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摘 要：在当下的教育中，情境教学法逐渐成为了主要的教学方法。其主要是通过情境，让学生更好地体会知识，能够激发学生的知识学习兴趣，增强学生的知识学习效率。小学六年级语文教师在进行知识教学时，可以结合教学内容，有效实施情境教学法，以让自身的教学更为高效，学生能够更好地学习知识。基于此，本文将从多方面探究情境教学法在小学六年级语文教学中的应用。
关键词：小学六年级语文;情境教学;教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时的学生需要好好学习知识，巩固好基础，以更好地应对之后的知识学习。小学教师应该紧紧抓住学生所处的关键时期，加强对学生的教育，以让学生更好地接受教育、学好知识，增强学生的学习水平。基于此，本文将以小学六年级语文为例，谈一谈情境教学法在小学语文中的应用方式。
一、创设情境环境，调动学生情感
环境对学生的影响比较大，在良好的环境的引导下，学生的情感能够被调动起来。小学六年级语文教师在教学时，需要进行良好的情境环境的创设，以此有效调动学生的情感。
如，《草原》这篇文章主要的情感教育目的就是激发学生对草原、草原人民的热爱之情。为了有效达到这一情感教育目的，笔者便会进行情境环境的创设。备课阶段，笔者会根据文章中所讲述的内蒙古草原美丽的景色以及蒙古族同胞热情欢迎的场景，在互联网上搜集相对应的图片和视频资源，并将这些资源下载下来放在课件中。课堂上，向学生讲述相关的知识时，笔者会边讲述课本上的知识，边借助信息技术展现自己所搜集的资源，以此营造出良好的情境环境。学生则能够在这种情境下，情感被调动出来，产生浓烈的对草原的热爱之情，并能够更好地感悟蒙古同胞的热情，内心中建立起良好的蒙汉情深、民族团结的思想感情。这样，学生便取得了良好的知识学习效果。
总之，小学语文教师有必要多多关注学生内心中的情感，重视良好的情境环境的创设，使得学生在这种环境中，情感被调动起来。以此让学生更好地学习知识，增强学生的知识学习效率，有效达到教师的教学目标。
二、设置情境问题，探究语文知识
小学语文教师还可以根据教学内容，多向学生提问问题，使得学生能够在这种问题的引导下，融入进良好的情境中。让学生进行有效的语文知识的探究，从而使得学生能够取得良好的语文知识学习效果。
如，在讲授《竹节人》这篇文章时，笔者便会结合文章中所展现的内容，向学生提问问题。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们童年的时候都玩过哪些玩具？”学生根据自己的实际经验，说出了多种多样的在小时候所玩的玩具。接着，笔者便对学生说：“本篇文章便讲述了作者范锡林童年时所玩的玩具——竹节人，下面请阅读本篇文章，了解文章内容。”这样，学生便能够在笔者的引导下，深入到文章的情境中，认真且积极地进行文章的阅读。在学生阅读完成后，笔者会向学生提问：“文章讲述了怎样的一个故事？请简单性的概述一下。”这样，学生便能够融入进生动的问题情境中，在情境中进行积极且自主的进行语文知识的探究。在学生探究完毕后，笔者则会让学生说出他们的探究结果，并会对学生所说的内容进行评价，以使得学生查漏补缺，让学生更好地明确文章的行文思路，使得学生获得有效的思维发展。
总之，小学语文教师可以多多结合教学内容，进行生动的问题情境的创设，促使学生在情境中，探究语文知识，发展自身的思维，使得学生能够获得思维能力的有效提升。
三、结合生活实际，提高应用能力
语文知识学习的最终目的就是使得学生能够将所学习的知识有效地应用于实际生活中。因此，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要结合生活实际对学生教学，以此有效发展学生的应用能力。
如，在讲授“口语交际：意见不同怎么办”这部分的知识时，笔者便会结合生活实际，对学生进行知识的教学。课堂上，笔者会根据所教学的内容，为学生创设一个生活情境。即班级上的一群人想要周末去郊游，但是不同的人有不同的理想的郊游地，遇到这种情况，你们应该怎么办？这样，学生便能够将自己带入到具体性的生活情境中，进行认真地思考，说出自己的想法。根据学生所说的想法，笔者会对学生进行合理性的评价，让学生能够纠正自己错误的语言，采用正确的方式，更好地应对意见不同的情境。在向学生讲完这些口语交际的知识后，笔者会再次向学生创设贴近生活的情境，促使学生根据自己所学习的知识，进行有效的问题的解答，以此帮助学生掌握良好的知识应用能力，使得学生更好地应对生活。这样，笔者的课堂教学便能够实现最终的教学目的，学生则能够有效掌握知识应用的方法。
综上，小学语文教师需要特别关注学生所处的阶段，加强对学生的教育，将情境教学法有效应用于自身的教学中，讓自身的教学更为生动，学生能够更好地学习语文知识，使得学生因此能够取得良好的知识学习效果，从而让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李红，杨俊.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（02）.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）.
