论文部分内容阅读
摘 要：在高中物理教学的过程中，教师应注重夯实学生的物理基础，并在此基础上运用多样性的教学方式，让学生保持物理学习的新鲜感，激发他们物理学习的能动性。与此同时，教师可以结合学生的物理学习状况，进行启发性引导，促进他们物理学习能力的提升，增强物理教学的有效性。本文注重从信息技术、多媒体教学以及课堂导入三个角度简析。
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分教师受到高考压力的影响，他们将教学的重点集中在提升学生的解题效率方面，并不注重夯实学生的物理学习基础，导致本班的物理教学出现较为严重的两级分化现象，不利于高中物理教学的良性发展。针对这种状况，高中物理教师在教学的过程中，可以从夯实学生的物理基础着力，培养学生的物理学习习惯，逐步促进他们物理学习能力的增强，增强物理教学的有效性。
一、运用信息技术，提升学生自主学习能力
众所周知，由于高中生物理基础不同，思维方式不同，他们接受物理知识的能力也千差万别，从而造成一堂课下来，有些学生掌握了高中物理知识，有些学生并未掌握知识的学习状况。针对这部分问题，教师可以创设第二高中物理课堂，即运用信息技术，构建相应的高中物理学习网站，让学生结合个人的学习能力以及学习问题，灵活地调整学习的时间，从而在此过程中，查漏补缺，提升学生的物理自主学习能力。
例如，在講授高一物理必修一这部分内容时，教师运用信息技术，对此部分内容进行整理，并构建具有层次性、互动性以及自检性的高中物理网络学习模式，真正促进学生物理自主学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，创设学习网站。教师结合具体的教学内容，构建以下四项网站模块：运动的描述学习模块、匀变速直线运动的研究学习模块、相互作用——力学习模块、运动和力的关系学习模块。第二点，注重学习的自检性和交流性。本网站中的自检性是指在每个模块的后面，设置相应习题测试模块，考察学生的具体知识掌握能力。本网站中的交流性注重构建生生互动、师生互动的交流模式，促进学生高中物理学习问题的解决，学习方法的掌握。第三点，展示成果。通过运用信息技术的授课方式，教师为学生提供自主学习空间的同时，让学生进行测试和检验，真正提升他们的自主学习能力。
二、采用多媒体法，提高学生现象运用能力
在高中物理教学的过程中，有些实验具有一定的危险性，不适宜在课堂上操作。针对这部分内容，教师可以运用多媒体，展示实验情境，让学生仔细地观察相应的物理实验现象，分析物理现象，并在此过程中，提升学生运用物理现象，解读物理知识的能力，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《弹性势能》这部分内容时，为了让学生更为直观地掌握此部分内容，教师引入生活化的实验方式，并在此过程中，让学生通过观察，联系物理知识，提升他们对物理知识的理解能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下三点着力。第一点，展示情境。教师运用文字，对多媒体中的内容进行简要介绍。情境一：利用同一弹弓，保证橡皮筋的拉伸长度形同，弹射不同质量的石子，观察两枚石子的弹出距离。情境二：利用同一弹弓，同一石子，拉伸不同的长度，观察两枚石子的弹出距离。第二点，创设问题。教师出设如下的问题，通过观察上述实验，你们可以得出哪些影响弹性势能的因素？第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师对学生的探究成果进行简要介绍：第一，弹性势能的影响因素与物体的形变程度相关。第二，弹性势能的影响因素与承受形变的物体质量相关。
三、使用课堂导入，增强物理教学的高效性
良好的课堂导入不仅可以调动学生的学习兴趣，而且还能实现由导入向教学的顺利过渡，让学生带着问题，走入物理学习的过程中，激发他们物理学习的能动性，最终达到增强物理教学高效性的目的。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师运用如下的课堂到导入方式：教师拿出直径为18厘米的塑料圆柱瓶，将其倒扣。教师将乒乓球放入塑料圆柱的瓶中，并按照顺时针的方向，旋转此塑料瓶，直到乒乓球可以在塑料瓶中匀速转动，并离开桌面。在此实验结束后，教师询问学生：“为什么乒乓球可以在瓶子中旋转？这其中有哪些物理知识？”学生的好奇心瞬间被调动，全身心投入物理学习的过程中。通过运用课堂导入的教学方式，教师激发学生的物理学习兴趣，并在此过程中，构建情境与教学方法之间的连接，实现由情境向教学的顺利过渡，增强高中物理教学的高效性。
总而言之，在提升高中物理教学有效的过程中，教师应注重夯实学生的学习基础，并运用最为接近学生认知的方式，开展此部分内容的授课，激发学生物理学习的能动性，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，提升学生物理学习能力，让他们感受物理学习的乐趣，增强高中物理教学的有效性。
参考文献
