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随着体育课程改革步伐不断推进，传统教学理念与教学模式已经不再适应当前的教育要求的更新，以学生发展为本的理念逐渐成为课堂教学设计的核心。体现到小学体育教学中，教师要以调动学生的参与兴趣为主，践行安全教育的教学理念，让学生能够在主观能动性引导下进行学习，并帮助学生形成终身体育锻炼的意识，促进学生身心健康的发展。
一、革新思维，启发学生锻炼意识
在现阶段的小学体育学科教学之中，想要践行安全教育的理念，让学生在体育课堂上得到有效的锻炼和提升，促学生的综合全面发展和提升，关键在于启迪学生的终身锻炼意识，使其能够意识到参与体育锻炼的重要性，并愿意积极主动地参与到教师所开展的一些体育活动中去。然而，从目前小学体育学科教学的情况来看，多数教师在平时的体育学科教学当中很少关注学生终身锻炼意识的启迪和发展，导致学生在小学阶段对于体育运动缺乏足够的参与热情和动力，这不仅影响了学科教学工作的顺利开展，同时也违背了安全教育的教学理念。鉴于此，教师在开展小学体育学科教学工作中要改变传统的教育教学思维，将对学生终身锻炼意识的启迪落到实处，渗透到体育学科教学的方方面面，从而让学生在参与体育活动的过程中潜移默化受到影响，树立起一定的终身锻炼意识。
教师在开展小学体育学科教学工作中，一方面，可以在全校范围内扩大学生终身锻炼意识方面的宣传教育力度，让学生逐渐意识到养成终身锻炼意识的重要性，并愿意配合教师开展学科教学工作，积极踊跃参与到由教师所组织举办的一些体育活动中去;另一方面，教师则可以充分利用学生的课余时间，以班级为单位，在全校范围内开展“十分钟跳绳”“十分钟跳远”“十分钟跑步”等活动，并鼓励和引导学生踊跃参与其中，从而使学生在实际参与过程中得到有效体育锻炼。当然，在此类活动开展的过程中，教师要传授给学生一些有效运动的技巧和方法，让学生够在十分钟内得到充分锻炼，达成强身健体的目的。
二、情境引导，激起学生参与兴趣
小学阶段的体育学习内容主要是一些基本的身体运动动作。照顾到学生的身体素质与能力，教材中动作的设计一般较为单一，很难引起学生的兴趣，尤其是低年级的学生，他们对新鲜的、直观的刺激比较感兴趣，且容易在具体的情境中受到他人的感染。因此，教师在教学中可以通过教学情境的创设或故事情节的设置让学生体验到参与运动的乐趣。
例如，在学习“跳跃”时，教师可以创设具体的情境，让学生主动地进行跳跃，随后再详解跳跃动作。首先，教师为学生创设小兔子采蘑菇的具体情境，在场地中布置好相应的“蘑菇（球）”，并为学生戴上小兔子的头饰，组织学生模仿小兔子的跳法来采“蘑菇”。其次，学生争先恐后参与体育活动，期间学生的主观能动性被充分激发。最后，教师可以依据学生的表现进行针对性地表扬，并讲解跳跃时需要注意的安全问题，加强学生的安全运动意识。又如，在学习排球的垫球姿势时，需要教师反复的示范与检查，这不仅很难照顾到每个学生的动作，同时还容易在课上耽误过多的时间，导致学生的反感。教师在课上可以为学生播放排球垫球的片段，让学生观察并分析正确的垫球姿势与错误的垫球姿势对排球运动路线的影响，同时针对错误的姿势对身体素质的不良影响进行重点讲解，使得学生在对比中树立正确的运动理念。
三、体育競赛，提升教学的趣味性
在体育教学的过程中融入体育竞赛可以在很大程度上调动学生参与的兴趣，让学生在竞赛的过程中充分发挥自己的潜能，能够促进学生更好、更快掌握体育技能，同时还能培养学生的合作意识与共赢观念。具体而言，教师需要研究不同年龄阶段的学生所感兴趣的竞赛形式，在课前完成相关信息的搜集并在课上呈现，让学生能够在体育课上保持相当高的热情。
