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摘 要“最近发展区”指的是实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，在口语教学中教师要清楚了解每个学生的“现实水平”与“潜在水平”，采用合作式教学、交互式教学和支架式教学，逐步缩小二者之间的差距，发挥学生的最大潜能。
【关键词】“最近发展区”；中学英语；口语教学；启示
桑代克的观点是教学与发展同时发生；皮亚杰的观点是教学与发展互为独立；考夫卡的观点是将教学看作一种结构性发展过程，将发展看作是教学过程的产物。 前苏联著名心理学家维果茨基（Vygotsky），认为二者之间存在复杂的内在联系，教师教学与学生发展既不是相互独立，也非同时发生。
1 维果茨基的“最近发展区”理论的内涵
维果茨基在 20 世纪 30 年代，提出了著名的“最近发展区”理论。是认知发展理论中最受关注的教育思想之一。“最近发展区”理论将发展水平概括为：第一种是个体在现实中的实际发展水平，目前个体所表现出來的发展水平；第二种是“潜在发展水平”， 即个体在成人或更有能力的同伴帮助下达到的可以解决问题的水平。 在每个学习者身上都存在着“最近发展区”。维果茨基的最近发展区理论与皮亚杰的理论有很大差别。学生的“最近发展区”应该被老师经常悉心关注，教师既要考虑学生现有的真实发展水平，又要深刻考虑其潜在的发展水平，教师应努力把学生潜在的发展水平变成现实的发展水平，每个学生在日常学习中，不断创造新的和意想不到的“最近发展区”。因为“最近发展区”是一个相对的动态过程，所以学生的自身发展水平是不断发展变化的，在教学过程中，教师必须清楚了解每个学生的“现实水平”与“潜在水平”，逐渐缩小二者之间的差距，进一步挖掘和发现学生的潜在能力，促进其向更高更深层次的学习和发展。 而在这个学习过程中，教师应扮演好“帮助者”的角色。在教学过程中，教师不应该作为课堂的“掌控者”，而是在不断的启发引导过程中，充分发挥学生的主观能动性，给予学生学习和想象的空间，在亲切友善的氛围里，最大限度地协助学生完成处于最近发展区的学习任务，鼓励学生把最近发展区的潜能转化为现实的学习能力。
2 如何让把“最近发展区”理论应用于中学英语口语教学中
2.1 采用合作式教学模式
合作式教学在国外是一种比较流行的教学模式。可以减少学生在学习英语过程中的依懒性和被动性。长期以来，中小学的英语教学一直是以教师讲解语法和词汇为主，以阶段性的周考、月考、期中和期末考试为主要的测评学生掌握语言能力的方式，过分强调知识传授的重要性，忽视了学生在实际的语言环境中，灵活运用语言的能力，尤其学生到了高年级，在教学过程中，教师提出问题后，有时会出现片刻沉默，多数学生不会主动举手回答问题，持观望态度，有的是怕答错问题，引起同学们的嘲笑；有的是不愿意动脑筋思考问题，等待其他同学回答，这样严重阻碍了学生自主学习的能力。合作式教学和以往教学不同，教师要精心创造有利于合作学习的课堂氛围，有效掌握教学活动进程。比如， 在指导学生做情景对话时， 教师可以模仿英孚（EF）在线口语的教学模式，先精心设计教学PPT， 在电脑上设计一个与教学内容很相似的场景， 教师给出有关此场景的一些新词汇。教师领着学生，以提问或者连线的方式，弄清楚新单词的意思和用法，然后把学生分成若干个小组，安排好座位，给学生分配角色，让学生进行英语讲解和对话。轮流发言，尤其要给予后进生多一些展示自己的机会，增强他们的自信心，促进他们在学习过程中进行合作， 取长补短。教师在合作式教学中是“脚手架”的作用， 让学生适时做出反馈，教师指导学生自我评价， 让每一位同学都融进这种热烈的口语交际中。
2.2 采用交互式教学模式
