摘  要：随着新课改的不断发展，传统的小学语文课堂教学方法已经不能满足学生的发展与需求。因此，教师应研究总结出高效课堂的教学方法，跟紧教育发展的步伐，利用信息技术提高课堂教学效果，促进小学语文作文教学质量的提高。下面，笔者将从下面“利用信息技术播放趣味性动画，激发学生对写作的兴趣”“利用信息技术构建生活交流平台，为学生积累写作素材”“建立网络个人学生空间，促进师生写作互评和学习交流”三个方面入手，就如何利用多媒体信息技术提升小学生的语文写作素养做出浅显的探索和研究。
　　关键词：小学语文  信息技术  写作素养
　　随着新课程改革的推进，小学语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，受到人们的广泛关注。小学语文作文信息化教学课堂的构建，需要语文教师的不断探索研究，只有高效的教学才有高质的教学成果，才能快速提高学生们的写作水平。因此，在实际教学过程中，教师要注意利用信息技术激发学生的写作兴趣、丰富他们的知识积累，使其将写作文当作抒发情感的重要方式，从而养成写作的良好习惯。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，对以上话题展开浅显的探究，望笔者的拙见能引起诸君的共鸣，若有不当之处亦欢迎大家进行指正。
　　一、利用信息技术播放趣味性动画，激发学生对写作的兴趣
　　小学作文教学是学生进行作文写作的基础阶段，他们到了三、四年级开始初步接触作文。因此，教师应该注意激发学生进行作文写作的兴趣，让他们喜欢作文写作。小学语文课本的内容毕竟是有限的，为满足学生全面发展的需要，笔者认为，教师可以利用信息技术在网上检索并播放趣味性动画，由动画引申出一些趣味趣味性的课外读物。从而引导学生进行课外阅读，调动他们的写作学习思维，促进其进行主动地对语文写作知识进行探索和学习。例如，在学习了《故乡的芦苇》的相关知识时，笔者便利用多媒体为学生播放了芦苇荡的动画风景视频，视频中芦苇随风飘扬、河面洒满了金灿灿的阳光，很是美丽，不少学生都对此投以了莫大的关注。于是，笔者趁热打铁，便请学生根据视频内容写一篇小作文，鼓励学生借文字来描述自己的所思所感。之后，笔者更是让学生以“故乡”为题进行作文写作，引导他们对自己家乡的风俗文化、风景名胜等进行观察，以便学生能够从这些角度寻找创造灵感。
　　二、利用信息技术构建生活交流平台，为学生积累写作素材
　　指导学生作文写作，要从内容入手，学生的写作素材主要来源于他们的生活积累。因此教师在教导学生进行作文写作时，应该引导他们积极体会生活，可以让他们观察生活中熟悉的人或事，从而增加其自身的知识积累，丰富作文内容。为此，教师可以利用信息技术构建生活交流平台，为學生积累写作素材。例如，笔者便鼓励学生养成每天写一篇日记额好习惯，鼓励大家在日记中下自己对生活的感受，篇幅可长可短，以便帮助他们发现生活的美好之处。另外，网络社交平台的运用，还可以锻炼学生的语言表达能力，提升其写作时的语文素养。，笔者便在网络上构建了“说说今天的有趣事”的生活交流小平台，主要鼓励学生在上面分享自己和父母、朋友、老师、宠物之间的趣事。如此，既能够增强学生对生活的感悟、观察、感知，又能够帮助学生了解彼此，拉近学生之间的距离，增强班级凝聚力，可谓一举夺得。此外，教师在语文写作教学课堂上，还可以利用多媒体创设有趣、生动的生活情境，亦可以不定期展开演讲比赛、运动会、经典诵读比赛等文娱、体育、文化等方面的竞赛活动。
　　三、建立网络个人学生空间，促进师生写作互评和学习交流
　　其次，笔者还开通了网络直播授课，打破了校园授课的时空局限，请学生在课后、在家中也能够在线学习写作技巧，实现了让学生随时随地学习的构想。教师可以利用多媒体信息技术，建立学生网络个人学习空间，在空间中，教师可以鼓励学生们将生活中的所思所感、随笔、小作文都发布在空间中，教师和其他学生可以进行览阅、评价、打分。当然，教师自己也可以在个人空间上发布一些文章或者写作心得，请学生浏览。师生之间、学生之间可以在学习空间中进行互相评价。除此之外，笔者还引导学生写出自己对自己文章评改的感受、体会、建议等，然后笔者再根据学生的评价进行指导修正。经过笔者的引导，一段时间后，学生养成了写作完毕回头检查文章错别字、语序、逻辑的好习惯，并将这个习惯迁移到了生活中的语文、数学等整体学习中，如此，便能提升其综合素养。
　　四、结束语
　　综上所述，中众小学语文教师应寻找正确高效的教学方法，使学生们学好作文技巧，爱上写作，为今后的学习交流打下坚实基础。笔者认为教师应当契合学生的兴趣点，借助信息技术的力量，以游戏化、趣味化、引导化等方式帮助学生理解相关语文写作知识，促进其语文写作素养的提升。
　　参考文献

[1]潘文毅，让学生真正成为作文评改的主人[J]中学课程辅导：教学研究，2013，7（29）：90-90.

[2]谢扬婷，探究小学语文作文教学的有效性[J]作文成功之路（下），2018（2）：30-30.