例如，在学习“投掷”时，涉及多种投掷的方法，如原地单手侧向投掷、上步投掷、双手头上掷远等。教师可以将本节课设计为趣味竞赛，让学生在参与竞赛的过程中了解投掷的基本要领，明确多种不同的投掷动作，学会分析投掷时的高度、速度等与投掷远近的关系，培养学生的投掷兴趣。首先，教师在课上讲解竞技比赛的规则，学生按照教师的引导和组织分为4组，活动形式为穿越障碍物击中靶心，每组每人投掷两次，以成绩最好的一次计入组内的总成绩，需要注意组内的男女差异，以保证竞赛的公平性。其次，学生在组内按照分析与讨论交换好位置，自行制定小组的战略并进行适当的练习，教师依据学生的练习情况给予适当的言语激励，提高学生参与竞赛的兴致。再次，学生按照规则参与竞赛，教师需要在学生的参与过程中为学生加油打气，并监督学生是否有犯规现象。最后，教师与学生一同进行本节课的总结与回顾，在讨论与分析的过程中加强学生对投掷的了解。这样的形式能够调动学生的参与兴趣，同时也能够让学生在交流合作的过程中明确合作共赢的观念，让学生能够在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。
四、做好监督，加强自我保护意识
为提升学生的身体素质，我国提出了快乐体育、阳光体育等教学理念与策略，在体育课时增加、教学模式得到创新的今天，越来越多的学生开始喜欢体育课程，这虽然为学生的健康成长奠定了良好的基础，但体育教学安全事故的出现，使得体育课程的正常开展受到了不小阻碍。作为小学体育教师，不仅应该明确学生的年龄特点和身体素质，依据教材内容为学生量身定制学习课程，也要明确体育教学过程中可能存在的安全隐患，在教学过程中做好监督工作，并通过适当的手段来加强学生的自我保护意识、安全运动意识。
首先，教师应该提前搜集学生的相关信息，同班主任与学生家长进行深入交流，了解学生的身体素质，如有无身体缺陷、病史等，将其作为针对性、个性化教学的依据，保证每个学生都能够在身体的接受能力之内进行体育运动。其次，小学阶段的学生爱动爱玩，但又缺乏一定的自我保护意识，这是学生的年龄特点和思维方式所限制的。教师可以在热身运动和运动后的舒缓运动中为学生渗透安全教育，让学生在运动之初就养成良好的安全意识，明确自己的运动能力和运动负荷。同时，还可以在理论知识的讲解过程中渗透典型案例，让学生能够对体育学习过程中的安全问题引起重视。最后，教师应做好体育器材的检查与场地的考查工作，如在足球运动前检查所有足球的充盈情况，并清理足球场内多余的物品，尽可能地排除安全事故的发生率。
五、课后反思，提高学科教学质量
对于教师来说，想要提高学科教学的质量和水准，让学生在体育课堂上更好的受到体育锻炼，达成强身健体的目的，其不仅需要教师做好学科教学工作，对现有的教学内容和教学手段进行调整和优化，同时还需要注重课后的反思和总结，借助多元化的课后反思与总结，从而找出体育学科教学过程中存在的问题，并及时的寻求有效解决的方式和措施，以此来提高学科教学的质量和水准，让学生对于体育这门课程不再具有抵触和反感情绪的产生。
在课后环节，为了时刻把握教学的全过程，发现并找出学科教学过程中可能存在的问题和不足，一方面，需要教师将整个教学过程利用视频的方式录制下来，并在课下反复地进行观看，从而在观看的过程中找出课堂教学过程中存在的问题和不足，并及时地做出改变。另一方面，则需要教师给予所有参与体育活动的学生一定的肯定和表扬，进而保持学生继续参与体育活动的自信心。当然，教师还需要鼓励和引导学生利用自评和互评的方式来对自己在体育课堂上的表现情况进行反思和评价，从而让学生对于自己的体育表现有一个清晰的认识，明确在接下来的体育课堂上该如何提升自身的体育素养能力。
