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摘 要：实施新课程的几年时间里，识字教学一直成为小学低年级语文教学的一个焦点，许多老师、专家学者多年来为之探索，识字教学的方法也呈现百花齐放、百家争鸣之状态。新课改强调：在语文教学中，学生是学习的主体，而教师在课堂教学中起着不容忽视的主导作用，在这种大背景下，我校语文识字教学之“善教善学”理念应运而生。教师善教善导，学生乐学会学，这样的语文识字教学才是有效、有趣的。
关键词：识字方法；善教巧导；乐学会学
一、善教巧导
“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现着教师的善导对学生的重要作用。善导即善导有方，也就是充分发挥教师的主导作用，在精研的基础上灵活教学，启发和引导学生，并尊重学生个性的差异，因材施教，挖掘学生潜能。总的来说善教巧导是对教师业务知识、科研能力、教学能力、教学方法等的体现，更需要教师随着时代的进步，不断地更新自己的教学理念，优化自己的教学方法，才能适应学生日新月异的变化。
1.借助插图，在体验中识字
在教《坐井观天》一文时，为了让学生掌握“沿”字，课文中有“井沿”一词，在教学中，我没有直接告诉学生什么是井沿？而是借助课文插图，让学生动用指一指哪里是井沿，有不少同学会指错，学生就是在这样的体验中掌握这一知识，而且会印象深刻，我并没有到此就结束，而是让学生自己小结什么是井沿？就是井的边缘，从而继续探究，桌子的边缘就是桌沿，门的边缘就叫门沿，等等，我想有了教师这样的善教巧导，学生对这一词的印象一定非常深刻。
2.引导观察，在发现中识字
学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如在教学一年级的语文园地中的读读比比“人—大、日—目、二—土”这一内容时，我首先让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。如学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的識字方法。
二、乐学会学
俗话说：兴趣是最好的老师。在语文教学中，充分地体现学生的主体作用，激发学生主动学习的欲望，在学中玩，玩中学，不仅快乐了课堂，更能提高学生的学习能力。
1.创设丰富多彩的学习情境
低年级语文教学主要是以识字教学为主。新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。课堂上，我经常采用一些学生乐于接受的方式创设识字情景，来鼓励学生识记和巩固识字成果，辅助生动的语言和多媒体辅助教学手段，激发学生识字兴趣，有效地提高识字效率。如有时我把生字卡制成各种蔬菜、水果、树叶、小船、玩具状，把它们摆在汉字超市中，用“逛超市，买商品”的游戏吸引学生，将自己会认会写的词语买回家，在游戏中不知不觉学会词语，记忆字形。如：上一年级上册的识字课《自选商场》一课，我就把面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等带进课堂，充分地营造了生活中那些自选超市的情境。布置好后，我请了几个学生当营业员，给物品进行分类，使超市的摆放井然有序。然后再请几个学生当顾客，进行挑选物品、购买物品的活动。学生拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字。这样，学生挑选商品的行动就变成了他们识字记字的过程，积极性自然就高了。再比如，在教学《菜园里》时，上课伊时，我和孩子们聊一聊自己最喜欢的蔬菜，再播放菜园里的图片，并说到：今天我们一起去菜园里摘菜。孩子们一定会兴趣盎然。
2.识字方法有妙招
识字教学是低年级语文教学的重点，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
总之，识字教学方法多种多样，新课改教师在具体的教学过程中，要创造性地开发多种识字途径，促进学生语文素养的整体提高。
有了教师的善教巧导，才会有学生的乐学会学，两者是相辅相承的，以后的教学中，我将一如既往地探索，做一个智慧型的语文教师。
关键词：识字方法；善教巧导；乐学会学
一、善教巧导
“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现着教师的善导对学生的重要作用。善导即善导有方，也就是充分发挥教师的主导作用，在精研的基础上灵活教学，启发和引导学生，并尊重学生个性的差异，因材施教，挖掘学生潜能。总的来说善教巧导是对教师业务知识、科研能力、教学能力、教学方法等的体现，更需要教师随着时代的进步，不断地更新自己的教学理念，优化自己的教学方法，才能适应学生日新月异的变化。
1.借助插图，在体验中识字
在教《坐井观天》一文时，为了让学生掌握“沿”字，课文中有“井沿”一词，在教学中，我没有直接告诉学生什么是井沿？而是借助课文插图，让学生动用指一指哪里是井沿，有不少同学会指错，学生就是在这样的体验中掌握这一知识，而且会印象深刻，我并没有到此就结束，而是让学生自己小结什么是井沿？就是井的边缘，从而继续探究，桌子的边缘就是桌沿，门的边缘就叫门沿，等等，我想有了教师这样的善教巧导，学生对这一词的印象一定非常深刻。
2.引导观察，在发现中识字
学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如在教学一年级的语文园地中的读读比比“人—大、日—目、二—土”这一内容时，我首先让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。如学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的識字方法。
二、乐学会学
俗话说：兴趣是最好的老师。在语文教学中，充分地体现学生的主体作用，激发学生主动学习的欲望，在学中玩，玩中学，不仅快乐了课堂，更能提高学生的学习能力。
1.创设丰富多彩的学习情境
低年级语文教学主要是以识字教学为主。新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。课堂上，我经常采用一些学生乐于接受的方式创设识字情景，来鼓励学生识记和巩固识字成果，辅助生动的语言和多媒体辅助教学手段，激发学生识字兴趣，有效地提高识字效率。如有时我把生字卡制成各种蔬菜、水果、树叶、小船、玩具状，把它们摆在汉字超市中，用“逛超市，买商品”的游戏吸引学生，将自己会认会写的词语买回家，在游戏中不知不觉学会词语，记忆字形。如：上一年级上册的识字课《自选商场》一课，我就把面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等带进课堂，充分地营造了生活中那些自选超市的情境。布置好后，我请了几个学生当营业员，给物品进行分类，使超市的摆放井然有序。然后再请几个学生当顾客，进行挑选物品、购买物品的活动。学生拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字。这样，学生挑选商品的行动就变成了他们识字记字的过程，积极性自然就高了。再比如，在教学《菜园里》时，上课伊时，我和孩子们聊一聊自己最喜欢的蔬菜，再播放菜园里的图片，并说到：今天我们一起去菜园里摘菜。孩子们一定会兴趣盎然。
2.识字方法有妙招
识字教学是低年级语文教学的重点，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
总之，识字教学方法多种多样，新课改教师在具体的教学过程中，要创造性地开发多种识字途径，促进学生语文素养的整体提高。
有了教师的善教巧导，才会有学生的乐学会学，两者是相辅相承的，以后的教学中，我将一如既往地探索，做一个智慧型的语文教师。