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摘要：随着教育事业的快速发展背景下，为小学语文提出更高的教学要求，为此，教师需要提高自己的教育认识，改变自己传统以自己为教学中心的教授模式，然后根据学生为中心的进行开展工作，这样才能提高学生的有效学习质量发展。本文基于小学语文课堂教学的方法研究为题，通过把握学生学习需要，保证目标设计的有效性、借助信息技术教学优势，优化课堂教学、开展小组学习活动，促进学生各项能力发展的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语文;目标设计;信息技术;小组合作
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-024
随着我国教育事业的不断发展，传统教学模式和教学方式越加凸显自身教学的局限性和弊端性，也无法真正满足学生学习不同阶段的需要，所以需要教师根据学生学习实际反馈上，不断改革自己的教学方式，提高自己教学手段的多元化和有效性，这样才能更好地推动学生在语文课堂中获取自己最大化的学习受益，所以教师应该建立以学生为中心的教学理念，根据学生学习的实际需要上，提出多元化、互动化、趣味化的教学过程，以此保证小学语文课堂教学的有效性。鉴于此，本文基于自己的实践教学思路为基础，谈论自己的教学方式，希望能够为大家提供参考性教学价值，从而更好地保证小学生获得最大化的知识增长和能力发展。
一、把握学生学习需要，保证目标设计的有效性
目标作为课堂教学的出发点和最终点，只有在科学合理的目标设计，才能更好地提高课堂教学的针对性。所以目标是实现教之有效、学之高效的先决条件。因此教师应该改变自己传统设计的流程，要立足把握学生学习实际需要上，优化自己的目标设计过程。所以教师需要做好两个方面工作，第一，对于学生综合学情的把握与理解，有效掌握学生的学习的认知特点、学习参与兴趣、最近学习发展区，这样才能更好地提出科学合理的目标。第二，对教材内容有着自己的理解，能够根据学生实际学情对教材进行重组与加工，以此才能实现目标的科学设计，这样将会更好地助力教师提出服务目标的教学方法，从而为好课的产生开启一个好头。例如，在设计《漏》一课上，教学目标：深入理解课文内容，借助示意图和文字提示按顺序复述课文。从知识角度分析：“复述”作为本单元语文要素，在教材是首次出现，它指向基本对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。学生角度分析：课文篇幅较长，在复述时记住故事的主要内容，容易遗漏重要情节。难点教学方法：1.通过讨论及探究，体会故事情节发展。2.通过角色诵读和想象，完整复述故事。
二、借助信息技术教学优势，优化课堂教学
信息技术的快速发展背景下，已经成为众多教师提高课堂教学效率的重要工具之一，也是为了教育事业发展方向之一，为此，在小学语文课文教学中，由于小学生的认知理解能力不够，对于课文所描述一些动态化、静态化或者艺术化、抽象化的语言描述，使得学生无法深入的理解，给学生造成一定的学习负担性。所以教师应该重视信息技术的应用，有效解决学生这一难题。这对于教师而言，信息技术的开发与应用下，不仅提高教师知识信息的延伸与传递，也能够更好地组织教学。对于小学生而言，信息技术辅助下支持的教学情境，将会大大提高学生的理解能力，有效激活学生的学习思维，促进学生主动性参与教学活动。为此，教师需要加强信息技术教学优势的应用，从而更好地提高小学语文课堂教学效率。例如，在教学《火烧云》一课的内容上，为了更好地提高学生的理解能力，教师可以将火烧云的表现，以及人们的看到火烧云的喜悦心情，通过信息技术的教学功能，充分地直观化、立体化、情境化，这样学生将会直观看到课文所描述的情境，也利于教师提高自己的教学效率，从而更好地发展学生的语文素养。
三、开展小组学习活动，促进学生各项能力发展
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，所以在小学语文课堂教学中应该重视小组合作学习模式的有效应用，充分发挥小组合作学习模式的教学效果，这样才能更好地提高学生的有效学习质量。此外，小组合作学习模式，则是以教师为课堂引导，以学生为课堂主导的教学开展形式，对学生自主学习能力、科学探究意识、合作学习能力、口语交际能力都具有关键性推动作用。那么在小学语文课堂教学过程中，教师应该重视小组合作学习模式的有效应用，使得学生在获取知识过程中，提高学生的各项学习能力，这样将会大大保证学生后期语文成绩健康发展和能力素养快速形成。例如，在教学《燕子》一课的内容上，为了更好地帮助学生从自此语句中感受中春天的魅力，激发学生对大自然的热爱心理，所以教师可以在学生初读课文的基础上，组织学生形成小组合作学习机制，然后根据各小组的认知特点上，提出相关的教学问题，促进各小组进行自主化学习活动，这样不仅可以提高学生的各项学习能力的发展，还能够提高课堂教学的效率，从而更好地为好课的产生奠定基础。
总而言之，在小学语文课堂教学的方法研究中，通过把握学生学习需要，保证目标设计的有效性、借助信息技术教学优势，优化课堂教学、开展小组学习活动，促进学生各项能力发展的三个方面研究，不仅提高课堂教师对教学节奏的把控，也更好地发展学生的自主学习能力，所以教师需要不断提高自己的教学能力，才能更好地保证学生的有效学习能力提高。
参考文献
[1]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下），2018（12）：43.
