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我们对教育有误解，总把教育描述得很苦，强调“头悬梁，锥刺股”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。我们对教师有误解，不是“春蚕到死丝方尽”就是“悄悄走过你窗前，你还在呕心沥血批改作业”，似乎这样才显出灵魂工程师的伟大。我们对教育之美有误解，总把美和教育对立起来，似乎教育一美就会显得轻浮，就会不够庄重，威仪尽失。
我对张克运有误解。他的个人公众号的每一篇原创文章的配图，都是他本人的照片。我是一贯不喜欢男人“爱美”“自恋”的。直到读了他的《最美的教育姿态》，我发现，应该抛弃刻板成见，对一个爱自拍的校长的教育理念做一个重新解读，对一个“爱美”的校长的教育姿态做一个重新审视。
柔美从反思中来
在《最美的教育姿态》里，我看到了张克运的从教经历。他坦言自己年轻时也是懵懵懂懂选择了教师职业，当时对教育并不是真爱，甚至也想下海经商。直到他的一个学生因偷盗被送回农村老家，内心才真正被触动：“我反复唏嘘着，我这个老师合格吗？我该做一个什么样的老师呢？”这次反省才使得张克运与教师职业“确认了眼神”，于是，“安下心来，重新思考做一个好老师”。
反省后的张克运后来是怎么当教师的？他摒弃了之前的浮躁，开始耐心地、带着爱地与学生朝夕相处：他“在很多时间里跟学生在一起聊天、一起春游、一起嬉闹、一起争论问题”“学生问我任何问题，我从不推脱，和学生一起讨论是我一大乐趣”……而当年他其实只是生物老师，也就是“副科”老师，学生问的也都是些“我脸上为什么长痘痘”“生双胞胎是怎么回事”之类的问题。但张克运答得认真，答得投入，因为这是“学生想知道的事情”，因为这是“学生的需求”。他的学生观就在这种过程中建立了。
在《教育的天籁之音》里，讲述了张克运以自己的耐心、爱心感化离异家庭孩子们的故事。两年后，这些孩子全部顺利毕业，他们在向张克运道别时说：“要是没有您的关心，我早就外出打工了，我要带着您的温暖继续读书。” 孩子的话像天籁之音一样把张克运的心融化了，他感慨：“只要用心，一定会有我们期望的声音出现。”
有了这样的学生观，张克运开始在学生面前变得谦卑起来。他蹲下来和学生说话，特别注意用词，不使用语言暴力导致伤害学生的心灵;他尊重孩子的真实回答;他让每一个孩子有存在感，经常抚摸孩子的头，为学生整理穿戴……张克运对待学生也像对待自己孩子一样，因为他心中一直记着苏霍姆林斯基“教育的全部秘诀就在于如何热爱儿童”的告诫。这时候的张克运已经与儿童站在了一起。这样一幅画面，能不柔美？这样一种教育姿态，能不美好？
静美自沉思中得
张克运爱读哲学，爱沉思，《最美的教育姿态》一书旁征博引，引用了大量与教育有关的名言警句。这些名言警句为张克运采纳内化后呈现在我们面前，让我们感受到一种沉思之后的静美。
在《让沉思的芬芳弥漫在你我周围》一辑里，我们看到一个已把沉思当成习惯的张克运。于是，泰戈尔说的“让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由”融入了张克运的教育实践。他带着学生行走在温暖里，因为他一直铭记着“教育还是要更多地关注学生的心灵”。他在沉思中收获了《教师的幸福感》《教师需要丰富的生活情趣》《教师的理想依然在飞翔》……沉思使得他的教育生活呈现出一种静美，在如今这个浮躁的时代，闪烁出少有的诗意光辉。
