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【摘 要】 英语学科是一门培养听、说、读、写能力的学科，其中阅读教学是英语教学的核心板块，学生在阅读中不仅能够学习基本的英语知识，还能够培养学习英语的兴趣，以及提升自己的理解与表达能力。此外，在英语阅读课堂中，教师往往将其与口语训练、写作训练相结合，这种培养学生综合能力的教学与英语核心素养的理念不谋而合，所以教师要重视英语阅读的教学，在阅读中提升学生的英语能力。本文主要探究了在当代教育背景下小学英语阅读课基于核心素养理念有效展开的措施。
【关键词】 核心素养 阅读教学 小学英语 教学措施
培养学生的英语学科核心素养是英语教学的重中之重，这体现了国家对学生英语学习的期望，也是英语教学最具有育人价值的板块，在学生人生成长道路上起着不可忽视的作用。英语核心素养是指学生能够根据自己的需求，借助口头、书面等方式实现理解与表达的基本目的，从而提升小学阶段学生的英语各方面素养，促进学生的全面健康发展。
一、分层阅读指导，提升语言能力
学生的学习具有极大的个体差异性，如果教师在教学的过程中采用机械、死板、统一的教学方法会使得基础较差的学生逐步丧失学习兴趣，从而使得他们的英语能力逐步下降。因此，为了提升所有学生的英语综合能力，教师要针对不同学生的差异制定不同的教学方法，分层次地进行阅读指导。
以五年级下册Unit 1《We lived in a small house》为例，教师在进行课文教学之前，根据学生英语学习能力将学生分为三个小组，每个小组设置不同层次的学习目标。在具体的实施过程中，教师针对学生的个体差异进行有区别的提问与教学。教师向学生提问：“Which groups can read this passage loudly？”这是比较基础的课堂任务，教师可以鼓励英语基础较差的学生完成这个任务，这样不仅能够帮助学生练习口语表达能力，还能够激发他们的自主性，引导学生乐于学英语，乐于开口说英语，以此，不断提高学生的英语能力。教师继续提问：“Which groups can use this sentences to talk with a certain topic？”这个题目的难度增大，要求学生将书本知识迁移运用，是英语听、说、读、写四种能力的结合，因此，教师应该提问那些英语基础较好的学生，锻炼他们对知识的迁移运用能力。但是，教师在进行分层教学中应该注意的是，分层教学并不意味着教学歧视，教师进行差别教学的目的是为了激发所有学生学习英语的兴趣，这是最近发展区教学理论在教学实践中最直接的体现。
二、拓展课外资源，培养学习能力
小学英语阅读教学应该适当拓展课外资源，丰富学生的综合视野，有助于学生尽可能多的获得知识，与此同时，也是为提高学生的自主阅读能力打下坚固的基础。英语学科的核心素养是培养学生的英语综合能力，掌握科学的态度和方法，对英语学生抱有浓厚的兴趣，因此，教师要及时补充课外知识，培养学生的学习能力。
以学习五年级下册Module 4《Let us make a home library》为例，教师在进行基本的听、说、读、写能力的教学过程，可以借助多媒体资源为学生搜集国内外著名的图书馆，以此，引导学生对图书馆的敬佩心理，从而激发学生阅读的兴趣。教师首先向学生提问：“本节课的主题是图书馆，你能说出图书馆的作用吗？你们知道国内外有哪些著名的图书馆吗？”借助这些问题，学生能够积极思考，然后教师利用多媒体为学生展示各个国家有代表性的图书馆建筑。“英国的大英图书馆、美国的国会图书馆、纽约公共图书馆”，通过展示图片，能够丰富学生的认知，并且激发他们对读书的热爱，在课程的最后，教师也可以引导学生去本地图书馆进行借阅。阅读的本质是思考，教师通过引导学生进行思考，逐步培养学生的英语核心素养。
三、创设教学情境，点燃阅读兴趣
将英语课堂切换为情景教学的创新模式，有利于学生置身于全英语的学习气氛，从而激发出小学生英语阅读的兴趣，克服以往课堂质量低下的缺点。阅读教学在学生的英语学习过程中发挥着越来越重要的积极作用，小学教师要学会树立借助多媒体教学手段的理念，利用图片视频的形式丰富英语课堂内容，鼓励小学生积极参与到课堂实践活动中。并且引导他们在阅读过程中学会勾画重点和寻找关键语句，使得学生真正掌握阅读方法，学会有效阅读，真正把英语学科素养作为阅读教学的重点内容进行教学优化。
例如，以五年级下册Module 2《Mr li was a teacher》为例，教师在上课之前，利用多媒体导入一个有趣的关于教师的短片，学生在欣赏短片的过程中能够在英语的氛围下自觉产生对学习知识的兴趣。然后教师利用录音播放本篇课文。与传统的教师朗读相比，这种新奇的方式更能够抓住学生的兴趣，有助于教师快速切入教学点。在文章学习完成以后，教师设置游戏环节，教师乐意利用多媒体设置英语小游戏，比如“补全对话，并大声的读出来。”、“单词大比拼”等，这样有助于学生在参加活动的过程中完成对本节知识的识记，提高英语学习的效率。在课堂中恰当的运用多媒体教学设备是逐步提升学生的英文阅读能力，提升学生英语核心素养的需求，有利于学生英语综合能力的进一步提高。
总之，在英语教学中，教师要充分利用阅读教学这一教学板块，借助分层指导、拓展资源、创设情境的方式提高閱读教学的质量与效率，在英语课堂学习与练习中锻炼学生的英语综合能力，在英语教学中，小学教师也要注意传授学生正确的英语学习方法，从而培养学生的英语核心素养。
参考文献
[1] 沈烨.基于核心素养的小学英语阅读教学分析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：62.
