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【摘 要】 教育的根本是育人，初中道德与法治教学中立德树人思想的树立和教学实践分析，对提升学生的道德素养，培养学生的综合素质具有重要的推动作用。
【关键词】 立德树人 初中道德与法治 教学实践
道德与法治是初中的重要学科，德育是该课程非常重要的内容，坚持立德树人，时刻强调与突出德育的重要性，对引导学生学会做好人、如何做好人发挥了重要作用。
一、立德树人在初中道德与法治教学中实践的意义
立德树人理念的前提是德，其次是树人，也就是通过道德教育对人进行引导、教化、鼓励，树人思想就是坚持以人为本，时刻突出人的重要性，而通过教育塑造人、改造人和发展人则是最有效的方式。立德树人思想受到了各个学校的高效落实和绝对性的推广，所以立德树人已经被各个学校认定为自身发展的根本基准，所以学校深刻地感受到立德树人的重要性，并在立德树人方面提供更多的资源，这是道德与法治教学中的隐性资源，对学生起到的影响是非常巨大的。
初中是学生最重要的阶段，这个阶段的学生生理和心理都很特殊，情绪也不稳定，但是在思想上却十分地独立，尤其是在心理方面更加地追求自由和民主，但是他们的认知经验和知识储备是有限的，对于周围相对复杂的社会环境还不具备较为完善的辨别能力。而且此阶段的学生他们的情感是非常丰富的，主要体现在情绪变化快且强烈，但容易产生狭隘的思想，所以初中生正处于半成熟和半幼稚时期，特别需要教育的引导。
立德树人思想的引入以及与学科教学的高效融合，能够更加高效地提升学生的综合素养，尤其是在学生德智体美劳多方面能力培养方面发挥了非常重要的作用。因此，如何将立德树人思想运用到实践教学当中，如何引导学生在学习中学会做人，不危害他人，不影响他人，引导学生树立科学的价值观念等，这些都是学生学习与成长非常重要的组成因素。
二、立德树人在初中道德与法治教学实践当中的具体应用
（一）教材德育资源的深入探究
立德树人强调学生德育素质的建设，培养学生的道德品质，让学生在学习过程中得到素质和能力的全面提升。但是在实际授课中大多数的教师为了节约课上的时间，会挑选考试的重点内容进行讲解，而关于道德建设方面的内容则存在一定的忽视情况，这就會导致很多学生忽视了德育，不重视自己的道德培养，而且教师在此方面也缺乏足够地认知程度，所以还需要教师重塑自己的教学思想，具体可以从以下几个方面进行：
首先，教师要做的就是精准地分析教材，对涉及德育教育的资源进行充分地整合，将可能会应用到的德育资源都挖掘出来，让学生在潜移默化当中受积极正确的影响，在教学和考试方面都要充分地体现德育的重要性，能够在日常的生活与学习中做出正确的判断，确保学生可以准确且全面地掌握道德与法治的相关内容，获得道德方面的提升。
其次，教师在授课过程中要体现出道德法治教育与当前时政之间的关系，对道德与法治知识点进行更新，结合学生的实际情况和社会背景，对授课内容进行调整和优化，时刻关注学生在课堂学习中的状态及情况，而且教师不仅要将教学点放在授课上，还需要定期地组织开展社会实践活动，参与社区的卫生环境保护活动、小动物保护活动等等，让他们在实践活动中理解道德与法治知识点，深刻地体会何为道德、何为法治等。再如，在讲解“资源”这部分知识点时，教师可以引导学生想一想与人们生活息息相关的快递行业，通过对快递资源的流转与观察，让学生深刻地体会到每一个行业都有着不同的艰辛和苦难之处，以此来引导学生树立正确的价值理念。
（二）教学方法的优化和创新
每一个学生都是独立的存在，都是独立于其他人的个体，他们之间的差异性决定了教师不能够采取一刀切的授课方式，而是要结合学生的实际情况，深入地贯彻德育树人的思想，对学生进行影响和教导，坚持因材施教的原则，具体问题具体分析，真正地做到对症下药。比如，针对于一些调皮的学生教师可以通过法治教学中犯罪类型的案例对学生进行教育与引导，引导学生知道法律的的重要性，对法律法规进行重新地认定，能够在日常的学习与生活中懂得如何与别人相处，如何进行互帮互助等等。而针对于从小缺失家庭温暖，父母不常在身边，或者单亲的家庭，教师要经常地关心学生，多花时间与学生沟通和互动，交流他们的想法，了解他们心理的需求，针对性地给予他们政治与心理教育。