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摘要：当前许多教师在“教”与“学”的问题上，重视灌输轻视引导、重视讲授轻视实践，重视统一性，没有在其特长上给予激励，学习也是在家长和教师的监督下进行，从而产生苦学和厌学情绪，不利于对双基实力的培养和掌控。教师怎样才能激发学生对学习的热情，从而使学生积极参加课题的讨论，逐渐爱上学习，使学生对学习的态度发生转变，从开始的被迫到自主的喜爱，从而形成良好的学习习惯。
关键词：小学;数学教学;乐学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
知识本身是严谨的，但当人们运用它时，便会引发出许多情趣来。在教学的过程中，教师要因地施教，从实际的角度出发，让学生对学习产生兴趣，形成思考的习惯，这不仅有助于让学生有所领悟，而且使他们印象更深刻，使用更加得心应手。教师教学要掌握住学生的心理，在学习上加以正确的引导，不能让学习成为一种压力。
一、教法灵活
把小学生猎奇、要强的心理特点和数学授课内容综合起来，在教学的时候注意方式方法，捕捉学生感兴趣的方面，并加以引导。比如：在讲授“一个数和另外一个数相比多多少”的数学题时，若是在概念上讲授过多，学生会感到味同嚼蜡。所以，教师在解答思路上要创造新的设计，使得学生能够在新旧知识间做好衔接，使得知识能够运用自如，将以往学习到的“解大于多少”的问题时，将这个问句视为问题进行求解，并举出相反的例子，引导学生进行对比，指引其对教材上的例题进行学习。之后让学生尝试着求解，能很好地让学生投入自主学习的氛围中，对问题进行思考，其结果可能会和标准答案有所偏差;有时还会在解题上出现不同的思路，产生很多的困惑，这时教师就要适度进行启示和指引，激励他们勇于发言，这样就能让学生体验到探寻知识的过程，将学生的自主性和热情激发出来，这样他们才能体会到得到知识的喜悦和成就感，使得他们在学习数学上更加具备信心。
二、动手实践
学习其实是比较繁杂的思考过程，思考活动里面的核心就是人的大脑，兴趣是最优秀的教师，是促进学生学习和开动脑筋的助力。在课堂授课时，教师要为学生提供实践教学，在操作中得到知识，能够将学生对学习的积极性调动起来，而且可以使他们对知识认识得更加深入，在使用上得心应手。所以，在课堂授课时，教师要尽可能给予学生动手的机会，利用嘴巴数数、利用手去衡量、利用大脑去思索，从庞大的感性认识里慢慢提取出数学概念，并且将概念实践掌握在手，将乏味被动地进行学习转变为自主积极地学习，这样才能达到乐学的目标。
三、巧设情境
儿童天生就带有猎奇心。课堂上面给出悬念才能将学生对学习的好奇心调动起来。所以，教师在课堂授课时，以学生掌握的知识程度为依据，适当地将悬念给出来，将思维场景创造出来，使得学生对知识有好奇心和探索欲望，这样才能将学生对学习的热情调动起来。
四、分层引趣
在相同班级的学生，因为智力、学习习惯等的不同，在新知识和事物上接受和理解的程度也是不同的，因此课堂授课要有层次地开展。课堂发问需要依据学生的不同情况，有目标地给出困难度不一样的问题，以此将全部学生在学习上的自主性调动起来。课堂练习的制定也要有层次、有阶段地进行，并且还要考虑到目标性、多元化和乐趣性。对所有的学生都能顾及，从简单到困难稳步进行。在学习的时候可以布置一些问题给有能力的学生，使学生在学习的过程中产生问题的思考，当其结果和答案一致时，学生的心理上会产生一定优越感。帮助学生上更需要分层次实行，对于接受能力较好的学生可以集体辅导，对于学习有困难的学生则进行个别辅导，这样点面结合，能让每一位学生在学习中感受到学习的氛围。对数学问题的成功解答，使得学生出现非常正向的强烈的感情，比如兴奋、骄傲等，这些都是学生在心理情感上的需求，在学习上有动力，才能有着良性的学习循环，帮助学生自主学习。
五、变式引趣