关键词：小学六年级语文;情境教学;教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时的学生需要好好学习知识，巩固好基础，以更好地应对之后的知识学习。小学教师应该紧紧抓住学生所处的关键时期，加强对学生的教育，以让学生更好地接受教育、学好知识，增强学生的学习水平。基于此，本文将以小学六年级语文为例，谈一谈情境教学法在小学语文中的应用方式。
一、创设情境环境，调动学生情感
环境对学生的影响比较大，在良好的环境的引导下，学生的情感能够被调动起来。小学六年级语文教师在教学时，需要进行良好的情境环境的创设，以此有效调动学生的情感。
如，《草原》这篇文章主要的情感教育目的就是激发学生对草原、草原人民的热爱之情。为了有效达到这一情感教育目的，笔者便会进行情境环境的创设。备课阶段，笔者会根据文章中所讲述的内蒙古草原美丽的景色以及蒙古族同胞热情欢迎的场景，在互联网上搜集相对应的图片和视频资源，并将这些资源下载下来放在课件中。课堂上，向学生讲述相关的知识时，笔者会边讲述课本上的知识，边借助信息技术展现自己所搜集的资源，以此营造出良好的情境环境。学生则能够在这种情境下，情感被调动出来，产生浓烈的对草原的热爱之情，并能够更好地感悟蒙古同胞的热情，内心中建立起良好的蒙汉情深、民族团结的思想感情。这样，学生便取得了良好的知识学习效果。
总之，小学语文教师有必要多多关注学生内心中的情感，重视良好的情境环境的创设，使得学生在这种环境中，情感被调动起来。以此让学生更好地学习知识，增强学生的知识学习效率，有效达到教师的教学目标。
二、设置情境问题，探究语文知识
小学语文教师还可以根据教学内容，多向学生提问问题，使得学生能够在这种问题的引导下，融入进良好的情境中。让学生进行有效的语文知识的探究，从而使得学生能够取得良好的语文知识学习效果。
如，在讲授《竹节人》这篇文章时，笔者便会结合文章中所展现的内容，向学生提问问题。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们童年的时候都玩过哪些玩具？”学生根据自己的实际经验，说出了多种多样的在小时候所玩的玩具。接着，笔者便对学生说：“本篇文章便讲述了作者范锡林童年时所玩的玩具——竹节人，下面请阅读本篇文章，了解文章内容。”这样，学生便能够在笔者的引导下，深入到文章的情境中，认真且积极地进行文章的阅读。在学生阅读完成后，笔者会向学生提问：“文章讲述了怎样的一个故事？请简单性的概述一下。”这样，学生便能够融入进生动的问题情境中，在情境中进行积极且自主的进行语文知识的探究。在学生探究完毕后，笔者则会让学生说出他们的探究结果，并会对学生所说的内容进行评价，以使得学生查漏补缺，让学生更好地明确文章的行文思路，使得学生获得有效的思维发展。
总之，小学语文教师可以多多结合教学内容，进行生动的问题情境的创设，促使学生在情境中，探究语文知识，发展自身的思维，使得学生能够获得思维能力的有效提升。
三、结合生活实际，提高应用能力
语文知识学习的最终目的就是使得学生能够将所学习的知识有效地应用于实际生活中。因此，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要结合生活实际对学生教学，以此有效发展学生的应用能力。
如，在讲授“口语交际：意见不同怎么办”这部分的知识时，笔者便会结合生活实际，对学生进行知识的教学。课堂上，笔者会根据所教学的内容，为学生创设一个生活情境。即班级上的一群人想要周末去郊游，但是不同的人有不同的理想的郊游地，遇到这种情况，你们应该怎么办？这样，学生便能够将自己带入到具体性的生活情境中，进行认真地思考，说出自己的想法。根据学生所说的想法，笔者会对学生进行合理性的评价，让学生能够纠正自己错误的语言，采用正确的方式，更好地应对意见不同的情境。在向学生讲完这些口语交际的知识后，笔者会再次向学生创设贴近生活的情境，促使学生根据自己所学习的知识，进行有效的问题的解答，以此帮助学生掌握良好的知识应用能力，使得学生更好地应对生活。这样，笔者的课堂教学便能够实现最终的教学目的，学生则能够有效掌握知识应用的方法。
综上，小学语文教师需要特别关注学生所处的阶段，加强对学生的教育，将情境教学法有效应用于自身的教学中，讓自身的教学更为生动，学生能够更好地学习语文知识，使得学生因此能够取得良好的知识学习效果，从而让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李红，杨俊.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（02）.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）.