总之，小学阶段的体育教学主要是锻炼学生的身体素质，让学生养成终身运动的体育理念。教师在教学中要以合理的教学手段充分调动学生参与体育活动的兴趣，使得学生在体会到参与运动的乐趣，同时加强学生的自我保护意识，利用各方面的检查和监督手段来保证学生能够在课上安全、愉快地运动。
一、革新思维，启发学生锻炼意识
在现阶段的小学体育学科教学之中，想要践行安全教育的理念，让学生在体育课堂上得到有效的锻炼和提升，促学生的综合全面发展和提升，关键在于启迪学生的终身锻炼意识，使其能够意识到参与体育锻炼的重要性，并愿意积极主动地参与到教师所开展的一些体育活动中去。然而，从目前小学体育学科教学的情况来看，多数教师在平时的体育学科教学当中很少关注学生终身锻炼意识的启迪和发展，导致学生在小学阶段对于体育运动缺乏足够的参与热情和动力，这不仅影响了学科教学工作的顺利开展，同时也违背了安全教育的教学理念。鉴于此，教师在开展小学体育学科教学工作中要改变传统的教育教学思维，将对学生终身锻炼意识的启迪落到实处，渗透到体育学科教学的方方面面，从而让学生在参与体育活动的过程中潜移默化受到影响，树立起一定的终身锻炼意识。
教师在开展小学体育学科教学工作中，一方面，可以在全校范围内扩大学生终身锻炼意识方面的宣传教育力度，让学生逐渐意识到养成终身锻炼意识的重要性，并愿意配合教师开展学科教学工作，积极踊跃参与到由教师所组织举办的一些体育活动中去;另一方面，教师则可以充分利用学生的课余时间，以班级为单位，在全校范围内开展“十分钟跳绳”“十分钟跳远”“十分钟跑步”等活动，并鼓励和引导学生踊跃参与其中，从而使学生在实际参与过程中得到有效体育锻炼。当然，在此类活动开展的过程中，教师要传授给学生一些有效运动的技巧和方法，让学生够在十分钟内得到充分锻炼，达成强身健体的目的。
二、情境引导，激起学生参与兴趣
小学阶段的体育学习内容主要是一些基本的身体运动动作。照顾到学生的身体素质与能力，教材中动作的设计一般较为单一，很难引起学生的兴趣，尤其是低年级的学生，他们对新鲜的、直观的刺激比较感兴趣，且容易在具体的情境中受到他人的感染。因此，教师在教学中可以通过教学情境的创设或故事情节的设置让学生体验到参与运动的乐趣。
例如，在学习“跳跃”时，教师可以创设具体的情境，让学生主动地进行跳跃，随后再详解跳跃动作。首先，教师为学生创设小兔子采蘑菇的具体情境，在场地中布置好相应的“蘑菇（球）”，并为学生戴上小兔子的头饰，组织学生模仿小兔子的跳法来采“蘑菇”。其次，学生争先恐后参与体育活动，期间学生的主观能动性被充分激发。最后，教师可以依据学生的表现进行针对性地表扬，并讲解跳跃时需要注意的安全问题，加强学生的安全运动意识。又如，在学习排球的垫球姿势时，需要教师反复的示范与检查，这不仅很难照顾到每个学生的动作，同时还容易在课上耽误过多的时间，导致学生的反感。教师在课上可以为学生播放排球垫球的片段，让学生观察并分析正确的垫球姿势与错误的垫球姿势对排球运动路线的影响，同时针对错误的姿势对身体素质的不良影响进行重点讲解，使得学生在对比中树立正确的运动理念。
三、体育競赛，提升教学的趣味性
在体育教学的过程中融入体育竞赛可以在很大程度上调动学生参与的兴趣，让学生在竞赛的过程中充分发挥自己的潜能，能够促进学生更好、更快掌握体育技能，同时还能培养学生的合作意识与共赢观念。具体而言，教师需要研究不同年龄阶段的学生所感兴趣的竞赛形式，在课前完成相关信息的搜集并在课上呈现，让学生能够在体育课上保持相当高的热情。