这样的沉思有用吗？凡俗如我不免要赤裸裸地问结果。张克运说，只要你不求立竿见影，迟早有用。最近我在做一系列访谈，对象是坚持阅读与写作的教师、校长，而我这系列访谈录的主题是“寻找缝隙里的光——你就是那个点灯人”。我想，坚持阅读与写作的教师就是可以让光从缝隙里射进来的人。不过，我采访的一些校长、教师认为我问的许多问题“无解”。从他们身上，我看到责任感，但也不可避免地感受到一种消极。但在张克运身上，我总感觉到一种希望，一种积极向上的力量，一种自信和坚定。所以，他说教育是有无穷解的。为什么他这么给人以希望感？他是怎么做到面对教育弊病，依然保持理想主义与教育情怀的呢？我想，这就是沉思的力量吧。我思故我在，我教故我爱，爱我所爱，无怨无悔。
是和美也是智美
在《最美的教育姿态之和美教育思想》一辑里，张克运回答了“什么是和美教育”：尊重规律，顺应天性，心态平和，姿态优美。许多人说起教育，都是一脸沉重，张克运说起教育来却云淡风轻、诗意盎然，着实令人意外。
和美教育，多么好！慢的教育，尊重规律、尊重人的教育，与我多年来一直倡导并推广的自然生长教育理念相契合。我欣赏这个焦虑时代下还能放慢脚步等待灵魂的人，我欣赏应试环境下还能关注学生心灵的教育人。
书中感动我的还有《努力成为一名让学生怀念的老师》《教育终究是美好的》《教育走得太快，灵魂跟不上了》等文。教育是关乎灵魂的事，教育中有善、智、美，这样的教育姿态怎么会不好看？
读到这，再联系起张克运的自拍照，他的举手投足间，他的一颦一笑里，似乎总有教育的影子在，总有着对教育的思考。教育要美，教育人要美，教育就应该美。在《最美的教育姿态》里，我们看到张克运乐于把教育由内而外地以美呈現。他在学校里处处追求美，从校园的风景美，到学生的仪态美;从师生之间的和谐美，到家长的平和心态美——这就是张克运倡导的静待花开的和美教育观。
他是将哲学与教育结合得完美的一位校长，他是不论现实如何百孔千疮，依旧坚信教育之美、发现教育之美、践行教育之美、传递教育之美的人。
责任编辑 万永勇
E-mail：[email protected]
我对张克运有误解。他的个人公众号的每一篇原创文章的配图，都是他本人的照片。我是一贯不喜欢男人“爱美”“自恋”的。直到读了他的《最美的教育姿态》，我发现，应该抛弃刻板成见，对一个爱自拍的校长的教育理念做一个重新解读，对一个“爱美”的校长的教育姿态做一个重新审视。
柔美从反思中来
在《最美的教育姿态》里，我看到了张克运的从教经历。他坦言自己年轻时也是懵懵懂懂选择了教师职业，当时对教育并不是真爱，甚至也想下海经商。直到他的一个学生因偷盗被送回农村老家，内心才真正被触动：“我反复唏嘘着，我这个老师合格吗？我该做一个什么样的老师呢？”这次反省才使得张克运与教师职业“确认了眼神”，于是，“安下心来，重新思考做一个好老师”。
反省后的张克运后来是怎么当教师的？他摒弃了之前的浮躁，开始耐心地、带着爱地与学生朝夕相处：他“在很多时间里跟学生在一起聊天、一起春游、一起嬉闹、一起争论问题”“学生问我任何问题，我从不推脱，和学生一起讨论是我一大乐趣”……而当年他其实只是生物老师，也就是“副科”老师，学生问的也都是些“我脸上为什么长痘痘”“生双胞胎是怎么回事”之类的问题。但张克运答得认真，答得投入，因为这是“学生想知道的事情”，因为这是“学生的需求”。他的学生观就在这种过程中建立了。
在《教育的天籁之音》里，讲述了张克运以自己的耐心、爱心感化离异家庭孩子们的故事。两年后，这些孩子全部顺利毕业，他们在向张克运道别时说：“要是没有您的关心，我早就外出打工了，我要带着您的温暖继续读书。” 孩子的话像天籁之音一样把张克运的心融化了，他感慨：“只要用心，一定会有我们期望的声音出现。”
