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【内容摘要】2014年教育部印发了关于立德树人的人才培养任务意见，首次提出了核心素养概念，在教学过程培养学生的核心素养成为教育新一轮改革方向。高中政治教学中要以提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的核心素养为教学改革目标，以培养有理想、有担当的中国公民。
【关键词】高中政治 核心素养 培养对策
高中政治從基本教育功能来看是一门提高学生社会认识与社会参与能力的课程;从培养目标来看是一门培养学生政治素养的课程;从核心价值来看是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。高中政治有综合性，在国家立德树人教育理念的引导下在教学中要以培养学生的核心素养为出发点，以实现政治教学立德树人的教育目的。
一、高中政治核心素养
1.政治认同
政治认同是指对社会制度和意识的认可，政治教学的目的是使学生确信中国特色社会主义发展道路是民族振兴、人民幸福的保障;使学生理解中国特色社会主义本质特征是拥护中国共产党的领导;使学生认同，核心价值观是建设国家的价值标准，要自觉进行核心价值观的践行。
2.理性精神
理性精神是人们认识世界改造世界过程中体现出来的理智、自主的思维能力。政治教学的目的是培养学生利用马克思主义哲学观点进行事物的分析及解决，在面对多元化政治、文化、生态、文明的冲击时能做出理性判断，通过文化自信的树立促进社会和谐发展。
3.法治意识
法治意识是对国家法律的认可和遵从，政治教学目的是帮助学生理解国家法治方式，形成宪法至上、法律面前人人平等的观念，在理解权利与义务关系的基础上养成依法办事、维权并履行法定义务的习惯。
4.公共参与
公共参与是公民参与社会公共事务承担公共责任，维护公共利益的体现。政治教学目的是培养学生当家做主的责任感，在了解公共事务参与途径和规则的基础上进行民主管理参与实践，以提升解决问题的能力。
二、高中政治教学中核心素养培养途径
1.利用课前进行时政演讲
教师在正式上课前可以利用5分钟时间进行时政演讲，让学生将自己知晓和关心的时事热点问题，如新闻、社会现象、国际形势等以新闻播报的形式进行演讲，目的是提高学生的政治兴奋点。一个学生进行演讲时，其他学生进行倾听，在演讲后对演讲内容进行点评。这种课前时政演讲的形式可以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，在教师提供的施展才华的平台上提升了政治核心素养。学生在对时政热点问题进行分析的同时，可以在潜移默化中受到启迪，并进行正确价值观的判断与选择。
2.开展课堂体验式教学
体验式教学符合素质教育的要求，主要是通过发挥学生的自主学习积极性，通过合作、探究等教学方式调动学生学习兴趣，以提高学生的理性思维与公共参与意识。如在进行《收入分配与社会公平》教学时，教师可以先抛出问题：什么是公平？之后教师将学生分成小组，进行问题的探讨。学生在探讨、归纳和总结的过程中使课堂学习氛围轻松愉悦，学生自主学习与合作、探究方式的结合使学生成为课堂主体，在激发自身思维能力的同时培养了学生的核心素养。本次课程内容涉及非常多的社会热点及国家政策，学生接触的少，理解难度大。教师可以为学生提供合作与探究的平台，让学生在讨论、自学、互助的环节中将知识直观化，提升学生思辨能力和实践能力，最终实现理性思维与公共参与意识的提升。
3.拓展课程资源
学生在高中学习阶段受高考压力的影响在学习时往往过分注重书本知识，过分关注课堂学习内容，片面的追求学习成绩，以提高升学几率。学生在课堂有限时间进行政治知识的学习，如果不将这些知识和技能进行拓展，很难培养核心素养。教师在教学中要强化实践学习，鼓励学生参与社会公益实践，目的是培养学生判断是非的能力，增强学生的责任意识，以提升学生的核心素养。教师在准备课程内容时要在教材的基础上进行网络资源的拓展与融合，通过专业知识与社会知识的整合，引导学生不断成长。
