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【摘要】随着教育体制的不断改革，口语成为英语教学的重点内容，所以高中加大了英语口语的教学力度，将提升学生的口语能力作为教学目标，从而促进学生良好的交流。然而在教学过程中，学生将大部分时间用于应对高考，花费在英语口语学习的时间较少。同时，学生的英语综合能力也有所欠缺。总之，在综合条件下，高中英语口语教学质量不高。当前，多元智能理论能够改变传统的教学方法，是提升高中英语口语教学的有利依据。因此，本文针对多元智能理论和其在高中英语口语教学中的运用展开了分析，从而为英语口语教学提供借鉴。
【关键词】高中英语 口语教学 多元智能理论
多元智能理论将学生为中心，并结合不同学生智力因素，进而开展有针对性和高效性的教学，在以多元智能理论建立的教学模式下，学生能够拓宽思维方式，从不同的角度去学习语言。因此，多元智能理论被广泛应用于教学中。在高中阶段，英语学习是十分关键的，尤其是英语口语的学习，可以培养学生的口语交际能力，进而提升学生的英语综合能力。目前，高中英语口语教学由于受到诸多因素的影响，使得口语教学质量不高，所以必须将多元智能理论运用在高中英语口语教学中，从而提高英语口语教学质量。
一、多元智能理论概述
多元智能理论认为人的智力并不是以单一的形式存在，而是具有多元化。有关研究人员将智能分为语言智能、空间智能、音乐智能等八种形式。每种智能分别具有其独特的能力。例如，语言智能指的是口头和书写的能力，而音乐智能指的是表达、察觉音乐等的能力。总之，多元智能理论将智能进行明确区分，所以运用该理论进行教学可以对学生的能力进行分析，通过开展有针对性的教学，从而全面提升教学水平。
二、高中英语口语教学存在的问题
1.课时安排不合理。当前，在高中英语教学过程中，对口语教学的重视力度不足，口语教学课时较少，使得学生未能学习到丰富的口语知识。以某省高中为例，口语每周课时平均为3节，与标准的口语课时有很大差距，从而导致英语口语教学效果不佳。
2.学生的英语能力偏低。在高中英语口语教学过程中，如果让学生顺利的学习英语，必须要求学生具备扎实的英语基础，从而通过在口语教学环境下，构建学生的语言系统。然而，在高中阶段，部分学生的英语基础薄弱、词汇量偏少，对语法知识结构不完善，而且学生学习英语的动力不足。总之，在诸多因素的影响下，高中学生的英语能力偏低，进而导致在学习口语时比较吃力，所以对英语口语教学不利。
3.口语学习氛围不浓厚。高中是应对高考的关键时期，教师将大量时间用于应试教学上，而忽视英语口语教学，在英语口语课堂中，师生对口语教学不重视，进而学生课堂氛围差，学生并不能在课堂上进行良好的交流，而且学生练习口语的机会不多，最终导致学生学习英语口语的积极性降低。
三、多元智能理论在高中英语口语教学中的运用
1.分组教学。为了提高学生的口语交际能力，某高中加大了英语口语教学力度，将多元智能理论运用在英语口语教学中，并取得了良好的效果。由于多元智能理论中包含八大智能，而且每种智能都具有其特有的能力，所以为了提高英语口语教学质量，英语教学认真分析每位学生的优势，判断学生的强项，然后将相同有优势智能的学生分在一个组内，从而开展个性化教学。分组的内容是按照语言智能、音乐智能、逻辑智能等进行划分的，所以英语教师在进行口语教学过程中，一定要合理安排课程，让语言智能较强的学生通过演讲锻炼英语口语能力；对于逻辑性智能较强的学生，英语教师需要利用图像和理论方式进行教学，从而通过学生的逻辑思维能力实现正确分析口语知识，进而完成英语口语教学的目标。
2.建立完善的语言系统。建立完善的语言系统可以有利于高中英语口语的教学，健全的语言系统中包含如下内容：第一，利用多元智能理论打造全新的教学手段，在利用视觉手段进行英语口语教学过程中，一定要运用现代多媒体技术。例如，计算机、投影仪等，从而让学生通过观看视频模仿语音。在在完善的语言系统下，让学生掌握丰富的口语知识。
3.肢体语言与音乐相结合。将多元智能理论运用在高中英语语法教学中，可以有效开发学生的智力，并通过音乐与语言相结合，进而有利于学生学习英语口语。人本身具有肢体语言和音乐的天赋，所以将二者融合在一起，可以最大程度的帮助学生记忆口语。同时，在轻松的教学环境下，学生能够实现更好的交流。英语教学在口语教学过程中，通过锻炼学生的肢体语言，进而让其正确表达内心的想法，此外，学生还可以以歌唱的方式来学习口语，在音乐的环境下，从而激发学生的想象力，并锻炼其口语能力。总之，高中英语口语教学要想取得良好的效果，必须遵循多元智能理论，协调语言和各项智能的关系。
四、结束语
多元智能理论由于包含八大智能，进而针对每个人的优势，发挥其巨大的作用。因此，高中英语口语教学必须运用多元智能理论，完善教学模式，结合每位学生的优势进行教学，从而全面提升学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]郭春玲.多元智能理论在高中英语口语教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2015（4）：114-115.
