论文部分内容阅读
摘要：英语是我国三大基础学科之一，这门学科贯穿了学生的整个学习生涯，对学生以后的横向发展有着重要作用，而多数学生第一次接触英语的小学阶段更是重中之重。但在现阶段小学英语教学中，各班都有部分学生学不好英语甚至害怕英语，这是一种教育的病症，而这些病症一直是英语教师所面临的重要问题。
关键词：小学英语;教学现状;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学生英语学习还处在初级阶段，由于受到学习环境、家庭环境等多方面因素的影响，导致小学生在英语学习上存在着显著差异。要想缩小学生的英语学习差距，就必须把英语教学放在首位。因此，必须寻求积极有效的应对措施，提高英语学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难[]。
一、小学英语教学困难的原因
1.小学生自身因素
1.1学生没有良好的学习习惯
大多数学生在课前没有预习，上课时注意力不能有效地集中，课堂知识无法巩固，课堂教学效率低下，学生学习积极性不高。初等教育是学生学习英语的正式开端。学英语的时候，大部分学生都是用类似的汉语拼音模仿英语发音，然后模仿学习汉字或单词旁的汉语拼音。不规范的英语发音。学生的英语学习依赖程度较高，学习积极性不高;课前预习课文无书本，课堂教学目标不明确，学习效果差;从而导致上课时注意力不集中，有的课程不能衔接，学生厌学，放弃学习。
1.2学生不能掌握英语学习的技能
一种行之有效的方法，可使学生学习轻松，但倘若学生学习方法不当，将极大地降低学习效率，知识掌握得不够全面，不利于学生学习积极性，形成恶性循环。即便有一些学生确实想学英语，但由于方法不当，他们在听、说、读、写四大模块中的区别与联系上仍有困难。大多数学生学习英语单词都是单纯的死记硬背，很少有学生能够把英语词汇的基本规律归纳出来，有的学生不会用说、写的方法去学习、巩固词汇。举例来说，当学生在记忆单词的时候，记忆过了一段时间之后他们就会忘记;一些学生听写时，会把拼写顺序倒转过来。屡次失败后，学生会逐渐丧失对英语学科的兴趣，厌学，甚至放弃学习。
1.3学生缺乏学习英语的自信。
有关研究表明，大部分学生英语学习困难的根源在于学生本身存在失望、挫折感等不良情绪，甚至怀疑他们的学习能力。一是因为没有成就感，二是因为学生的英语学习表现不佳，受到家长和教师的责备，导致学习压力增大。三是导致学生学习困难的主要原因：三是部分英语学习不好的学生常受到学习成绩好的人嘲笑，英语学生自信心下降，而有英语学生则觉得自己很笨。无论你花多少时间学英语都无济于事。
2.小学英语教师因素
2.1在英語课堂上教师教学效率低下
针对我国英语学习起步较晚，一些教师对专业教育知识缺乏理论指导，课堂教学效率低下。教员以自己的经验开展教学活动，缺少对小学班级的调研，课堂不能激发学生的学习兴趣，只进行单调的教学活动，使学生觉得英语很无聊。
从几个方面来看，小学英语教师专业英语教学理论储备不足，专业水平偏低，主要表现为：教师对学生的忽视。在英语教学中，有些老师只把部分英语学习成绩很好的学生作为教学对象，忽略了某些基础较差的学生，导致课堂英语水平两极化。
3.学校和父母双方因素
我们国家各地的发展并不平衡。教学设备引进经费不足，教学设备陈旧。目前，有些学校还只有黑板、粉笔等基础教学材料。
部分居住在单亲家庭中的学生得不到应有的关怀，加上父母与子女之间缺乏有效的沟通，父母对子女的学习不重视。这些都是导致学生英语难学的一个原因。
二、解决小学英语学习困难现状的对策
1.创设和谐、快乐的课堂气氛，与师生结交