这样学生可以时刻地感受来自于教师的温暖和关爱，也能够从学生的角度去分析问题和看待问题，更加精准地把握好学生的心理情况，及时地优化与调整自身的教学进度，优化教学方案。比如，在课后作业的布置上教师也要考虑学生之间的差异性，可以将学生划分为不同的层次，根据层次的不同给学生布置不同的课后任务，这其中最重要的就是任务难度的不同。比如，针对于学习成绩较差的学生教师可以布置一些简单的习题，保证学生课后的练习量即可，最重要的是关心学生的心理状态，观察学生的学习表现，对学生能力的变化与提升之处进行相应地鼓励。反之，对于学习成绩较好的学生，教师则可以布置一些能力提升的习题，重点在于强化学生的能力，可以让学生深入社会和生活，进行实践探究活动。
另外，辅助教学的方法还有很多种，教师要根据学科特点和学生的实际情况针对性的应用。针对学生的情况播放一些励志、乐观、乐于奉献的影视作品等，通过视频的方式激发学生的内在情感，让学生树立高尚的品德，引导他们励志成为高素质的人才。与此同时，教师要提高自己的主动性，要主动地了解与挖掘学生的想法，愿意听学生的想法和意见，在教师了解了学生的想法之后，教师才可以对他们的价值观进行相应地引导，对学生不正确的价值观念进行纠正，以此来提升学生的道德修养和基本素质。
（三）重视生态体验，强调学生的自我教育
在初中道德与法治教育教学中最常见的教学手段就是情景教学方式，其强调的是对情景的关注，重视的是生态体验，并据此来突出学生在课堂上的主体地位，强调学生在课堂当中的主体性，重视学生的自我教育和引导，让学生可以从自身的实际情况出发，意识到生态体验的重要性，并养成保护生态环境的道德品质，并逐渐地将这些内化为自己的能力，以此来强化学生道德素养及综合素质的培养。 比如，在初中道德与法治教学中，教师可以組织设计一个“亲近自然、感受环境”的社会实践活动，让学生走出校园，走向街头看一看现实生活中的生态污染问题，其中包括汽车尾气对于生态的污染，乱扔垃圾对环境的不良影响和较大的危害性，增强学生的生态体验，让学生意识到生态建设的重要性，引导学生养成热爱生活，保护环境的好习惯，不断地完善学生的思想品德建设。
（四）建立完善的教学评价体系
评价在教育教学中具有非常高的地位，对一门学科的教学情况进行科学和有效地评价，有利于教师反思自己的教学行为，优化自己的教学方案，及时地纠正自己在教学中存在的问题以及不当之处，不断地强化与提升自身的教学能力。但是目前很多学科在教学评价方面仍然以传统评价为主，而传统以考试为唯一标准的评价标准已经无法很好地适应素质教育的需求了，所以培养学生多方面的能力，综合性的发展才是重点。因此，初中道德与法治课堂中教师必须要建立完善的教学评价体系，改变以往单一的评价标准，将知识、技能与素质建设结合到一起，将教学评价的关键点放在学生德育建设，素质培养方面来，还要提升学生的实践能力，不要过分地重视学生的理论知识积累情况。同时，在评价方式改变的基础山上，还要不断地完善评价的主体，教师单一评价学生要被逐渐地优化，加强学生的自我评价，从多个方面对学生进行了解，这样才能够真正地提升学生的综合素质。
结束语：
综上所述，立德树人在初中道德与法治教学中的运用，最重要的就是要加强学生的道德与素养建设，强调的是学生的思想道德品质，所以应该从突出学生主体性，培养学生多方面能力上入手，让学生在基础知识的学习中，社会实践活动当中不断地增强学生在法律与道德层面的认识程度，让学生逐渐地提升自己的道德感和价值观，可以在当前的学习和以后的成长中树立正确的人生观念，更好地学会道德与法治学科知识。
参考文献
[1] 蒋文斌.初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究[J].考试周刊，2021（12）：109-110.
[2] 刘元新.立德树人背景下初中道德与法治德育教学探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（25）：160.
[3] 黄艳萍.基于立德树人的初中道德与法治教学研究[J].赢未来，2020（22）：53-56.
[4] 刘元新.立德树人背景下初中道德与法治德育教学探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（25）：160.
