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【摘要】在信息技术环境下，初中语文教学要适应新课程改革的趋势，改变传统的知识本位、考试本位的教学思想，转变语文教学方式，提升教学的人文性特征。现阶段，信息技术环境下的初中语文教学存在着很多问题，需要语文教师加大探究力度，提升语文教学的信息化水平。
【关键词】初中语文；信息技术；教学策略
推动信息技术在教学过程中的应用，发挥信息技术在各个学科教学的优势，是现在教学的一大趋势。但在语文学科教学中，依然有很多老师没有利用好信息技术，也没有处理好新的教学技术和传统教学方法的关系，导致信息技术环境下的语文教学效性降低。八年级的学生面临着巨大的学习压力，在这一承上启下的初中学年里，语文老师需要格外用心，做好语文教学，提升语文教学的效率。
一、信息技术环境下初中语文教学误区
现阶段的语文教学并不能完全适应信息技术环境，在信息技术的应用实践中还存在着很多实践误区，不利于初中生思维的发展和创新意识的培养。具体的误区主要呈现在以下几个方面。
第一，盲目使用信息技术。课堂上，很多语文老师喜欢在课件的每一个细节都做艺术效果的处理。精心制作的课件固然是很好的，但另一方面会容易将学生的注意力带入到与知识无关的内容上。例如，语文老师在讲解词语时，常常喜欢利用多种字体，或者用一些花里胡哨的背景，这很容易将学生的注意力分散到知识之外的内容上，导致整个语文教学效率不高。
第二，过度地依赖信息技术。信息技术在一定程度上弱化了教师的角色价值，取代了一些原本由教师开展的工作。一些老师通过信息技术展示一些内容，却没有将自己的书写展现在板书上；又或者通过多媒体示范朗读，却没有将个人抑扬顿挫的气质展现给学生。虽然信息技术对教学产生重要的作用，但教师对学生产生的激励作用也是多媒体教学难以匹及的。
第三，用大量文字图片取代了文本。笔者发现，在语文课堂上，很多老师会将课文中的文字打在课件上，甚至连插图都扫描在课件上，一节课中，学生对教材的使用率极低。诚然，文章中的某些语句是需要学生不断揣摩的，但全部都借助电脑展示文章内容是多此一举，也不能满足不同层次学生的学习需要。用纸质的教材阅读总是比观看屏幕更容易让学生投入其中，这是信息技术环境下语文老师需要明确的一点。
第四，“拿来主义”严重。网络上的课件是丰富多样的，于是很多语文老师直接照搬使用课件图片，没有经过优化制作。在教学评比活动中，课件是判断教学质量的一大因素，老师为了用课件上课，自然就会从互联网上下载一些课件。然而，真正成功的课件是在剖析教材、分析学生实际情况的前提下，结合多种因素设计实现的。这是语文老师教学风格和特色的体现，不同地区、不同学校、不同老师制作出来的课件内容必然是不同的，单纯的拿来主义让整个语文教学达不到理想的效果。
二、信息技术环境下初中语文有效教学策略分析
初中语文教师要适应信息技术环境，就要分析信息技术在教学当中的合理应用，发挥信息技术的积极作用，利用信息技术激趣、打破教学重难点，优化教学方式，为语文教学迈上新的台阶奠定基础。
1.增强动感，激发学生语文学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，每一个个体对自己感兴趣的内容总会有优先关注的意识。语文老师要利用好信息技术的环境，利用多媒体图文并茂的特征开展教学，为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学八年级上册《三峡》一课时，语文老师可以用多媒体展现古代游记散文中展现的三峡，让学生体会写景文字刻画出来的景象。在形象的阐释下，原本抽象的教材内容就变得愈加形象化和具体化。信息技术弥补了传统教学中的缺陷，在浓厚的课堂氛围下，初中生对古文的畏惧感也逐渐消失，对语文学习的兴趣就会大大提升。
2.突破教学重点和难点，提升教学质量
