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【摘要】职业教育也称之为就业教育，当前市场竞争逐渐激烈，与知识经济背景下，社会及用人单位对于人才的要求逐步增高，职业教育如何满足市场的多元化发展需求，是我们亟待探究的重点问题。所以本文基于此背景下分析探究学前教育专业技能课实践教学中存在的问题，以及具体的教学改革策略。
【关键词】学前教育专业 技能课 实践教学
【中图分类号】G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0033-01
引言
为了进一步满足社会发展对高素质应用型人才的多元化需求，学校必须要加强实践教学。学前教育如何继承学前教育优良传统，并且在此基础上吸收并借鉴师范院校以及幼儿师范院校专业教育特点，培育出专业素质扎实且具有完善的理论系统幼儿教育理论、以及较强实践能力的幼儿教师，成为当前学前教育专业创新教学的重要目标。
一、学前教育专业技能课实践教学存在的问题
（一）课程设置不当
在当前的教学过程中，我们能够看出由于学校并未充分认识实践教学的重要性，也难以科学合理的进行有效投入，并为构建完善的实践教学评价体系，所以实践技能教学存在各式各样的问题。由于实践教学课程设置存在众多的问题，例如教学内容与形式十分陈旧，项目选择存在不合理现象，无法结合社会的多元化发展需求，并且大部分的教学形式十分普遍也较为单一。
（二）课程实施不到位
虽然部分高校会进行实践教学，但是仍然采用的是灌输式与单一化的教学模式，师生之间难以进行互动交流，实践教学仍然采用传统的讲授式教学方法限制学生的思维拓展。学校十分重视课堂教学管理，但是实践教学管理工作却并未融入正规，导致学校实践教学规章制度并未健全，也难以构建科学完善的考核评估机制。
（三）师资队伍不合理
当前师资力量与实践教学存在部分差距，主要原因在于学校的办学规模逐步扩张，生源数量逐步上涨，但是教师数量却并未进行相对应的增加。在教学过程中，大部分教师受到传统教育理念的缺乏创新教育观念。所以在教学过程中难以进行多元化的引导，也无法提高实践教学的效率。
（四）技能實践教学效果较差
虽然部分学生在专业实践教学过程中能够掌握一定的专业实践能力，但是相比较社会以及用人单位对于实践能力的要求仍然存在一部分的距离。并且大部分学生只懂理论知识，却无法掌握实践技能，虽然部分学生有夯实的基础，对于技能课有学习兴趣，但是教师却无法进行多元的引导和帮助，所以技能课实践教学效果差强人意。
二、学前教育专业技能实践课教学问题解决对策
（一）转变传统落后教学观念，提升专业技能实践教学地位
首先必须要正确认识专业理论以及专业技能间的融合关系，由于两者有着互相补充且互相影响的作用，教师首先要正确认识到学好理论知识进行实践训练的重要基础。所以要确保理论与技能交叉进行，有助于学生在理论活动中有效掌握实践技能，同时应用实践技能验证理论知识，切实做到双管齐下。
（二）构建科学完善的管理机制，加强专业实践教学管理
构建科学完善的管理体制有助于凸显实践教学的重要作用。由于教师是课程开发者以及教学活动的组织者，所以学校应当给教师一定的创造空间，鼓励教师在允许的范围内采用多元化的教学模式进行实践教育引导。可以鼓励教师采用多元化的方式带领学生去实习基地参与实践性活动，由于专业不同，切记不要采用管理一刀切的模式，否则会打击教师的教学热情。与学生层面应当实现民主化与人性化管理特点，听听学生的反馈意见，要积极主动的开展专业实践活动，丰富学生的思维认知。
（三）构建科学完善技能、条件支撑体系
加强专业实践课教学，必须要充分重视硬件以及软件资源的多方建设。硬件指的是实训基地建设，包括校内校外的实训基地，所以学校与相关系部必须要加强投入力度，构建学前教育专用的舞蹈房与琴房、画室与微格教室等等，模拟幼儿游戏室以及活动、玩具教学式等等。
（四）形成完善、全面的教育评价体系
评价是教育教学工作中的重要构成部分，为了进一步调整并改进教育教学工作，促使学生多元化发展，必须要构建科学完善的专业实践教学体系。在评价过程中应当确保多主体参与，才能够使评价更加客观公正，管理人员与教师、双语幼儿教育机构都可以是教育评价的参与者，通过多方评价共同合作才能够有效解决专业实践教学中存在的各类问题。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，职业技术教育课程结合时代的发展步伐，挖掘学生的职业素质与职业技术潜能。所以学前教育专业必须有针对性的进行课程教学改革，同时要加强专业技术课建设，结合国家有关学前教育专业课程教学的基本原则以及当前学前教育的发展情况、人才市场的多元化需求以及学生的学习特点有针对性的进行教育课程创新。
参考文献：
[1]吴虹.对高校实践教学的思考[J].湖南商学院学报，2018（06）：123-124.
