，挖掘学生的创造潜力。在数学课上，老师可以利用多媒体为学生展示一个课堂学习导学案，将数学课堂的主动权交给学生，然后指导学生根据学习目标、学习任务和具体的学习流程在小组内进行学习，激发学生的学习热情，训练其自主学习、不断探索的能力。
2.4 增设数学实践活动培养学生的合作意识
在小学数学课上，教师要适当设计一些实践环节，鼓励学生在小组内通过合作完成各种实践活动，达到培养学生实践动手操作能力的目的。老师可以按照当前的教学内容，为各个小组分发不同的数学模型制作任务，让学生自主设计模型图纸，分工寻找制作材料，然后合众人之力共同完成最终的模型，最后拿到课堂上辅助学习。在实践活动中，小学生会逐渐认识到合作的重要性，并形成乐于合作、善于合作的意识。
2.5 对学生的合作学习成果进行合理评价
当学生完成学习任务之后，教师应当及时对学生的学习成果进行评价，使学生们明确本组在合作学习中出现的问题、具备的优势等，有针对性地制定改变策略，不断优化合作学习的模式。在教师的积极评价中，合作学习成效会越来越高，学生们的自主学习能力和数学综合素养也会进一步提高。
3 结语
在小学数学课堂上，学生们通过开展合作学习活动，不仅能够发挥自身在学习中的主导权，也可以在合作中不断开发个人的智力，优化对数学知识的理解和记忆过程。教师在组织学生进行合作学习时，要根据学生的不同情况及时调整课堂教学的方案，推动数学教学质量的提高。
参考文献：
[1] 廖兴祥.新课改条件下小学数学课堂小组合作学习有效性研究[J].新课程（小学），2015（12）.
[2] 邹梅，熊京华，丁时清，等.如何让以“合作小组”为平台的教学更有效[J].教师，2015（03）.
（作者单位：湖北省仙桃市汉江小学）