以多媒体课件为出发点，语文老师可以将教学中的重点和难点进行分解，让原本抽象、静态的教学内容变为具体、动态和生动的教学内容，借助多媒体刺激初中生的大脑皮层，使其形成感性的认知。例如，在学习八年级下册《桃花源记》一文时，学生对所谓的“世外桃源”理解不到位，但借助多媒体的动画展示，可以将一些关键性的地方进行分析，弥补材料的缺陷，帮助学生深入理解文章的本质，更好地突破教学的重点和难点。初中生获取知识最主要的方式还是依靠感官，语文老师要充分发挥信息技术的辅助作用，将学生带入到探索求知的氛围中，提升语文教学的有效性。
3.利用信息技术优化教学方式
因材施教是现阶段素质教育的一大趋势，八年级的学生在学习和接受能力上存在很大的差异，传统的语文教学并不能满足他们的需要。借助先进的信息技术，可以将教学资料组成一个有机整体，其中包含了练习、解答等多个环节的内容，便于分层教学法的开展。信息技术的发展与教育的融合让学生认识到合作学习的长远意义。伴随着人们认知水平的提升，信息技术为老师解决问题、为学生解答疑惑提供了新的方式，能够更好地培养初中生的创造性思维。
4.注重信息技术的灵活应用
对信息技术的使用不能照搬照抄，也不能存在形式主义，而是要灵活地应用。语文老师要把握好应用信息技术的机遇和时间，控制好课堂的节奏，让信息技术真正为语文教学服务。例如，在学习八年级上册《中国石拱桥》一课时，语文老师可以让学生借助信息技术進行预习，对中国石拱桥的大致特征有所把握，再在语文课堂上实现信息技术和文章教学的融合，充分展现多媒体教学的优势和价值，为初中生更好地成长夯实基础。
总而言之，语文教学作为基础性学科需要得到各方面的关注。信息技术环境下，教师应用信息技术教学要注重其与教学实际情况的结合，以提升信息技术应用的科学程度。本文的研究从现阶段信息技术环境着手，分析语文教学中的误区和具体的应对策略，旨在提升初中语文教学的质量，为初中语文老师提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]张小坤.信息技术与课程有效整合的应用研究[J].成才之路，2015（03）.
[2]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用，2014（02）：140-142.
[3]陈琴英.浅议现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].科技资讯，2015（07）：211-212.
【关键词】初中语文；信息技术；教学策略
推动信息技术在教学过程中的应用，发挥信息技术在各个学科教学的优势，是现在教学的一大趋势。但在语文学科教学中，依然有很多老师没有利用好信息技术，也没有处理好新的教学技术和传统教学方法的关系，导致信息技术环境下的语文教学效性降低。八年级的学生面临着巨大的学习压力，在这一承上启下的初中学年里，语文老师需要格外用心，做好语文教学，提升语文教学的效率。
一、信息技术环境下初中语文教学误区
现阶段的语文教学并不能完全适应信息技术环境，在信息技术的应用实践中还存在着很多实践误区，不利于初中生思维的发展和创新意识的培养。具体的误区主要呈现在以下几个方面。
第一，盲目使用信息技术。课堂上，很多语文老师喜欢在课件的每一个细节都做艺术效果的处理。精心制作的课件固然是很好的，但另一方面会容易将学生的注意力带入到与知识无关的内容上。例如，语文老师在讲解词语时，常常喜欢利用多种字体，或者用一些花里胡哨的背景，这很容易将学生的注意力分散到知识之外的内容上，导致整个语文教学效率不高。
第二，过度地依赖信息技术。信息技术在一定程度上弱化了教师的角色价值，取代了一些原本由教师开展的工作。一些老师通过信息技术展示一些内容，却没有将自己的书写展现在板书上；又或者通过多媒体示范朗读，却没有将个人抑扬顿挫的气质展现给学生。虽然信息技术对教学产生重要的作用，但教师对学生产生的激励作用也是多媒体教学难以匹及的。
第三，用大量文字图片取代了文本。笔者发现，在语文课堂上，很多老师会将课文中的文字打在课件上，甚至连插图都扫描在课件上，一节课中，学生对教材的使用率极低。诚然，文章中的某些语句是需要学生不断揣摩的，但全部都借助电脑展示文章内容是多此一举，也不能满足不同层次学生的学习需要。用纸质的教材阅读总是比观看屏幕更容易让学生投入其中，这是信息技术环境下语文老师需要明确的一点。