[1] 周学芳.浅谈如何提高物理课堂教学的有效性[J].中小学实验与装备.2017（06）
[2] 徐志萍.巧用多媒体提高物理课堂教学的有效性[J].物理教师.2016（01）
关键词：高中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分教师受到高考压力的影响，他们将教学的重点集中在提升学生的解题效率方面，并不注重夯实学生的物理学习基础，导致本班的物理教学出现较为严重的两级分化现象，不利于高中物理教学的良性发展。针对这种状况，高中物理教师在教学的过程中，可以从夯实学生的物理基础着力，培养学生的物理学习习惯，逐步促进他们物理学习能力的增强，增强物理教学的有效性。
一、运用信息技术，提升学生自主学习能力
众所周知，由于高中生物理基础不同，思维方式不同，他们接受物理知识的能力也千差万别，从而造成一堂课下来，有些学生掌握了高中物理知识，有些学生并未掌握知识的学习状况。针对这部分问题，教师可以创设第二高中物理课堂，即运用信息技术，构建相应的高中物理学习网站，让学生结合个人的学习能力以及学习问题，灵活地调整学习的时间，从而在此过程中，查漏补缺，提升学生的物理自主学习能力。
例如，在講授高一物理必修一这部分内容时，教师运用信息技术，对此部分内容进行整理，并构建具有层次性、互动性以及自检性的高中物理网络学习模式，真正促进学生物理自主学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，创设学习网站。教师结合具体的教学内容，构建以下四项网站模块：运动的描述学习模块、匀变速直线运动的研究学习模块、相互作用——力学习模块、运动和力的关系学习模块。第二点，注重学习的自检性和交流性。本网站中的自检性是指在每个模块的后面，设置相应习题测试模块，考察学生的具体知识掌握能力。本网站中的交流性注重构建生生互动、师生互动的交流模式，促进学生高中物理学习问题的解决，学习方法的掌握。第三点，展示成果。通过运用信息技术的授课方式，教师为学生提供自主学习空间的同时，让学生进行测试和检验，真正提升他们的自主学习能力。
二、采用多媒体法，提高学生现象运用能力
在高中物理教学的过程中，有些实验具有一定的危险性，不适宜在课堂上操作。针对这部分内容，教师可以运用多媒体，展示实验情境，让学生仔细地观察相应的物理实验现象，分析物理现象，并在此过程中，提升学生运用物理现象，解读物理知识的能力，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《弹性势能》这部分内容时，为了让学生更为直观地掌握此部分内容，教师引入生活化的实验方式，并在此过程中，让学生通过观察，联系物理知识，提升他们对物理知识的理解能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下三点着力。第一点，展示情境。教师运用文字，对多媒体中的内容进行简要介绍。情境一：利用同一弹弓，保证橡皮筋的拉伸长度形同，弹射不同质量的石子，观察两枚石子的弹出距离。情境二：利用同一弹弓，同一石子，拉伸不同的长度，观察两枚石子的弹出距离。第二点，创设问题。教师出设如下的问题，通过观察上述实验，你们可以得出哪些影响弹性势能的因素？第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师对学生的探究成果进行简要介绍：第一，弹性势能的影响因素与物体的形变程度相关。第二，弹性势能的影响因素与承受形变的物体质量相关。
三、使用课堂导入，增强物理教学的高效性
良好的课堂导入不仅可以调动学生的学习兴趣，而且还能实现由导入向教学的顺利过渡，让学生带着问题，走入物理学习的过程中，激发他们物理学习的能动性，最终达到增强物理教学高效性的目的。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师运用如下的课堂到导入方式：教师拿出直径为18厘米的塑料圆柱瓶，将其倒扣。教师将乒乓球放入塑料圆柱的瓶中，并按照顺时针的方向，旋转此塑料瓶，直到乒乓球可以在塑料瓶中匀速转动，并离开桌面。在此实验结束后，教师询问学生：“为什么乒乓球可以在瓶子中旋转？这其中有哪些物理知识？”学生的好奇心瞬间被调动，全身心投入物理学习的过程中。通过运用课堂导入的教学方式，教师激发学生的物理学习兴趣，并在此过程中，构建情境与教学方法之间的连接，实现由情境向教学的顺利过渡，增强高中物理教学的高效性。
总而言之，在提升高中物理教学有效的过程中，教师应注重夯实学生的学习基础，并运用最为接近学生认知的方式，开展此部分内容的授课，激发学生物理学习的能动性，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，提升学生物理学习能力，让他们感受物理学习的乐趣，增强高中物理教学的有效性。
参考文献
[1] 周学芳.浅谈如何提高物理课堂教学的有效性[J].中小学实验与装备.2017（06）
[2] 徐志萍.巧用多媒体提高物理课堂教学的有效性[J].物理教师.2016（01）