[2]于明.浅谈小学语文有效教学的策略构建和运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：74.
[3]沐怡冰.小学语文有效教学的研究[J].中华辞赋，2018（12）：70.
关键词：小学语文;目标设计;信息技术;小组合作
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-024
随着我国教育事业的不断发展，传统教学模式和教学方式越加凸显自身教学的局限性和弊端性，也无法真正满足学生学习不同阶段的需要，所以需要教师根据学生学习实际反馈上，不断改革自己的教学方式，提高自己教学手段的多元化和有效性，这样才能更好地推动学生在语文课堂中获取自己最大化的学习受益，所以教师应该建立以学生为中心的教学理念，根据学生学习的实际需要上，提出多元化、互动化、趣味化的教学过程，以此保证小学语文课堂教学的有效性。鉴于此，本文基于自己的实践教学思路为基础，谈论自己的教学方式，希望能够为大家提供参考性教学价值，从而更好地保证小学生获得最大化的知识增长和能力发展。
一、把握学生学习需要，保证目标设计的有效性
目标作为课堂教学的出发点和最终点，只有在科学合理的目标设计，才能更好地提高课堂教学的针对性。所以目标是实现教之有效、学之高效的先决条件。因此教师应该改变自己传统设计的流程，要立足把握学生学习实际需要上，优化自己的目标设计过程。所以教师需要做好两个方面工作，第一，对于学生综合学情的把握与理解，有效掌握学生的学习的认知特点、学习参与兴趣、最近学习发展区，这样才能更好地提出科学合理的目标。第二，对教材内容有着自己的理解，能够根据学生实际学情对教材进行重组与加工，以此才能实现目标的科学设计，这样将会更好地助力教师提出服务目标的教学方法，从而为好课的产生开启一个好头。例如，在设计《漏》一课上，教学目标：深入理解课文内容，借助示意图和文字提示按顺序复述课文。从知识角度分析：“复述”作为本单元语文要素，在教材是首次出现，它指向基本对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。学生角度分析：课文篇幅较长，在复述时记住故事的主要内容，容易遗漏重要情节。难点教学方法：1.通过讨论及探究，体会故事情节发展。2.通过角色诵读和想象，完整复述故事。
二、借助信息技术教学优势，优化课堂教学
信息技术的快速发展背景下，已经成为众多教师提高课堂教学效率的重要工具之一，也是为了教育事业发展方向之一，为此，在小学语文课文教学中，由于小学生的认知理解能力不够，对于课文所描述一些动态化、静态化或者艺术化、抽象化的语言描述，使得学生无法深入的理解，给学生造成一定的学习负担性。所以教师应该重视信息技术的应用，有效解决学生这一难题。这对于教师而言，信息技术的开发与应用下，不仅提高教师知识信息的延伸与传递，也能够更好地组织教学。对于小学生而言，信息技术辅助下支持的教学情境，将会大大提高学生的理解能力，有效激活学生的学习思维，促进学生主动性参与教学活动。为此，教师需要加强信息技术教学优势的应用，从而更好地提高小学语文课堂教学效率。例如，在教学《火烧云》一课的内容上，为了更好地提高学生的理解能力，教师可以将火烧云的表现，以及人们的看到火烧云的喜悦心情，通过信息技术的教学功能，充分地直观化、立体化、情境化，这样学生将会直观看到课文所描述的情境，也利于教师提高自己的教学效率，从而更好地发展学生的语文素养。
三、开展小组学习活动，促进学生各项能力发展
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，所以在小学语文课堂教学中应该重视小组合作学习模式的有效应用，充分发挥小组合作学习模式的教学效果，这样才能更好地提高学生的有效学习质量。此外，小组合作学习模式，则是以教师为课堂引导，以学生为课堂主导的教学开展形式，对学生自主学习能力、科学探究意识、合作学习能力、口语交际能力都具有关键性推动作用。那么在小学语文课堂教学过程中，教师应该重视小组合作学习模式的有效应用，使得学生在获取知识过程中，提高学生的各项学习能力，这样将会大大保证学生后期语文成绩健康发展和能力素养快速形成。例如，在教学《燕子》一课的内容上，为了更好地帮助学生从自此语句中感受中春天的魅力，激发学生对大自然的热爱心理，所以教师可以在学生初读课文的基础上，组织学生形成小组合作学习机制，然后根据各小组的认知特点上，提出相关的教学问题，促进各小组进行自主化学习活动，这样不仅可以提高学生的各项学习能力的发展，还能够提高课堂教学的效率，从而更好地为好课的产生奠定基础。
总而言之，在小学语文课堂教学的方法研究中，通过把握学生学习需要，保证目标设计的有效性、借助信息技术教学优势，优化课堂教学、开展小组学习活动，促进学生各项能力发展的三个方面研究，不仅提高课堂教师对教学节奏的把控，也更好地发展学生的自主学习能力，所以教师需要不断提高自己的教学能力，才能更好地保证学生的有效学习能力提高。
参考文献
[1]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下），2018（12）：43.
[2]于明.浅谈小学语文有效教学的策略构建和运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：74.
[3]沐怡冰.小学语文有效教学的研究[J].中华辞赋，2018（12）：70.