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摘 要：生物作为高中课堂必选学科，在学生的系统学习上起着举足轻重的作用，而生物课堂的枯燥无味则是阻碍学生学习生物的重要因素。“学案式”教学主要是根据学生的认知规律和学科特性，加上对于学习内容的模拟和类似环境的创设，能够让学生自己动手体验和认识生物，进而加以了解和学习。笔者结合实际经验，根据现实需要，探索了在现有高中课堂上实施“学案式”的策略。
关键词：高中生物 学案式教学 实践
当今的中小学教学还存在着很多的问题，尤其是对于各学科的学习，而“学案式”教学就是一种有效方法。它主要是指在教学客观规律下，老师能够通过情景和环境的设定，以激发学生的学习热情，进而通过同等的时间来获得最优的教学效果。而高中生物实施“学案式”教学，就希望学生能够在老师的带动下构建一个系统的发展知识能力的体系。
一、培养教学环境，推进学生在体验中学习
在高中生物教学中，老师要想激发学生学习的动力和兴趣，就需要创建一个良好的教学环境，能够通过愉快而又轻松的环境让学生有一个放松的心态来面对学习。老师不再是传统的命令式的教学，以沟通和交流的方式拉近与学生之间的距离，让学生能够针对教学内容充分地发挥自己的观点和看法。再者，老师也可以结合实际情况，把学生编组或者分队进行讨论和交流，培养学生的团队意识和集体观念。
二、构建情境生活，促进学生在感知中学习
在教学的过程中，老师可以将学生都耳熟能详的环境加入到课堂中，让学生在熟悉的环境下学习。比如在进行有氧呼吸和无氧呼吸学习的时候，老师可以让学生进行一个模拟跑步的过程，分享自己的感受。在大家分享完之后，老师就可以结合学习内容，对学生解释为什么会产生这些现象，在跑步中身体需要大量的氧气为细胞做有氧呼吸，因此才大口呼吸等，引起学生的学习兴趣。
三、设定情境还原，推动学生学习领悟知识
在高中生物教学中，老师还可以把教学内容用实际的生活方式表达和展现出来，进而推动学生的认知和学习。我们可以通过光合作用的学习来加以说明：通过两盆绿色植物，一盆放在太阳可以照射的地方， 一盆放在暗处，告诉学生阳光充足照射植物会释放出氧气，而没有阳光照射，植物就会释放出二氧化碳。将点燃的火柴分别放入其中，火柴在阳光照射的绿色植物中保持燃烧，而火柴放在置于暗处绿色的植物中则迅速熄灭。学生在初中化学课堂上就已经明白这是由于氧气和二氧化碳的存在，因此对光合作用产生的结果一目了然，这样使得学生在生活情境中更容易理解和学习生物知识。
四、运用教学工具，发挥联想情境
实际生物课堂教学中，由于生物课程的特殊性，很多知识都不能直接在课堂上呈现出来，因此学生对于这些知识没有直观的生活体验，无法联系到实际生活中。但是，借助教学工具，充分调动学生的各种感官，可以增加学生对所学知识的体验和体会。例如在讲授生物进化的演变时，可以运用多媒体教学，将生命的起源和物种的进化以影视片段的形式给学生们播放，让他们在四十五分钟的课堂中穿越时空的界限，了解生物进化的过程，这样能够加深学生对生物进化史更加直观的了解。在讲授生物细胞的组成时，可以利用显微镜辅助教学。学生们通过显微镜的观察，可以真切地观察到细胞的构成情况，对生物细胞有了更加直观的了解，有助于教师讲解细胞知识。
五、巧借问题创设情境
高中生物教学中，教师还可以巧妙地借助问题，设置特定的情境，让学生们在问题中思考解题的方法，增加教学过程中的师生互动。在设置问题时，要注意以下三个方面：
第一，问题要有层次感。巧借问题设置情境，要求问题具有引导性和层次感。教师在设置问题时，要充分考虑学生掌握知识的能力，尊重学生们的差异性，有针对性地对不同程度的学生设置不同的问题。
第二，紧扣教学大纲。教学大纲是教师进行课堂教学的标准和尺度。要依据教学大纲的要求巧妙设置问题，抓住教学重点。
第三，问题在精而不在多。实践中，如果教师提出一连串问题，就会让学生无所适从，不知道教学的重点，从而产生懈怠。
例如，在讲授单倍体和多倍体的时候，生物教师可以用以下问题，巧设情境，引导学生思考：1.单倍体和多倍体的区别与联系；2.怎么解释遗传变异与染色体的关系。学生在教师问题的指引下，积极联想课堂所学知识，将两个问题串联起来思考，有利于提高教学质量和教学水平。
总而言之，随着我国高中课程改革的不断深入，教学效率和教学质量成为中学教育工作者普遍关注的问题。二十一世纪，素质教育理念要求教育工作者必须将教学与实践和谐统一，这样才能提高学生的创新能力和适应社会的能力。生物课堂实施“学案式”教学策略，可以提高教学质量，促进学生主动学习、积极思考的能力，提高学生的综合素质，充分挖掘学生的潜能，实现人才强国战略。