【关键词】学前教育专业 技能课 实践教学
【中图分类号】G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0033-01
引言
为了进一步满足社会发展对高素质应用型人才的多元化需求，学校必须要加强实践教学。学前教育如何继承学前教育优良传统，并且在此基础上吸收并借鉴师范院校以及幼儿师范院校专业教育特点，培育出专业素质扎实且具有完善的理论系统幼儿教育理论、以及较强实践能力的幼儿教师，成为当前学前教育专业创新教学的重要目标。
一、学前教育专业技能课实践教学存在的问题
（一）课程设置不当
在当前的教学过程中，我们能够看出由于学校并未充分认识实践教学的重要性，也难以科学合理的进行有效投入，并为构建完善的实践教学评价体系，所以实践技能教学存在各式各样的问题。由于实践教学课程设置存在众多的问题，例如教学内容与形式十分陈旧，项目选择存在不合理现象，无法结合社会的多元化发展需求，并且大部分的教学形式十分普遍也较为单一。
（二）课程实施不到位
虽然部分高校会进行实践教学，但是仍然采用的是灌输式与单一化的教学模式，师生之间难以进行互动交流，实践教学仍然采用传统的讲授式教学方法限制学生的思维拓展。学校十分重视课堂教学管理，但是实践教学管理工作却并未融入正规，导致学校实践教学规章制度并未健全，也难以构建科学完善的考核评估机制。
（三）师资队伍不合理
当前师资力量与实践教学存在部分差距，主要原因在于学校的办学规模逐步扩张，生源数量逐步上涨，但是教师数量却并未进行相对应的增加。在教学过程中，大部分教师受到传统教育理念的缺乏创新教育观念。所以在教学过程中难以进行多元化的引导，也无法提高实践教学的效率。
（四）技能實践教学效果较差
虽然部分学生在专业实践教学过程中能够掌握一定的专业实践能力，但是相比较社会以及用人单位对于实践能力的要求仍然存在一部分的距离。并且大部分学生只懂理论知识，却无法掌握实践技能，虽然部分学生有夯实的基础，对于技能课有学习兴趣，但是教师却无法进行多元的引导和帮助，所以技能课实践教学效果差强人意。
二、学前教育专业技能实践课教学问题解决对策
（一）转变传统落后教学观念，提升专业技能实践教学地位
首先必须要正确认识专业理论以及专业技能间的融合关系，由于两者有着互相补充且互相影响的作用，教师首先要正确认识到学好理论知识进行实践训练的重要基础。所以要确保理论与技能交叉进行，有助于学生在理论活动中有效掌握实践技能，同时应用实践技能验证理论知识，切实做到双管齐下。
（二）构建科学完善的管理机制，加强专业实践教学管理
构建科学完善的管理体制有助于凸显实践教学的重要作用。由于教师是课程开发者以及教学活动的组织者，所以学校应当给教师一定的创造空间，鼓励教师在允许的范围内采用多元化的教学模式进行实践教育引导。可以鼓励教师采用多元化的方式带领学生去实习基地参与实践性活动，由于专业不同，切记不要采用管理一刀切的模式，否则会打击教师的教学热情。与学生层面应当实现民主化与人性化管理特点，听听学生的反馈意见，要积极主动的开展专业实践活动，丰富学生的思维认知。
（三）构建科学完善技能、条件支撑体系
加强专业实践课教学，必须要充分重视硬件以及软件资源的多方建设。硬件指的是实训基地建设，包括校内校外的实训基地，所以学校与相关系部必须要加强投入力度，构建学前教育专用的舞蹈房与琴房、画室与微格教室等等，模拟幼儿游戏室以及活动、玩具教学式等等。
（四）形成完善、全面的教育评价体系
评价是教育教学工作中的重要构成部分，为了进一步调整并改进教育教学工作，促使学生多元化发展，必须要构建科学完善的专业实践教学体系。在评价过程中应当确保多主体参与，才能够使评价更加客观公正，管理人员与教师、双语幼儿教育机构都可以是教育评价的参与者，通过多方评价共同合作才能够有效解决专业实践教学中存在的各类问题。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，职业技术教育课程结合时代的发展步伐，挖掘学生的职业素质与职业技术潜能。所以学前教育专业必须有针对性的进行课程教学改革，同时要加强专业技术课建设，结合国家有关学前教育专业课程教学的基本原则以及当前学前教育的发展情况、人才市场的多元化需求以及学生的学习特点有针对性的进行教育课程创新。
参考文献：
[1]吴虹.对高校实践教学的思考[J].湖南商学院学报，2018（06）：123-124.