有了这样的学生观，张克运开始在学生面前变得谦卑起来。他蹲下来和学生说话，特别注意用词，不使用语言暴力导致伤害学生的心灵;他尊重孩子的真实回答;他让每一个孩子有存在感，经常抚摸孩子的头，为学生整理穿戴……张克运对待学生也像对待自己孩子一样，因为他心中一直记着苏霍姆林斯基“教育的全部秘诀就在于如何热爱儿童”的告诫。这时候的张克运已经与儿童站在了一起。这样一幅画面，能不柔美？这样一种教育姿态，能不美好？
静美自沉思中得
张克运爱读哲学，爱沉思，《最美的教育姿态》一书旁征博引，引用了大量与教育有关的名言警句。这些名言警句为张克运采纳内化后呈现在我们面前，让我们感受到一种沉思之后的静美。
在《让沉思的芬芳弥漫在你我周围》一辑里，我们看到一个已把沉思当成习惯的张克运。于是，泰戈尔说的“让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由”融入了张克运的教育实践。他带着学生行走在温暖里，因为他一直铭记着“教育还是要更多地关注学生的心灵”。他在沉思中收获了《教师的幸福感》《教师需要丰富的生活情趣》《教师的理想依然在飞翔》……沉思使得他的教育生活呈现出一种静美，在如今这个浮躁的时代，闪烁出少有的诗意光辉。
这样的沉思有用吗？凡俗如我不免要赤裸裸地问结果。张克运说，只要你不求立竿见影，迟早有用。最近我在做一系列访谈，对象是坚持阅读与写作的教师、校长，而我这系列访谈录的主题是“寻找缝隙里的光——你就是那个点灯人”。我想，坚持阅读与写作的教师就是可以让光从缝隙里射进来的人。不过，我采访的一些校长、教师认为我问的许多问题“无解”。从他们身上，我看到责任感，但也不可避免地感受到一种消极。但在张克运身上，我总感觉到一种希望，一种积极向上的力量，一种自信和坚定。所以，他说教育是有无穷解的。为什么他这么给人以希望感？他是怎么做到面对教育弊病，依然保持理想主义与教育情怀的呢？我想，这就是沉思的力量吧。我思故我在，我教故我爱，爱我所爱，无怨无悔。
是和美也是智美
在《最美的教育姿态之和美教育思想》一辑里，张克运回答了“什么是和美教育”：尊重规律，顺应天性，心态平和，姿态优美。许多人说起教育，都是一脸沉重，张克运说起教育来却云淡风轻、诗意盎然，着实令人意外。
和美教育，多么好！慢的教育，尊重规律、尊重人的教育，与我多年来一直倡导并推广的自然生长教育理念相契合。我欣赏这个焦虑时代下还能放慢脚步等待灵魂的人，我欣赏应试环境下还能关注学生心灵的教育人。
书中感动我的还有《努力成为一名让学生怀念的老师》《教育终究是美好的》《教育走得太快，灵魂跟不上了》等文。教育是关乎灵魂的事，教育中有善、智、美，这样的教育姿态怎么会不好看？
读到这，再联系起张克运的自拍照，他的举手投足间，他的一颦一笑里，似乎总有教育的影子在，总有着对教育的思考。教育要美，教育人要美，教育就应该美。在《最美的教育姿态》里，我们看到张克运乐于把教育由内而外地以美呈現。他在学校里处处追求美，从校园的风景美，到学生的仪态美;从师生之间的和谐美，到家长的平和心态美——这就是张克运倡导的静待花开的和美教育观。
他是将哲学与教育结合得完美的一位校长，他是不论现实如何百孔千疮，依旧坚信教育之美、发现教育之美、践行教育之美、传递教育之美的人。
责任编辑 万永勇
E-mail：[email protected]