第四，“拿来主义”严重。网络上的课件是丰富多样的，于是很多语文老师直接照搬使用课件图片，没有经过优化制作。在教学评比活动中，课件是判断教学质量的一大因素，老师为了用课件上课，自然就会从互联网上下载一些课件。然而，真正成功的课件是在剖析教材、分析学生实际情况的前提下，结合多种因素设计实现的。这是语文老师教学风格和特色的体现，不同地区、不同学校、不同老师制作出来的课件内容必然是不同的，单纯的拿来主义让整个语文教学达不到理想的效果。
二、信息技术环境下初中语文有效教学策略分析
初中语文教师要适应信息技术环境，就要分析信息技术在教学当中的合理应用，发挥信息技术的积极作用，利用信息技术激趣、打破教学重难点，优化教学方式，为语文教学迈上新的台阶奠定基础。
1.增强动感，激发学生语文学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，每一个个体对自己感兴趣的内容总会有优先关注的意识。语文老师要利用好信息技术的环境，利用多媒体图文并茂的特征开展教学，为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学八年级上册《三峡》一课时，语文老师可以用多媒体展现古代游记散文中展现的三峡，让学生体会写景文字刻画出来的景象。在形象的阐释下，原本抽象的教材内容就变得愈加形象化和具体化。信息技术弥补了传统教学中的缺陷，在浓厚的课堂氛围下，初中生对古文的畏惧感也逐渐消失，对语文学习的兴趣就会大大提升。
2.突破教学重点和难点，提升教学质量
以多媒体课件为出发点，语文老师可以将教学中的重点和难点进行分解，让原本抽象、静态的教学内容变为具体、动态和生动的教学内容，借助多媒体刺激初中生的大脑皮层，使其形成感性的认知。例如，在学习八年级下册《桃花源记》一文时，学生对所谓的“世外桃源”理解不到位，但借助多媒体的动画展示，可以将一些关键性的地方进行分析，弥补材料的缺陷，帮助学生深入理解文章的本质，更好地突破教学的重点和难点。初中生获取知识最主要的方式还是依靠感官，语文老师要充分发挥信息技术的辅助作用，将学生带入到探索求知的氛围中，提升语文教学的有效性。
3.利用信息技术优化教学方式
因材施教是现阶段素质教育的一大趋势，八年级的学生在学习和接受能力上存在很大的差异，传统的语文教学并不能满足他们的需要。借助先进的信息技术，可以将教学资料组成一个有机整体，其中包含了练习、解答等多个环节的内容，便于分层教学法的开展。信息技术的发展与教育的融合让学生认识到合作学习的长远意义。伴随着人们认知水平的提升，信息技术为老师解决问题、为学生解答疑惑提供了新的方式，能够更好地培养初中生的创造性思维。
4.注重信息技术的灵活应用
对信息技术的使用不能照搬照抄，也不能存在形式主义，而是要灵活地应用。语文老师要把握好应用信息技术的机遇和时间，控制好课堂的节奏，让信息技术真正为语文教学服务。例如，在学习八年级上册《中国石拱桥》一课时，语文老师可以让学生借助信息技术進行预习，对中国石拱桥的大致特征有所把握，再在语文课堂上实现信息技术和文章教学的融合，充分展现多媒体教学的优势和价值，为初中生更好地成长夯实基础。
总而言之，语文教学作为基础性学科需要得到各方面的关注。信息技术环境下，教师应用信息技术教学要注重其与教学实际情况的结合，以提升信息技术应用的科学程度。本文的研究从现阶段信息技术环境着手，分析语文教学中的误区和具体的应对策略，旨在提升初中语文教学的质量，为初中语文老师提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]张小坤.信息技术与课程有效整合的应用研究[J].成才之路，2015（03）.
[2]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用，2014（02）：140-142.
[3]陈琴英.浅议现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].科技资讯，2015（07）：211-212.