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乡土内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有深远的教育意义，尤其是初中地理教学。由于初中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在初中地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的学习兴趣。乡土内容属于地理现实问题，它与教学内容相联系，为学生所熟悉，与学生的现实生活有关。在教学过程中，结合教学内容提出相关乡土地理问题，不仅能激发学生的学习兴趣和动机，更重要的是，乡土地理问题使课本知识更贴近学生的生活实际，会加强学生对所学知识价值的认知，使学生由被动学习转为主动学习，有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆。
我校坐落于万福河北岸，同学们闲暇时经常到那里游玩，对万福河都有着相当深厚的感情。万福河西起菏泽市东明县王二寨，东至济宁市任城区小吴村入南阳湖，全长151公里，流域面积6114平方公里，是鲁西南大地上的一条骨干河道。万福河流经东明县城全境，全长约8公里。近年来，依托万福河，东明县先后兴建了东明万福公园、水岸鑫城等一批基础设施和现代化居住小区，万福河两岸已成为东明县城黄金地段。随着居住人口数量的急剧膨胀和工农业的快速发展，接踵而来的污染问题越来越严重，各种生活垃圾和污水大量倾倒及排放，严重污染万福河。因此，经过深思熟虑和精心准备，我运用探究性学习方法，组织一次对万福河污染状况的探究性考察活动，加深学生对认识治理和保护环境的重要性和紧迫性的认识。
一、教学设想
探究性学习是仿照科学研究的过程学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，提高科研能力的一种学习方式。在此次“让万福河真正成为幸福之河”的探究活动中，学生在活动中通过考察了解家乡（万福）河流污染状况，学会简易的水质分析方法，并根据调查所得提出切实可行的防治对策和合理化建议。
二、具体实施
在具体组织实施时，要特别强调以下具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验，二是培养发现问题和解决问题的能力，三是培养收集、分析和利用信息的能力。具体操作如下：
1.设计一个调查问卷，要求学生根据调查问卷对万福河进行具体考察。
探究活动——让万福河真正成为幸福之河
目的：了解家乡河流污染状况，作一次沿河考察。
河流名称：万福河
考察内容：
①观察水的颜色。
②看水面有哪些漂浮物。
③观察河岸植被，有无草木护堤，水土流失是否严重？
④沿河有哪些工厂企业，有无向河流倾倒工业、生活垃圾的现象？
⑤沿河两岸有多少个废水排污口？其中工厂废水排污口和城市生活污水排污口各有多少？
⑥河岸附近农田菜地农药、化肥的污水是否有可能流入河流？
⑦沿河有无医疗卫生系统的污水排入？
2.组织学生做一个水质分析小实验。具体步骤如下：
①采样：用大玻璃杯在河流中采取水样。
②观察水的颜色：取一小块白色瓷片放入水中30～40厘米深，水体在瓷片上呈现的颜色即是水色。
③闻水的味道：取100毫升水样，放在250毫升锥形瓶中，盖一表面皿，在电炉上加热至沸腾，立即取下锥形瓶就可闻其气味。
④看水污染對生物的影响。将水样倒入烧杯中，然后放两条小鱼在水里，如小鱼始终在烧杯中漫游，说明水质较好，污染不严重。如小鱼放进去过不了多久就死去，说明水质污染严重。
做完实验后，要求学生做一份实验分析报告，通过做实验分析出万福河水质受污染的程度。
3.以按座位就近组合为原则，将班上每十位同学分为一个小组，以小组为单位进行沿河考察并撰写调查报告。
三、心得体会
1.通过探究性学习，调动了学生进一步学习地理特别是乡土地理的积极性。在这次探究活动中，通过调查表格巧妙地设问，引导学生围绕万福河污染状况展开全面调查，使学生在后来的活动中目标明确、条理清楚、态度积极，获得了深刻的亲身体验，形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，掌握了科学的研究方法。
2.通过探究性学习，培养了学生发现问题和解决问题的能力。在这次探究活动中，学生通过实地考察了解万福河污染状况（即解答调查表格中的各个问题），并针对河道污染原因提出切实可行的防治策略和合理化建议，提高发现问题和解决问题的能力。如几乎所有小组都建议政府对居民进行爱护水资源和保护水资源的教育，并对造成河道污染的居民进行处罚。个别小组提出了更具参考价值的建议，如提出要修建污水处理厂，处理污水后，再排放到河里；有的提出改建居民污水排放管道，不让居民污水直接排放到河里，并建议政府勒令一些污染较严重的企业搬迁，远离河流。