[2]宋洪坤.多元智能理论指导下的高中英语口语教学[D].天津师范大学.2010.
[3]曾坤辉.多元智能理论下高中英语教学探究[J].文科爱好者（教育教学版）.2013（7）：112.
【关键词】高中英语 口语教学 多元智能理论
多元智能理论将学生为中心，并结合不同学生智力因素，进而开展有针对性和高效性的教学，在以多元智能理论建立的教学模式下，学生能够拓宽思维方式，从不同的角度去学习语言。因此，多元智能理论被广泛应用于教学中。在高中阶段，英语学习是十分关键的，尤其是英语口语的学习，可以培养学生的口语交际能力，进而提升学生的英语综合能力。目前，高中英语口语教学由于受到诸多因素的影响，使得口语教学质量不高，所以必须将多元智能理论运用在高中英语口语教学中，从而提高英语口语教学质量。
一、多元智能理论概述
多元智能理论认为人的智力并不是以单一的形式存在，而是具有多元化。有关研究人员将智能分为语言智能、空间智能、音乐智能等八种形式。每种智能分别具有其独特的能力。例如，语言智能指的是口头和书写的能力，而音乐智能指的是表达、察觉音乐等的能力。总之，多元智能理论将智能进行明确区分，所以运用该理论进行教学可以对学生的能力进行分析，通过开展有针对性的教学，从而全面提升教学水平。
二、高中英语口语教学存在的问题
1.课时安排不合理。当前，在高中英语教学过程中，对口语教学的重视力度不足，口语教学课时较少，使得学生未能学习到丰富的口语知识。以某省高中为例，口语每周课时平均为3节，与标准的口语课时有很大差距，从而导致英语口语教学效果不佳。
2.学生的英语能力偏低。在高中英语口语教学过程中，如果让学生顺利的学习英语，必须要求学生具备扎实的英语基础，从而通过在口语教学环境下，构建学生的语言系统。然而，在高中阶段，部分学生的英语基础薄弱、词汇量偏少，对语法知识结构不完善，而且学生学习英语的动力不足。总之，在诸多因素的影响下，高中学生的英语能力偏低，进而导致在学习口语时比较吃力，所以对英语口语教学不利。
3.口语学习氛围不浓厚。高中是应对高考的关键时期，教师将大量时间用于应试教学上，而忽视英语口语教学，在英语口语课堂中，师生对口语教学不重视，进而学生课堂氛围差，学生并不能在课堂上进行良好的交流，而且学生练习口语的机会不多，最终导致学生学习英语口语的积极性降低。
三、多元智能理论在高中英语口语教学中的运用
1.分组教学。为了提高学生的口语交际能力，某高中加大了英语口语教学力度，将多元智能理论运用在英语口语教学中，并取得了良好的效果。由于多元智能理论中包含八大智能，而且每种智能都具有其特有的能力，所以为了提高英语口语教学质量，英语教学认真分析每位学生的优势，判断学生的强项，然后将相同有优势智能的学生分在一个组内，从而开展个性化教学。分组的内容是按照语言智能、音乐智能、逻辑智能等进行划分的，所以英语教师在进行口语教学过程中，一定要合理安排课程，让语言智能较强的学生通过演讲锻炼英语口语能力；对于逻辑性智能较强的学生，英语教师需要利用图像和理论方式进行教学，从而通过学生的逻辑思维能力实现正确分析口语知识，进而完成英语口语教学的目标。
2.建立完善的语言系统。建立完善的语言系统可以有利于高中英语口语的教学，健全的语言系统中包含如下内容：第一，利用多元智能理论打造全新的教学手段，在利用视觉手段进行英语口语教学过程中，一定要运用现代多媒体技术。例如，计算机、投影仪等，从而让学生通过观看视频模仿语音。在在完善的语言系统下，让学生掌握丰富的口语知识。
3.肢体语言与音乐相结合。将多元智能理论运用在高中英语语法教学中，可以有效开发学生的智力，并通过音乐与语言相结合，进而有利于学生学习英语口语。人本身具有肢体语言和音乐的天赋，所以将二者融合在一起，可以最大程度的帮助学生记忆口语。同时，在轻松的教学环境下，学生能够实现更好的交流。英语教学在口语教学过程中，通过锻炼学生的肢体语言，进而让其正确表达内心的想法，此外，学生还可以以歌唱的方式来学习口语，在音乐的环境下，从而激发学生的想象力，并锻炼其口语能力。总之，高中英语口语教学要想取得良好的效果，必须遵循多元智能理论，协调语言和各项智能的关系。
四、结束语
多元智能理论由于包含八大智能，进而针对每个人的优势，发挥其巨大的作用。因此，高中英语口语教学必须运用多元智能理论，完善教学模式，结合每位学生的优势进行教学，从而全面提升学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]郭春玲.多元智能理论在高中英语口语教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2015（4）：114-115.
[2]宋洪坤.多元智能理论指导下的高中英语口语教学[D].天津师范大学.2010.
[3]曾坤辉.多元智能理论下高中英语教学探究[J].文科爱好者（教育教学版）.2013（7）：112.