再好吃的东西天天吃也会腻。教学内容、教学条件、教学的方式方法等都要经常变换才能激发学生学习热情。有时用多媒体方式的艺术特点，将学生的目光吸引过来，使得学生在学习上产生兴趣;有的时候思索情景问题的设计，恰当地将学生的猎奇心和求知欲望激发出来，锻炼学生的意志;有的时候通过数学游戏等将学生的学习热情激发出来;有的时候依靠温和的教学态度等人格魅力对学生的感情进行影响和渲染。因此，教学要采用灵活多变的教学手法，寓教于乐，让学生全身心地投入课堂，保持高涨的学习激情。学习活动是学生是否可以在学习上发挥主体作用的关键因素。学生的感情、动作等主动加入授课活动里面，学生在学习上的主体作用才会显现。所以，学生是不是能够自主地加入授课活动中，是授课活动的难题之一。要处理这个难题，在授课活动的过程中，首先要将学生对学习的积极性调动起来，“兴趣是最优秀的教师”，只有让学生沉浸其中才能找到开启思维的钥匙，智力和实力才能有所提高。以教师的身份存在，让学生产生学习的归属感，运用形象的物体和新鲜的事物让学生对学习产生兴趣，实现自主学习。
六、语言幽默
在享受乐趣中激发学生数学学习积极性诙谐、幽默的语言是促进激情的助推剂，语言是承载信息的介质。在课堂授课中，师生在对信息、情感等进行沟通的时候是以语言为工具。若是教师的语言幽默风趣，就能将课堂的氛围调动起来，所以，教师要尽可能减少乏味无聊的说教，尽最大努力将抽象的知识绘声绘色地讲述出来，在对定义和法则的讲述上做到惟妙惟肖。
结论
引导学生乐学，课堂教学才能成为学生乐于接受和探究知识的场地。学生会感到知识并不是抽象的物体，而是生活中所需要的条件，也是生活中的一种乐趣，反映了学习知识的必要性。教师善于点缀趣味，就会使学生在学习的同时还能感受知识的魅力，以此实现开拓学生思維、增强学生学习的目的。
参考文献
[1]张巧玲. 小学数学保护学生积极心态的有效策略探究[J]. 考试周刊，2021，（62）：55-57.
[2]胡艳艳. 多媒体与小学数学课堂教学的整合[J]. 数学学习与研究，2021，（18）：48-49.
[3]段志贵，张雯. 小学数学创意课程建构研究[J]. 中小学课堂教学研究，2021，（04）：10-13+24.
[4]张文强. 浅谈小学数学趣味课堂教学策略[J]. 智力，2021，（11）：65-66.
关键词：小学;数学教学;乐学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
知识本身是严谨的，但当人们运用它时，便会引发出许多情趣来。在教学的过程中，教师要因地施教，从实际的角度出发，让学生对学习产生兴趣，形成思考的习惯，这不仅有助于让学生有所领悟，而且使他们印象更深刻，使用更加得心应手。教师教学要掌握住学生的心理，在学习上加以正确的引导，不能让学习成为一种压力。
一、教法灵活
把小学生猎奇、要强的心理特点和数学授课内容综合起来，在教学的时候注意方式方法，捕捉学生感兴趣的方面，并加以引导。比如：在讲授“一个数和另外一个数相比多多少”的数学题时，若是在概念上讲授过多，学生会感到味同嚼蜡。所以，教师在解答思路上要创造新的设计，使得学生能够在新旧知识间做好衔接，使得知识能够运用自如，将以往学习到的“解大于多少”的问题时，将这个问句视为问题进行求解，并举出相反的例子，引导学生进行对比，指引其对教材上的例题进行学习。之后让学生尝试着求解，能很好地让学生投入自主学习的氛围中，对问题进行思考，其结果可能会和标准答案有所偏差;有时还会在解题上出现不同的思路，产生很多的困惑，这时教师就要适度进行启示和指引，激励他们勇于发言，这样就能让学生体验到探寻知识的过程，将学生的自主性和热情激发出来，这样他们才能体会到得到知识的喜悦和成就感，使得他们在学习数学上更加具备信心。
二、动手实践