交互式教学是一种互动形式的教学方式。这种教学模式以学生为主体，师生之间互相配合与协作，极大地激发了学生自主学习的积极性和动力。目前交互式教学也包括人机对话练习，近年来也应用在英语口语考试中。在全国中小学英语成绩测试（NEAT）1-8级英语口语考试的最后一题是看图回答问题，在教学中可以采取教师和学生之间讨论的交互式教学模式。首先教师看图片，逐一回答问题，比如问Where does the man come from？ 引导学生就所学内容进行对话讨论， 抓住题眼Where 作答即可， 看图得出答案Shanghai 。而后教师和学生将轮流当教师。人机对话的形式也可以应用在平时的英语教学中，使学生没有思想负担地进行跟读、仿读、听力阅读、听力完型填空等各种形式的听说训练， 完全没有传统课堂上的焦虑和紧张。对于不同程度英语水平的学生可以选择不同的级别进行口语学习， 每进行一次口语学习后， 系统会自动打分，指出学生口语测试中的优点和缺点，给每个学生的评价自动存档，老师可以查阅后台管理系统，精确掌握学生英语口语的实际能力。2017年不同的省份在全国高考英语中将会加入口语测试，口语测试成绩分为四个等级。很多有条件的学校开始加大多媒体语言教室的投入， 进一步发展了交互式教学，尝试性地用这种新的教学模式，让学生兴趣盎然地开口说英语，微电影、音乐、声音、文字等素材在语言教室里一起呈现在学生眼前， 激起学生学习英语的兴趣； 比如在NEAT6-8级的口语考试中， 采取人机对话的形式，学生自主按键，选择所报考级别的口语测试，机器会提出问题，学生按键把要回答的问题答案逐一录下来。考试结束后，老师回放录音，进行口语测评打分。人机之间的交流，在未来的高考口语教学和考试中发挥着举足轻重的作用。在未来几年，期待国家教育部开发一部学习英语口语的软件，全国的小初高的学生，在任何一个位置，只要有电脑和网络，全天24个小时由母语是英语的教师实时在线教授英语口语，每个整点学生都可以点击进入系统，学习英语口语，在口语小群组里和其他同等英语能力的学生进行口语对话，模仿真实的生活场景。交互式的英语学习方式会被越来越多的师生所喜欢。
2.3 采用支架式教学模式 支架式教學是一种行之有效的教学模式。这种教学方式指的是学生在学习新知识的过程中，教师给学生提供指导，起的作用相当于“支架”， 支架”指的是建筑工人在工地使用的脚手架。当教师观察到学生通过最近发展区之后， 教师将慢慢地减少指导， 当学生学会独立完成任务时， 要在合适的时间，教师移走“支架”。例如， 在中小学英语口语教学过程中， 教师应考虑学生的年级、年龄、掌握的词汇量和接受能力等诸多因素的差异，选择合适的口语课材料。例如在全国中小学英语学习成绩（简称NEAT）一级测试中，口语考试的第一题是自由对话，低年级的学生没有掌握很多英语词汇量，也没有学习到足量的相关语法，不太会表达相对意思完整的句子。如果老师用英语提问，低年级学生常常不能准确地回答。教师可以提供几套自由对话的英语参考答案，教师朗读自由对话的英语参考答案，把录音用手机录下来，老师给学生提供的自由对话的英语参考答案的录音作为“支架”， 整理好发到学生群里，供学生下载并模仿学习。在NEAT三级口语考试中，话题简答是学生最头疼的部分，学生无从下手。例如：Many students don’t help their parents with the housework ，what do you think of this ？ 这种问题是开放型的，引导学生用五句话来简要回答此问题，教师可以给出一些key words ，例如：do chores，clean the room， take out the trash， walk the dog ， sweep the floor...提示学生使用一般现在时，用恰当的连词把几句话衔接妥当，意思连贯。提示学生用第一人称练习说句子，然后指导学生写出说过的五句话，老师的作用是在合适的时间，慢慢移走“支架”，教师领着学生练习几次后，让学生学会读懂话题简答的问题要求，让学生自主查出一些相关key words备用 ， 提示学生用正确的时态，语态，人称，数和格等写一小段表达自己观点的话语，语句简洁，意思流畅，力求用简单的词语表达复杂的意思，避免使用生词和难词。
3 结束语
教师应该充分认识到“最近发展区”的深刻内涵，它有多方面的促进作用，用此理论促进更多的学生由潜在发展水平向实际发展水平转化的速度，教师要清楚地知道“支架”作用，并发挥其作用；成为学生学习过程的指导者，教师要注意在整个教学过程中的角色转变，创造交互式语言学习气氛。最近发展区理论对英语教学的启示是多方面的。它不仅提供了理论依据、过程和经验，帮助教师理解教学任务的目标，还引导学习者对这种刺激做出反应，使学生能够控制自己的意识和能力。