4.推进学科整合
核心素养是学生在政治学习后形成的稳定的有政治学科特征的能力、态度及思维等。核心素养不是简单要素的叠加，而是主体精神的培养，是学生不可缺少的思维方式。教师在政治课程教学过程中要将学科边缘知识与政治学科内容进行整合，借用其他学科知识进行学生政治核心素养的有效培养。
5.核心素养与学科内容进行融合
政治核心素养的培养要立足于政治学科本质及学科的育人价值，通过与学科进行融合以实现核心素养培养的目的。核心素养包含不同方面，在与学科知识进行融合时要根据学科知识内容进行，使核心素养充分融入到学科知识中，通过学科知识的潜移默化的影响提升学生的核心素养。在学科内容渗透核心素养培养时要根据学科内容进行侧重，以使核心素养所表现的主观意识、能力层次、涵盖范围等与学科知识相互联系，在逻辑上与学科知识构成一个有机整体。核心素养与学科内容不失联，主要是在立足学科本质的基础上明确核心素养的目标，依据学科内容整合，遵循从具体到抽象，从抽象到具体的步骤提炼出学科内容中的核心素养，以清晰刻画核心素养。
总之，高中政治是提升学生核心素养的重要学科，教师在教学中要利用课前时政演讲、构建体验式课堂、拓展教学资源、进行学科整合，以使核心素养与政治学科内容进行完美融合。教师要提升自己专业素养为学生构建有生命力的课堂，以突出学生主体地位，实现培养有理想、有担当、有尊严的高素质公民的核心素养目标。
【参考文献】
[1]陆波，高中政治教学中学生核心素养的培育策略研究[J].高考，2017.33.
[2]杨永山，高中政治学科培养核心素养初探[J].学苑教育，2018.4.
[3]王跃进，高中政治核心素养：特性分析与培育途径[J].中小学教师培训，2017.11.
【项目基金：本文系全国教育科学”十三五“规划教育部重点课题“关于农村高中政治学科核心素养的培养研究"系列论文（项目编号：JKS80010）.】
（作者单位：湖南省桃源县第八中学）
【关键词】高中政治 核心素养 培养对策
高中政治從基本教育功能来看是一门提高学生社会认识与社会参与能力的课程;从培养目标来看是一门培养学生政治素养的课程;从核心价值来看是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。高中政治有综合性，在国家立德树人教育理念的引导下在教学中要以培养学生的核心素养为出发点，以实现政治教学立德树人的教育目的。
一、高中政治核心素养
1.政治认同
政治认同是指对社会制度和意识的认可，政治教学的目的是使学生确信中国特色社会主义发展道路是民族振兴、人民幸福的保障;使学生理解中国特色社会主义本质特征是拥护中国共产党的领导;使学生认同，核心价值观是建设国家的价值标准，要自觉进行核心价值观的践行。
2.理性精神
理性精神是人们认识世界改造世界过程中体现出来的理智、自主的思维能力。政治教学的目的是培养学生利用马克思主义哲学观点进行事物的分析及解决，在面对多元化政治、文化、生态、文明的冲击时能做出理性判断，通过文化自信的树立促进社会和谐发展。
3.法治意识
法治意识是对国家法律的认可和遵从，政治教学目的是帮助学生理解国家法治方式，形成宪法至上、法律面前人人平等的观念，在理解权利与义务关系的基础上养成依法办事、维权并履行法定义务的习惯。
4.公共参与
公共参与是公民参与社会公共事务承担公共责任，维护公共利益的体现。政治教学目的是培养学生当家做主的责任感，在了解公共事务参与途径和规则的基础上进行民主管理参与实践，以提升解决问题的能力。
二、高中政治教学中核心素养培养途径
1.利用课前进行时政演讲