学习其实是比较繁杂的思考过程，思考活动里面的核心就是人的大脑，兴趣是最优秀的教师，是促进学生学习和开动脑筋的助力。在课堂授课时，教师要为学生提供实践教学，在操作中得到知识，能够将学生对学习的积极性调动起来，而且可以使他们对知识认识得更加深入，在使用上得心应手。所以，在课堂授课时，教师要尽可能给予学生动手的机会，利用嘴巴数数、利用手去衡量、利用大脑去思索，从庞大的感性认识里慢慢提取出数学概念，并且将概念实践掌握在手，将乏味被动地进行学习转变为自主积极地学习，这样才能达到乐学的目标。
三、巧设情境
儿童天生就带有猎奇心。课堂上面给出悬念才能将学生对学习的好奇心调动起来。所以，教师在课堂授课时，以学生掌握的知识程度为依据，适当地将悬念给出来，将思维场景创造出来，使得学生对知识有好奇心和探索欲望，这样才能将学生对学习的热情调动起来。
四、分层引趣
在相同班级的学生，因为智力、学习习惯等的不同，在新知识和事物上接受和理解的程度也是不同的，因此课堂授课要有层次地开展。课堂发问需要依据学生的不同情况，有目标地给出困难度不一样的问题，以此将全部学生在学习上的自主性调动起来。课堂练习的制定也要有层次、有阶段地进行，并且还要考虑到目标性、多元化和乐趣性。对所有的学生都能顾及，从简单到困难稳步进行。在学习的时候可以布置一些问题给有能力的学生，使学生在学习的过程中产生问题的思考，当其结果和答案一致时，学生的心理上会产生一定优越感。帮助学生上更需要分层次实行，对于接受能力较好的学生可以集体辅导，对于学习有困难的学生则进行个别辅导，这样点面结合，能让每一位学生在学习中感受到学习的氛围。对数学问题的成功解答，使得学生出现非常正向的强烈的感情，比如兴奋、骄傲等，这些都是学生在心理情感上的需求，在学习上有动力，才能有着良性的学习循环，帮助学生自主学习。
五、变式引趣
再好吃的东西天天吃也会腻。教学内容、教学条件、教学的方式方法等都要经常变换才能激发学生学习热情。有时用多媒体方式的艺术特点，将学生的目光吸引过来，使得学生在学习上产生兴趣;有的时候思索情景问题的设计，恰当地将学生的猎奇心和求知欲望激发出来，锻炼学生的意志;有的时候通过数学游戏等将学生的学习热情激发出来;有的时候依靠温和的教学态度等人格魅力对学生的感情进行影响和渲染。因此，教学要采用灵活多变的教学手法，寓教于乐，让学生全身心地投入课堂，保持高涨的学习激情。学习活动是学生是否可以在学习上发挥主体作用的关键因素。学生的感情、动作等主动加入授课活动里面，学生在学习上的主体作用才会显现。所以，学生是不是能够自主地加入授课活动中，是授课活动的难题之一。要处理这个难题，在授课活动的过程中，首先要将学生对学习的积极性调动起来，“兴趣是最优秀的教师”，只有让学生沉浸其中才能找到开启思维的钥匙，智力和实力才能有所提高。以教师的身份存在，让学生产生学习的归属感，运用形象的物体和新鲜的事物让学生对学习产生兴趣，实现自主学习。
六、语言幽默
在享受乐趣中激发学生数学学习积极性诙谐、幽默的语言是促进激情的助推剂，语言是承载信息的介质。在课堂授课中，师生在对信息、情感等进行沟通的时候是以语言为工具。若是教师的语言幽默风趣，就能将课堂的氛围调动起来，所以，教师要尽可能减少乏味无聊的说教，尽最大努力将抽象的知识绘声绘色地讲述出来，在对定义和法则的讲述上做到惟妙惟肖。
结论
引导学生乐学，课堂教学才能成为学生乐于接受和探究知识的场地。学生会感到知识并不是抽象的物体，而是生活中所需要的条件，也是生活中的一种乐趣，反映了学习知识的必要性。教师善于点缀趣味，就会使学生在学习的同时还能感受知识的魅力，以此实现开拓学生思維、增强学生学习的目的。
参考文献
[1]张巧玲. 小学数学保护学生积极心态的有效策略探究[J]. 考试周刊，2021，（62）：55-57.
[2]胡艳艳. 多媒体与小学数学课堂教学的整合[J]. 数学学习与研究，2021，（18）：48-49.
[3]段志贵，张雯. 小学数学创意课程建构研究[J]. 中小学课堂教学研究，2021，（04）：10-13+24.
[4]张文强. 浅谈小学数学趣味课堂教学策略[J]. 智力，2021，（11）：65-66.