3.通过探究性学习，培养了学生收集、分析和利用信息的能力。这次探究活动帮助学生学会了利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，还帮助学生学会了整理与归纳信息，并恰当地利用信息，培养了学生收集、分析和利用信息的能力。有的小组在分析万福河污染原因时，除了自己分析出一些显而易见的原因（如某些市民素质低，环保意识薄弱等）外，还通过上网搜集有关河道污染的原因，最终了解到是经济的发展，随之而来的是令人头痛的环境问题（水污染尤其突出）。
我校坐落于万福河北岸，同学们闲暇时经常到那里游玩，对万福河都有着相当深厚的感情。万福河西起菏泽市东明县王二寨，东至济宁市任城区小吴村入南阳湖，全长151公里，流域面积6114平方公里，是鲁西南大地上的一条骨干河道。万福河流经东明县城全境，全长约8公里。近年来，依托万福河，东明县先后兴建了东明万福公园、水岸鑫城等一批基础设施和现代化居住小区，万福河两岸已成为东明县城黄金地段。随着居住人口数量的急剧膨胀和工农业的快速发展，接踵而来的污染问题越来越严重，各种生活垃圾和污水大量倾倒及排放，严重污染万福河。因此，经过深思熟虑和精心准备，我运用探究性学习方法，组织一次对万福河污染状况的探究性考察活动，加深学生对认识治理和保护环境的重要性和紧迫性的认识。
一、教学设想
探究性学习是仿照科学研究的过程学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，提高科研能力的一种学习方式。在此次“让万福河真正成为幸福之河”的探究活动中，学生在活动中通过考察了解家乡（万福）河流污染状况，学会简易的水质分析方法，并根据调查所得提出切实可行的防治对策和合理化建议。
二、具体实施
在具体组织实施时，要特别强调以下具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验，二是培养发现问题和解决问题的能力，三是培养收集、分析和利用信息的能力。具体操作如下：
1.设计一个调查问卷，要求学生根据调查问卷对万福河进行具体考察。
探究活动——让万福河真正成为幸福之河
目的：了解家乡河流污染状况，作一次沿河考察。
河流名称：万福河
考察内容：
①观察水的颜色。
②看水面有哪些漂浮物。
③观察河岸植被，有无草木护堤，水土流失是否严重？
④沿河有哪些工厂企业，有无向河流倾倒工业、生活垃圾的现象？
⑤沿河两岸有多少个废水排污口？其中工厂废水排污口和城市生活污水排污口各有多少？
⑥河岸附近农田菜地农药、化肥的污水是否有可能流入河流？
⑦沿河有无医疗卫生系统的污水排入？
2.组织学生做一个水质分析小实验。具体步骤如下：
①采样：用大玻璃杯在河流中采取水样。
②观察水的颜色：取一小块白色瓷片放入水中30～40厘米深，水体在瓷片上呈现的颜色即是水色。
③闻水的味道：取100毫升水样，放在250毫升锥形瓶中，盖一表面皿，在电炉上加热至沸腾，立即取下锥形瓶就可闻其气味。
④看水污染對生物的影响。将水样倒入烧杯中，然后放两条小鱼在水里，如小鱼始终在烧杯中漫游，说明水质较好，污染不严重。如小鱼放进去过不了多久就死去，说明水质污染严重。
做完实验后，要求学生做一份实验分析报告，通过做实验分析出万福河水质受污染的程度。
3.以按座位就近组合为原则，将班上每十位同学分为一个小组，以小组为单位进行沿河考察并撰写调查报告。
三、心得体会
1.通过探究性学习，调动了学生进一步学习地理特别是乡土地理的积极性。在这次探究活动中，通过调查表格巧妙地设问，引导学生围绕万福河污染状况展开全面调查，使学生在后来的活动中目标明确、条理清楚、态度积极，获得了深刻的亲身体验，形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，掌握了科学的研究方法。
2.通过探究性学习，培养了学生发现问题和解决问题的能力。在这次探究活动中，学生通过实地考察了解万福河污染状况（即解答调查表格中的各个问题），并针对河道污染原因提出切实可行的防治策略和合理化建议，提高发现问题和解决问题的能力。如几乎所有小组都建议政府对居民进行爱护水资源和保护水资源的教育，并对造成河道污染的居民进行处罚。个别小组提出了更具参考价值的建议，如提出要修建污水处理厂，处理污水后，再排放到河里；有的提出改建居民污水排放管道，不让居民污水直接排放到河里，并建议政府勒令一些污染较严重的企业搬迁，远离河流。
3.通过探究性学习，培养了学生收集、分析和利用信息的能力。这次探究活动帮助学生学会了利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，还帮助学生学会了整理与归纳信息，并恰当地利用信息，培养了学生收集、分析和利用信息的能力。有的小组在分析万福河污染原因时，除了自己分析出一些显而易见的原因（如某些市民素质低，环保意识薄弱等）外，还通过上网搜集有关河道污染的原因，最终了解到是经济的发展，随之而来的是令人头痛的环境问题（水污染尤其突出）。