（通讯作者：汪春娟 马建华）
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000
【关键词】“最近发展区”；中学英语；口语教学；启示
桑代克的观点是教学与发展同时发生；皮亚杰的观点是教学与发展互为独立；考夫卡的观点是将教学看作一种结构性发展过程，将发展看作是教学过程的产物。 前苏联著名心理学家维果茨基（Vygotsky），认为二者之间存在复杂的内在联系，教师教学与学生发展既不是相互独立，也非同时发生。
1 维果茨基的“最近发展区”理论的内涵
维果茨基在 20 世纪 30 年代，提出了著名的“最近发展区”理论。是认知发展理论中最受关注的教育思想之一。“最近发展区”理论将发展水平概括为：第一种是个体在现实中的实际发展水平，目前个体所表现出來的发展水平；第二种是“潜在发展水平”， 即个体在成人或更有能力的同伴帮助下达到的可以解决问题的水平。 在每个学习者身上都存在着“最近发展区”。维果茨基的最近发展区理论与皮亚杰的理论有很大差别。学生的“最近发展区”应该被老师经常悉心关注，教师既要考虑学生现有的真实发展水平，又要深刻考虑其潜在的发展水平，教师应努力把学生潜在的发展水平变成现实的发展水平，每个学生在日常学习中，不断创造新的和意想不到的“最近发展区”。因为“最近发展区”是一个相对的动态过程，所以学生的自身发展水平是不断发展变化的，在教学过程中，教师必须清楚了解每个学生的“现实水平”与“潜在水平”，逐渐缩小二者之间的差距，进一步挖掘和发现学生的潜在能力，促进其向更高更深层次的学习和发展。 而在这个学习过程中，教师应扮演好“帮助者”的角色。在教学过程中，教师不应该作为课堂的“掌控者”，而是在不断的启发引导过程中，充分发挥学生的主观能动性，给予学生学习和想象的空间，在亲切友善的氛围里，最大限度地协助学生完成处于最近发展区的学习任务，鼓励学生把最近发展区的潜能转化为现实的学习能力。
2 如何让把“最近发展区”理论应用于中学英语口语教学中
2.1 采用合作式教学模式
合作式教学在国外是一种比较流行的教学模式。可以减少学生在学习英语过程中的依懒性和被动性。长期以来，中小学的英语教学一直是以教师讲解语法和词汇为主，以阶段性的周考、月考、期中和期末考试为主要的测评学生掌握语言能力的方式，过分强调知识传授的重要性，忽视了学生在实际的语言环境中，灵活运用语言的能力，尤其学生到了高年级，在教学过程中，教师提出问题后，有时会出现片刻沉默，多数学生不会主动举手回答问题，持观望态度，有的是怕答错问题，引起同学们的嘲笑；有的是不愿意动脑筋思考问题，等待其他同学回答，这样严重阻碍了学生自主学习的能力。合作式教学和以往教学不同，教师要精心创造有利于合作学习的课堂氛围，有效掌握教学活动进程。比如， 在指导学生做情景对话时， 教师可以模仿英孚（EF）在线口语的教学模式，先精心设计教学PPT， 在电脑上设计一个与教学内容很相似的场景， 教师给出有关此场景的一些新词汇。教师领着学生，以提问或者连线的方式，弄清楚新单词的意思和用法，然后把学生分成若干个小组，安排好座位，给学生分配角色，让学生进行英语讲解和对话。轮流发言，尤其要给予后进生多一些展示自己的机会，增强他们的自信心，促进他们在学习过程中进行合作， 取长补短。教师在合作式教学中是“脚手架”的作用， 让学生适时做出反馈，教师指导学生自我评价， 让每一位同学都融进这种热烈的口语交际中。
2.2 采用交互式教学模式
交互式教学是一种互动形式的教学方式。这种教学模式以学生为主体，师生之间互相配合与协作，极大地激发了学生自主学习的积极性和动力。目前交互式教学也包括人机对话练习，近年来也应用在英语口语考试中。在全国中小学英语成绩测试（NEAT）1-8级英语口语考试的最后一题是看图回答问题，在教学中可以采取教师和学生之间讨论的交互式教学模式。首先教师看图片，逐一回答问题，比如问Where does the man come from？ 引导学生就所学内容进行对话讨论， 抓住题眼Where 作答即可， 看图得出答案Shanghai 。而后教师和学生将轮流当教师。