教师在正式上课前可以利用5分钟时间进行时政演讲，让学生将自己知晓和关心的时事热点问题，如新闻、社会现象、国际形势等以新闻播报的形式进行演讲，目的是提高学生的政治兴奋点。一个学生进行演讲时，其他学生进行倾听，在演讲后对演讲内容进行点评。这种课前时政演讲的形式可以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，在教师提供的施展才华的平台上提升了政治核心素养。学生在对时政热点问题进行分析的同时，可以在潜移默化中受到启迪，并进行正确价值观的判断与选择。
2.开展课堂体验式教学
体验式教学符合素质教育的要求，主要是通过发挥学生的自主学习积极性，通过合作、探究等教学方式调动学生学习兴趣，以提高学生的理性思维与公共参与意识。如在进行《收入分配与社会公平》教学时，教师可以先抛出问题：什么是公平？之后教师将学生分成小组，进行问题的探讨。学生在探讨、归纳和总结的过程中使课堂学习氛围轻松愉悦，学生自主学习与合作、探究方式的结合使学生成为课堂主体，在激发自身思维能力的同时培养了学生的核心素养。本次课程内容涉及非常多的社会热点及国家政策，学生接触的少，理解难度大。教师可以为学生提供合作与探究的平台，让学生在讨论、自学、互助的环节中将知识直观化，提升学生思辨能力和实践能力，最终实现理性思维与公共参与意识的提升。
3.拓展课程资源
学生在高中学习阶段受高考压力的影响在学习时往往过分注重书本知识，过分关注课堂学习内容，片面的追求学习成绩，以提高升学几率。学生在课堂有限时间进行政治知识的学习，如果不将这些知识和技能进行拓展，很难培养核心素养。教师在教学中要强化实践学习，鼓励学生参与社会公益实践，目的是培养学生判断是非的能力，增强学生的责任意识，以提升学生的核心素养。教师在准备课程内容时要在教材的基础上进行网络资源的拓展与融合，通过专业知识与社会知识的整合，引导学生不断成长。
4.推进学科整合
核心素养是学生在政治学习后形成的稳定的有政治学科特征的能力、态度及思维等。核心素养不是简单要素的叠加，而是主体精神的培养，是学生不可缺少的思维方式。教师在政治课程教学过程中要将学科边缘知识与政治学科内容进行整合，借用其他学科知识进行学生政治核心素养的有效培养。
5.核心素养与学科内容进行融合
政治核心素养的培养要立足于政治学科本质及学科的育人价值，通过与学科进行融合以实现核心素养培养的目的。核心素养包含不同方面，在与学科知识进行融合时要根据学科知识内容进行，使核心素养充分融入到学科知识中，通过学科知识的潜移默化的影响提升学生的核心素养。在学科内容渗透核心素养培养时要根据学科内容进行侧重，以使核心素养所表现的主观意识、能力层次、涵盖范围等与学科知识相互联系，在逻辑上与学科知识构成一个有机整体。核心素养与学科内容不失联，主要是在立足学科本质的基础上明确核心素养的目标，依据学科内容整合，遵循从具体到抽象，从抽象到具体的步骤提炼出学科内容中的核心素养，以清晰刻画核心素养。
总之，高中政治是提升学生核心素养的重要学科，教师在教学中要利用课前时政演讲、构建体验式课堂、拓展教学资源、进行学科整合，以使核心素养与政治学科内容进行完美融合。教师要提升自己专业素养为学生构建有生命力的课堂，以突出学生主体地位，实现培养有理想、有担当、有尊严的高素质公民的核心素养目标。
【参考文献】
[1]陆波，高中政治教学中学生核心素养的培育策略研究[J].高考，2017.33.
[2]杨永山，高中政治学科培养核心素养初探[J].学苑教育，2018.4.
[3]王跃进，高中政治核心素养：特性分析与培育途径[J].中小学教师培训，2017.11.
【项目基金：本文系全国教育科学”十三五“规划教育部重点课题“关于农村高中政治学科核心素养的培养研究"系列论文（项目编号：JKS80010）.】
（作者单位：湖南省桃源县第八中学）