例如，在学习“投掷”时，涉及多种投掷的方法，如原地单手侧向投掷、上步投掷、双手头上掷远等。教师可以将本节课设计为趣味竞赛，让学生在参与竞赛的过程中了解投掷的基本要领，明确多种不同的投掷动作，学会分析投掷时的高度、速度等与投掷远近的关系，培养学生的投掷兴趣。首先，教师在课上讲解竞技比赛的规则，学生按照教师的引导和组织分为4组，活动形式为穿越障碍物击中靶心，每组每人投掷两次，以成绩最好的一次计入组内的总成绩，需要注意组内的男女差异，以保证竞赛的公平性。其次，学生在组内按照分析与讨论交换好位置，自行制定小组的战略并进行适当的练习，教师依据学生的练习情况给予适当的言语激励，提高学生参与竞赛的兴致。再次，学生按照规则参与竞赛，教师需要在学生的参与过程中为学生加油打气，并监督学生是否有犯规现象。最后，教师与学生一同进行本节课的总结与回顾，在讨论与分析的过程中加强学生对投掷的了解。这样的形式能够调动学生的参与兴趣，同时也能够让学生在交流合作的过程中明确合作共赢的观念，让学生能够在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。
四、做好监督，加强自我保护意识
为提升学生的身体素质，我国提出了快乐体育、阳光体育等教学理念与策略，在体育课时增加、教学模式得到创新的今天，越来越多的学生开始喜欢体育课程，这虽然为学生的健康成长奠定了良好的基础，但体育教学安全事故的出现，使得体育课程的正常开展受到了不小阻碍。作为小学体育教师，不仅应该明确学生的年龄特点和身体素质，依据教材内容为学生量身定制学习课程，也要明确体育教学过程中可能存在的安全隐患，在教学过程中做好监督工作，并通过适当的手段来加强学生的自我保护意识、安全运动意识。
首先，教师应该提前搜集学生的相关信息，同班主任与学生家长进行深入交流，了解学生的身体素质，如有无身体缺陷、病史等，将其作为针对性、个性化教学的依据，保证每个学生都能够在身体的接受能力之内进行体育运动。其次，小学阶段的学生爱动爱玩，但又缺乏一定的自我保护意识，这是学生的年龄特点和思维方式所限制的。教师可以在热身运动和运动后的舒缓运动中为学生渗透安全教育，让学生在运动之初就养成良好的安全意识，明确自己的运动能力和运动负荷。同时，还可以在理论知识的讲解过程中渗透典型案例，让学生能够对体育学习过程中的安全问题引起重视。最后，教师应做好体育器材的检查与场地的考查工作，如在足球运动前检查所有足球的充盈情况，并清理足球场内多余的物品，尽可能地排除安全事故的发生率。
五、课后反思，提高学科教学质量
对于教师来说，想要提高学科教学的质量和水准，让学生在体育课堂上更好的受到体育锻炼，达成强身健体的目的，其不仅需要教师做好学科教学工作，对现有的教学内容和教学手段进行调整和优化，同时还需要注重课后的反思和总结，借助多元化的课后反思与总结，从而找出体育学科教学过程中存在的问题，并及时的寻求有效解决的方式和措施，以此来提高学科教学的质量和水准，让学生对于体育这门课程不再具有抵触和反感情绪的产生。
在课后环节，为了时刻把握教学的全过程，发现并找出学科教学过程中可能存在的问题和不足，一方面，需要教师将整个教学过程利用视频的方式录制下来，并在课下反复地进行观看，从而在观看的过程中找出课堂教学过程中存在的问题和不足，并及时地做出改变。另一方面，则需要教师给予所有参与体育活动的学生一定的肯定和表扬，进而保持学生继续参与体育活动的自信心。当然，教师还需要鼓励和引导学生利用自评和互评的方式来对自己在体育课堂上的表现情况进行反思和评价，从而让学生对于自己的体育表现有一个清晰的认识，明确在接下来的体育课堂上该如何提升自身的体育素养能力。
总之，小学阶段的体育教学主要是锻炼学生的身体素质，让学生养成终身运动的体育理念。教师在教学中要以合理的教学手段充分调动学生参与体育活动的兴趣，使得学生在体会到参与运动的乐趣，同时加强学生的自我保护意识，利用各方面的检查和监督手段来保证学生能够在课上安全、愉快地运动。