人机对话的形式也可以应用在平时的英语教学中，使学生没有思想负担地进行跟读、仿读、听力阅读、听力完型填空等各种形式的听说训练， 完全没有传统课堂上的焦虑和紧张。对于不同程度英语水平的学生可以选择不同的级别进行口语学习， 每进行一次口语学习后， 系统会自动打分，指出学生口语测试中的优点和缺点，给每个学生的评价自动存档，老师可以查阅后台管理系统，精确掌握学生英语口语的实际能力。2017年不同的省份在全国高考英语中将会加入口语测试，口语测试成绩分为四个等级。很多有条件的学校开始加大多媒体语言教室的投入， 进一步发展了交互式教学，尝试性地用这种新的教学模式，让学生兴趣盎然地开口说英语，微电影、音乐、声音、文字等素材在语言教室里一起呈现在学生眼前， 激起学生学习英语的兴趣； 比如在NEAT6-8级的口语考试中， 采取人机对话的形式，学生自主按键，选择所报考级别的口语测试，机器会提出问题，学生按键把要回答的问题答案逐一录下来。考试结束后，老师回放录音，进行口语测评打分。人机之间的交流，在未来的高考口语教学和考试中发挥着举足轻重的作用。在未来几年，期待国家教育部开发一部学习英语口语的软件，全国的小初高的学生，在任何一个位置，只要有电脑和网络，全天24个小时由母语是英语的教师实时在线教授英语口语，每个整点学生都可以点击进入系统，学习英语口语，在口语小群组里和其他同等英语能力的学生进行口语对话，模仿真实的生活场景。交互式的英语学习方式会被越来越多的师生所喜欢。
2.3 采用支架式教学模式 支架式教學是一种行之有效的教学模式。这种教学方式指的是学生在学习新知识的过程中，教师给学生提供指导，起的作用相当于“支架”， 支架”指的是建筑工人在工地使用的脚手架。当教师观察到学生通过最近发展区之后， 教师将慢慢地减少指导， 当学生学会独立完成任务时， 要在合适的时间，教师移走“支架”。例如， 在中小学英语口语教学过程中， 教师应考虑学生的年级、年龄、掌握的词汇量和接受能力等诸多因素的差异，选择合适的口语课材料。例如在全国中小学英语学习成绩（简称NEAT）一级测试中，口语考试的第一题是自由对话，低年级的学生没有掌握很多英语词汇量，也没有学习到足量的相关语法，不太会表达相对意思完整的句子。如果老师用英语提问，低年级学生常常不能准确地回答。教师可以提供几套自由对话的英语参考答案，教师朗读自由对话的英语参考答案，把录音用手机录下来，老师给学生提供的自由对话的英语参考答案的录音作为“支架”， 整理好发到学生群里，供学生下载并模仿学习。在NEAT三级口语考试中，话题简答是学生最头疼的部分，学生无从下手。例如：Many students don’t help their parents with the housework ，what do you think of this ？ 这种问题是开放型的，引导学生用五句话来简要回答此问题，教师可以给出一些key words ，例如：do chores，clean the room， take out the trash， walk the dog ， sweep the floor...提示学生使用一般现在时，用恰当的连词把几句话衔接妥当，意思连贯。提示学生用第一人称练习说句子，然后指导学生写出说过的五句话，老师的作用是在合适的时间，慢慢移走“支架”，教师领着学生练习几次后，让学生学会读懂话题简答的问题要求，让学生自主查出一些相关key words备用 ， 提示学生用正确的时态，语态，人称，数和格等写一小段表达自己观点的话语，语句简洁，意思流畅，力求用简单的词语表达复杂的意思，避免使用生词和难词。
3 结束语
教师应该充分认识到“最近发展区”的深刻内涵，它有多方面的促进作用，用此理论促进更多的学生由潜在发展水平向实际发展水平转化的速度，教师要清楚地知道“支架”作用，并发挥其作用；成为学生学习过程的指导者，教师要注意在整个教学过程中的角色转变，创造交互式语言学习气氛。最近发展区理论对英语教学的启示是多方面的。它不仅提供了理论依据、过程和经验，帮助教师理解教学任务的目标，还引导学习者对这种刺激做出反应，使学生能够控制自己的意识和能力。
（通讯作者：汪春娟 马建华）
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000