[2] 李婷婷.聚焦核心素养，关注阅读体验——小学英语阅读教学模式探究[J].启迪与智慧（中），2021（02）：33.
【关键词】 核心素养 阅读教学 小学英语 教学措施
培养学生的英语学科核心素养是英语教学的重中之重，这体现了国家对学生英语学习的期望，也是英语教学最具有育人价值的板块，在学生人生成长道路上起着不可忽视的作用。英语核心素养是指学生能够根据自己的需求，借助口头、书面等方式实现理解与表达的基本目的，从而提升小学阶段学生的英语各方面素养，促进学生的全面健康发展。
一、分层阅读指导，提升语言能力
学生的学习具有极大的个体差异性，如果教师在教学的过程中采用机械、死板、统一的教学方法会使得基础较差的学生逐步丧失学习兴趣，从而使得他们的英语能力逐步下降。因此，为了提升所有学生的英语综合能力，教师要针对不同学生的差异制定不同的教学方法，分层次地进行阅读指导。
以五年级下册Unit 1《We lived in a small house》为例，教师在进行课文教学之前，根据学生英语学习能力将学生分为三个小组，每个小组设置不同层次的学习目标。在具体的实施过程中，教师针对学生的个体差异进行有区别的提问与教学。教师向学生提问：“Which groups can read this passage loudly？”这是比较基础的课堂任务，教师可以鼓励英语基础较差的学生完成这个任务，这样不仅能够帮助学生练习口语表达能力，还能够激发他们的自主性，引导学生乐于学英语，乐于开口说英语，以此，不断提高学生的英语能力。教师继续提问：“Which groups can use this sentences to talk with a certain topic？”这个题目的难度增大，要求学生将书本知识迁移运用，是英语听、说、读、写四种能力的结合，因此，教师应该提问那些英语基础较好的学生，锻炼他们对知识的迁移运用能力。但是，教师在进行分层教学中应该注意的是，分层教学并不意味着教学歧视，教师进行差别教学的目的是为了激发所有学生学习英语的兴趣，这是最近发展区教学理论在教学实践中最直接的体现。
二、拓展课外资源，培养学习能力
小学英语阅读教学应该适当拓展课外资源，丰富学生的综合视野，有助于学生尽可能多的获得知识，与此同时，也是为提高学生的自主阅读能力打下坚固的基础。英语学科的核心素养是培养学生的英语综合能力，掌握科学的态度和方法，对英语学生抱有浓厚的兴趣，因此，教师要及时补充课外知识，培养学生的学习能力。
以学习五年级下册Module 4《Let us make a home library》为例，教师在进行基本的听、说、读、写能力的教学过程，可以借助多媒体资源为学生搜集国内外著名的图书馆，以此，引导学生对图书馆的敬佩心理，从而激发学生阅读的兴趣。教师首先向学生提问：“本节课的主题是图书馆，你能说出图书馆的作用吗？你们知道国内外有哪些著名的图书馆吗？”借助这些问题，学生能够积极思考，然后教师利用多媒体为学生展示各个国家有代表性的图书馆建筑。“英国的大英图书馆、美国的国会图书馆、纽约公共图书馆”，通过展示图片，能够丰富学生的认知，并且激发他们对读书的热爱，在课程的最后，教师也可以引导学生去本地图书馆进行借阅。阅读的本质是思考，教师通过引导学生进行思考，逐步培养学生的英语核心素养。
三、创设教学情境，点燃阅读兴趣
将英语课堂切换为情景教学的创新模式，有利于学生置身于全英语的学习气氛，从而激发出小学生英语阅读的兴趣，克服以往课堂质量低下的缺点。阅读教学在学生的英语学习过程中发挥着越来越重要的积极作用，小学教师要学会树立借助多媒体教学手段的理念，利用图片视频的形式丰富英语课堂内容，鼓励小学生积极参与到课堂实践活动中。并且引导他们在阅读过程中学会勾画重点和寻找关键语句，使得学生真正掌握阅读方法，学会有效阅读，真正把英语学科素养作为阅读教学的重点内容进行教学优化。
例如，以五年级下册Module 2《Mr li was a teacher》为例，教师在上课之前，利用多媒体导入一个有趣的关于教师的短片，学生在欣赏短片的过程中能够在英语的氛围下自觉产生对学习知识的兴趣。然后教师利用录音播放本篇课文。与传统的教师朗读相比，这种新奇的方式更能够抓住学生的兴趣，有助于教师快速切入教学点。在文章学习完成以后，教师设置游戏环节，教师乐意利用多媒体设置英语小游戏，比如“补全对话，并大声的读出来。”、“单词大比拼”等，这样有助于学生在参加活动的过程中完成对本节知识的识记，提高英语学习的效率。在课堂中恰当的运用多媒体教学设备是逐步提升学生的英文阅读能力，提升学生英语核心素养的需求，有利于学生英语综合能力的进一步提高。
总之，在英语教学中，教师要充分利用阅读教学这一教学板块，借助分层指导、拓展资源、创设情境的方式提高閱读教学的质量与效率，在英语课堂学习与练习中锻炼学生的英语综合能力，在英语教学中，小学教师也要注意传授学生正确的英语学习方法，从而培养学生的英语核心素养。
参考文献
[1] 沈烨.基于核心素养的小学英语阅读教学分析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：62.
[2] 李婷婷.聚焦核心素养，关注阅读体验——小学英语阅读教学模式探究[J].启迪与智慧（中），2021（02）：33.