一、建立平等的师生关系　永远记住：老师不是漏斗，学生不是容器，老师和学生的关系应该是平等的朋友关系。老师讲课时，一句话，一个眼神，一个手势，或者一个站姿，都要顾忌到学生的感情，特别是对敏感自卑的基础班的学生。如果师生不是平等的朋友式的,心理距离必然增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格独立。任何一个健康的人心里都有一些需要，当满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无端的烦恼、恐惧。基础班学生基础知识薄弱，学习成绩不理想，在学习上极度自卑，老师在教学中更要照顾到这一点，把学生看着平等的朋友。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁。应以自然的坦率代替了做作的尊严，应放弃“家长式”，用风趣幽默代替呵斥、责骂。让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新求异。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探索，才会有创造。
　　二、培养合作的学习方式　分组讨论、代表发言的合作学习模式，作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制。它在课堂上给学生自主合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《群英会蒋干中计》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，把学生分为几个小组。第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色地朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：周瑜和蒋干的哪些举动印象深刻？简单地说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。
　　当然课堂合作不能流于形式，不要总是老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡声，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？老师要深入到小组当中，引导各小组的讨论，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的进程等。从而灵活地调整整个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
　　三、注重教学过程的流畅　完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻滞，它给人的感觉是顺水行舟，洋洋洒洒，一气呵成。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生们根据自己的理解提出需要解决的问题，收集学生们提出的问题，老师根据教材内容，筛选最集中的问题，全班同学都必须掌握、必须解决的问题。然后再引导学生再次细读课文，多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，引导学生分析问题，让学生的情感自然融入到教材中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。整个过程呈流线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
　　基础班学生基础不足，定力不够，思维活跃，如果教学过程不紧凑，他们的思想很容易“离题万里”。
　　四、设计丰富的教学内容　课堂教学的内容单一性、简单性，只会令学生觉得索然无味，昏昏欲睡。要激发学生对课堂知识的学习兴趣，使之长久地保持下去，四十五分钟都兴意盎然，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容成为起决定性作用的因素。语文教材内容赋予文学、人生、自然科学等方面的丰富内容，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，需要教师进行有针对性的补充。语文课堂教学，不能仅仅停留在对教材的传授、分析上，要对教学内容的丰富性引起足够的思考。许多老师以为完成了对教材的传授就完成了任务，这是对教学的片面理解。我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在语文课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩，趣味盎然的和谐境界。