参考文献
[1]邓利琴 在高中生物课堂中实施学案式教学的策略研究[J].广西教育，2012，12，（22），34-36。
[2]李丽 简析高中生物课程学案式模式[J].黑龙江教学，2013，07，（14），55-56。
关键词：高中生物 学案式教学 实践
当今的中小学教学还存在着很多的问题，尤其是对于各学科的学习，而“学案式”教学就是一种有效方法。它主要是指在教学客观规律下，老师能够通过情景和环境的设定，以激发学生的学习热情，进而通过同等的时间来获得最优的教学效果。而高中生物实施“学案式”教学，就希望学生能够在老师的带动下构建一个系统的发展知识能力的体系。
一、培养教学环境，推进学生在体验中学习
在高中生物教学中，老师要想激发学生学习的动力和兴趣，就需要创建一个良好的教学环境，能够通过愉快而又轻松的环境让学生有一个放松的心态来面对学习。老师不再是传统的命令式的教学，以沟通和交流的方式拉近与学生之间的距离，让学生能够针对教学内容充分地发挥自己的观点和看法。再者，老师也可以结合实际情况，把学生编组或者分队进行讨论和交流，培养学生的团队意识和集体观念。
二、构建情境生活，促进学生在感知中学习
在教学的过程中，老师可以将学生都耳熟能详的环境加入到课堂中，让学生在熟悉的环境下学习。比如在进行有氧呼吸和无氧呼吸学习的时候，老师可以让学生进行一个模拟跑步的过程，分享自己的感受。在大家分享完之后，老师就可以结合学习内容，对学生解释为什么会产生这些现象，在跑步中身体需要大量的氧气为细胞做有氧呼吸，因此才大口呼吸等，引起学生的学习兴趣。
三、设定情境还原，推动学生学习领悟知识
在高中生物教学中，老师还可以把教学内容用实际的生活方式表达和展现出来，进而推动学生的认知和学习。我们可以通过光合作用的学习来加以说明：通过两盆绿色植物，一盆放在太阳可以照射的地方， 一盆放在暗处，告诉学生阳光充足照射植物会释放出氧气，而没有阳光照射，植物就会释放出二氧化碳。将点燃的火柴分别放入其中，火柴在阳光照射的绿色植物中保持燃烧，而火柴放在置于暗处绿色的植物中则迅速熄灭。学生在初中化学课堂上就已经明白这是由于氧气和二氧化碳的存在，因此对光合作用产生的结果一目了然，这样使得学生在生活情境中更容易理解和学习生物知识。
四、运用教学工具，发挥联想情境
实际生物课堂教学中，由于生物课程的特殊性，很多知识都不能直接在课堂上呈现出来，因此学生对于这些知识没有直观的生活体验，无法联系到实际生活中。但是，借助教学工具，充分调动学生的各种感官，可以增加学生对所学知识的体验和体会。例如在讲授生物进化的演变时，可以运用多媒体教学，将生命的起源和物种的进化以影视片段的形式给学生们播放，让他们在四十五分钟的课堂中穿越时空的界限，了解生物进化的过程，这样能够加深学生对生物进化史更加直观的了解。在讲授生物细胞的组成时，可以利用显微镜辅助教学。学生们通过显微镜的观察，可以真切地观察到细胞的构成情况，对生物细胞有了更加直观的了解，有助于教师讲解细胞知识。
五、巧借问题创设情境
高中生物教学中，教师还可以巧妙地借助问题，设置特定的情境，让学生们在问题中思考解题的方法，增加教学过程中的师生互动。在设置问题时，要注意以下三个方面：
第一，问题要有层次感。巧借问题设置情境，要求问题具有引导性和层次感。教师在设置问题时，要充分考虑学生掌握知识的能力，尊重学生们的差异性，有针对性地对不同程度的学生设置不同的问题。
第二，紧扣教学大纲。教学大纲是教师进行课堂教学的标准和尺度。要依据教学大纲的要求巧妙设置问题，抓住教学重点。
第三，问题在精而不在多。实践中，如果教师提出一连串问题，就会让学生无所适从，不知道教学的重点，从而产生懈怠。
例如，在讲授单倍体和多倍体的时候，生物教师可以用以下问题，巧设情境，引导学生思考：1.单倍体和多倍体的区别与联系；2.怎么解释遗传变异与染色体的关系。学生在教师问题的指引下，积极联想课堂所学知识，将两个问题串联起来思考，有利于提高教学质量和教学水平。
总而言之，随着我国高中课程改革的不断深入，教学效率和教学质量成为中学教育工作者普遍关注的问题。二十一世纪，素质教育理念要求教育工作者必须将教学与实践和谐统一，这样才能提高学生的创新能力和适应社会的能力。生物课堂实施“学案式”教学策略，可以提高教学质量，促进学生主动学习、积极思考的能力，提高学生的综合素质，充分挖掘学生的潜能，实现人才强国战略。
参考文献
[1]邓利琴 在高中生物课堂中实施学案式教学的策略研究[J].广西教育，2012，12，（22），34-36。
[2]李丽 简析高中生物课程学案式模式[J].黑龙江教学，2013，07，（14），55-56。