[5] 王春山.立德树人背景下初中道德与法治教学中德育教育的渗透路径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（30）：102.
【关键词】 立德树人 初中道德与法治 教学实践
道德与法治是初中的重要学科，德育是该课程非常重要的内容，坚持立德树人，时刻强调与突出德育的重要性，对引导学生学会做好人、如何做好人发挥了重要作用。
一、立德树人在初中道德与法治教学中实践的意义
立德树人理念的前提是德，其次是树人，也就是通过道德教育对人进行引导、教化、鼓励，树人思想就是坚持以人为本，时刻突出人的重要性，而通过教育塑造人、改造人和发展人则是最有效的方式。立德树人思想受到了各个学校的高效落实和绝对性的推广，所以立德树人已经被各个学校认定为自身发展的根本基准，所以学校深刻地感受到立德树人的重要性，并在立德树人方面提供更多的资源，这是道德与法治教学中的隐性资源，对学生起到的影响是非常巨大的。
初中是学生最重要的阶段，这个阶段的学生生理和心理都很特殊，情绪也不稳定，但是在思想上却十分地独立，尤其是在心理方面更加地追求自由和民主，但是他们的认知经验和知识储备是有限的，对于周围相对复杂的社会环境还不具备较为完善的辨别能力。而且此阶段的学生他们的情感是非常丰富的，主要体现在情绪变化快且强烈，但容易产生狭隘的思想，所以初中生正处于半成熟和半幼稚时期，特别需要教育的引导。
立德树人思想的引入以及与学科教学的高效融合，能够更加高效地提升学生的综合素养，尤其是在学生德智体美劳多方面能力培养方面发挥了非常重要的作用。因此，如何将立德树人思想运用到实践教学当中，如何引导学生在学习中学会做人，不危害他人，不影响他人，引导学生树立科学的价值观念等，这些都是学生学习与成长非常重要的组成因素。
二、立德树人在初中道德与法治教学实践当中的具体应用
（一）教材德育资源的深入探究
立德树人强调学生德育素质的建设，培养学生的道德品质，让学生在学习过程中得到素质和能力的全面提升。但是在实际授课中大多数的教师为了节约课上的时间，会挑选考试的重点内容进行讲解，而关于道德建设方面的内容则存在一定的忽视情况，这就會导致很多学生忽视了德育，不重视自己的道德培养，而且教师在此方面也缺乏足够地认知程度，所以还需要教师重塑自己的教学思想，具体可以从以下几个方面进行：
首先，教师要做的就是精准地分析教材，对涉及德育教育的资源进行充分地整合，将可能会应用到的德育资源都挖掘出来，让学生在潜移默化当中受积极正确的影响，在教学和考试方面都要充分地体现德育的重要性，能够在日常的生活与学习中做出正确的判断，确保学生可以准确且全面地掌握道德与法治的相关内容，获得道德方面的提升。
其次，教师在授课过程中要体现出道德法治教育与当前时政之间的关系，对道德与法治知识点进行更新，结合学生的实际情况和社会背景，对授课内容进行调整和优化，时刻关注学生在课堂学习中的状态及情况，而且教师不仅要将教学点放在授课上，还需要定期地组织开展社会实践活动，参与社区的卫生环境保护活动、小动物保护活动等等，让他们在实践活动中理解道德与法治知识点，深刻地体会何为道德、何为法治等。再如，在讲解“资源”这部分知识点时，教师可以引导学生想一想与人们生活息息相关的快递行业，通过对快递资源的流转与观察，让学生深刻地体会到每一个行业都有着不同的艰辛和苦难之处，以此来引导学生树立正确的价值理念。
（二）教学方法的优化和创新
每一个学生都是独立的存在，都是独立于其他人的个体，他们之间的差异性决定了教师不能够采取一刀切的授课方式，而是要结合学生的实际情况，深入地贯彻德育树人的思想，对学生进行影响和教导，坚持因材施教的原则，具体问题具体分析，真正地做到对症下药。比如，针对于一些调皮的学生教师可以通过法治教学中犯罪类型的案例对学生进行教育与引导，引导学生知道法律的的重要性，对法律法规进行重新地认定，能够在日常的学习与生活中懂得如何与别人相处，如何进行互帮互助等等。而针对于从小缺失家庭温暖，父母不常在身边，或者单亲的家庭，教师要经常地关心学生，多花时间与学生沟通和互动，交流他们的想法，了解他们心理的需求，针对性地给予他们政治与心理教育。这样学生可以时刻地感受来自于教师的温暖和关爱，也能够从学生的角度去分析问题和看待问题，更加精准地把握好学生的心理情况，及时地优化与调整自身的教学进度，优化教学方案。比如，在课后作业的布置上教师也要考虑学生之间的差异性，可以将学生划分为不同的层次，根据层次的不同给学生布置不同的课后任务，这其中最重要的就是任务难度的不同。比如，针对于学习成绩较差的学生教师可以布置一些简单的习题，保证学生课后的练习量即可，最重要的是关心学生的心理状态，观察学生的学习表现，对学生能力的变化与提升之处进行相应地鼓励。反之，对于学习成绩较好的学生，教师则可以布置一些能力提升的习题，重点在于强化学生的能力，可以让学生深入社会和生活，进行实践探究活动。
另外，辅助教学的方法还有很多种，教师要根据学科特点和学生的实际情况针对性的应用。针对学生的情况播放一些励志、乐观、乐于奉献的影视作品等，通过视频的方式激发学生的内在情感，让学生树立高尚的品德，引导他们励志成为高素质的人才。与此同时，教师要提高自己的主动性，要主动地了解与挖掘学生的想法，愿意听学生的想法和意见，在教师了解了学生的想法之后，教师才可以对他们的价值观进行相应地引导，对学生不正确的价值观念进行纠正，以此来提升学生的道德修养和基本素质。
（三）重视生态体验，强调学生的自我教育
在初中道德与法治教育教学中最常见的教学手段就是情景教学方式，其强调的是对情景的关注，重视的是生态体验，并据此来突出学生在课堂上的主体地位，强调学生在课堂当中的主体性，重视学生的自我教育和引导，让学生可以从自身的实际情况出发，意识到生态体验的重要性，并养成保护生态环境的道德品质，并逐渐地将这些内化为自己的能力，以此来强化学生道德素养及综合素质的培养。 比如，在初中道德与法治教学中，教师可以組织设计一个“亲近自然、感受环境”的社会实践活动，让学生走出校园，走向街头看一看现实生活中的生态污染问题，其中包括汽车尾气对于生态的污染，乱扔垃圾对环境的不良影响和较大的危害性，增强学生的生态体验，让学生意识到生态建设的重要性，引导学生养成热爱生活，保护环境的好习惯，不断地完善学生的思想品德建设。
（四）建立完善的教学评价体系
评价在教育教学中具有非常高的地位，对一门学科的教学情况进行科学和有效地评价，有利于教师反思自己的教学行为，优化自己的教学方案，及时地纠正自己在教学中存在的问题以及不当之处，不断地强化与提升自身的教学能力。但是目前很多学科在教学评价方面仍然以传统评价为主，而传统以考试为唯一标准的评价标准已经无法很好地适应素质教育的需求了，所以培养学生多方面的能力，综合性的发展才是重点。因此，初中道德与法治课堂中教师必须要建立完善的教学评价体系，改变以往单一的评价标准，将知识、技能与素质建设结合到一起，将教学评价的关键点放在学生德育建设，素质培养方面来，还要提升学生的实践能力，不要过分地重视学生的理论知识积累情况。同时，在评价方式改变的基础山上，还要不断地完善评价的主体，教师单一评价学生要被逐渐地优化，加强学生的自我评价，从多个方面对学生进行了解，这样才能够真正地提升学生的综合素质。
结束语：
综上所述，立德树人在初中道德与法治教学中的运用，最重要的就是要加强学生的道德与素养建设，强调的是学生的思想道德品质，所以应该从突出学生主体性，培养学生多方面能力上入手，让学生在基础知识的学习中，社会实践活动当中不断地增强学生在法律与道德层面的认识程度，让学生逐渐地提升自己的道德感和价值观，可以在当前的学习和以后的成长中树立正确的人生观念，更好地学会道德与法治学科知识。
参考文献
[1] 蒋文斌.初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究[J].考试周刊，2021（12）：109-110.
[2] 刘元新.立德树人背景下初中道德与法治德育教学探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（25）：160.
[3] 黄艳萍.基于立德树人的初中道德与法治教学研究[J].赢未来，2020（22）：53-56.
[4] 刘元新.立德树人背景下初中道德与法治德育教学探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（25）：160.
[5] 王春山.立德树人背景下初中道德与法治教学中德育教育的渗透路径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（30）：102.