教室是学生学习英语的主要场所。良好的课堂气氛是学生学好英语的重要保障。在课堂上，老师要善于总结、虚心学习，并就如何营造和谐的课堂气氛向资深老师请教。老师要由衷地爱护学生，在课堂上多鼓励，少责备学生，培养学生。“师生关系”是传统英语教学中“师生”、“学生”之间的关系，是学好一门课程的前提。上课时，老师要树立起老师的威信，组织教学;课后，老师要和学生交朋友，要走进学生的内心，理解学生真正的想法。老师一定要把握好这一度，不要在课堂上过分放纵学生，否则容易形成学生自由、宽松的习惯，在以后的教学中很难做到规管;课后，老师一定要放下“高人一等”的架子，与学生谈话，甚至是玩小游戏，都是有效缩短师生之间距离的好方法[]。
2.教师要全面把控
2.1在预习阶段要正确引导学生。
学好英语的一项重要内容是准备。大部分学生都没有预先预习英语的习惯。课堂上，教师要对学生期望值进行期望值的提示，例如指导学生阅读与识别新词。要突出教学重点和难点，让学生利用课余时间进行有针对性的探究学习，有助于在正式课堂上有效地掌握英语知识，了解英语知识。
2.2各环节要注意学生的学习状况。
在课堂上常常存在这种问题，部分学生不敢回答问题，老师发问时常常无法主动开口，这种情况源自他们对自身英语学习的不自信。所以，在英语教学过程中，教师应根据学生的反应，对有学习困难的学生进行提问，选择一些简单的问题让有学习困难的学生回答，通过这种方式，能使学生乐于和老师交流，提高他们学习英语的自信，逐步提高学生的学习兴趣。
3.调动一切资源力量
老师的日常工作很复杂，无法顾及每一个学生的学习困难。要有效地提高教学效率，应该把课堂作为基础单元，建立“一对一”的学习模式，实现互帮互助。
老师要主动与父母进行交流，理解学生的成长环境。比如，老师可以开家长会，鼓励父母和孩子互动。比如，与你的孩子一起听英语录音，与你的孩子一起朗读英语，跟孩子一起背英语课文，做英语词汇的调查等等。
结语
转变目前小学英语学生的基本状况，应该成为一项长期的任务，而非急于求成。如何在小学阶段，让学生、让每一位学生学好英语掌握英语，是每一位英语科任教师都应该深入思考的。若是每位教师都能深入思考做得更好，而每位学生都能够刻苦钻研学得更好，我相信，学生们不仅会在英语的学习中如鱼得水，在其他科目中也会如此，即便是将来踏入社会，也将受益良多。
参考文献
[1]顾哗.新课改下的小学英语教学反思[J].学生之友（小学版）（下），2012（4）：22-22.
[2]胡孔明.新课程理念下小学英语教学反思[J].师道·教研，2019，000（003）：132.
关键词：小学英语;教学现状;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学生英语学习还处在初级阶段，由于受到学习环境、家庭环境等多方面因素的影响，导致小学生在英语学习上存在着显著差异。要想缩小学生的英语学习差距，就必须把英语教学放在首位。因此，必须寻求积极有效的应对措施，提高英语学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难[]。
一、小学英语教学困难的原因
1.小学生自身因素
1.1学生没有良好的学习习惯
大多数学生在课前没有预习，上课时注意力不能有效地集中，课堂知识无法巩固，课堂教学效率低下，学生学习积极性不高。初等教育是学生学习英语的正式开端。学英语的时候，大部分学生都是用类似的汉语拼音模仿英语发音，然后模仿学习汉字或单词旁的汉语拼音。不规范的英语发音。学生的英语学习依赖程度较高，学习积极性不高;课前预习课文无书本，课堂教学目标不明确，学习效果差;从而导致上课时注意力不集中，有的课程不能衔接，学生厌学，放弃学习。
1.2学生不能掌握英语学习的技能
一种行之有效的方法，可使学生学习轻松，但倘若学生学习方法不当，将极大地降低学习效率，知识掌握得不够全面，不利于学生学习积极性，形成恶性循环。即便有一些学生确实想学英语，但由于方法不当，他们在听、说、读、写四大模块中的区别与联系上仍有困难。大多数学生学习英语单词都是单纯的死记硬背，很少有学生能够把英语词汇的基本规律归纳出来，有的学生不会用说、写的方法去学习、巩固词汇。举例来说，当学生在记忆单词的时候，记忆过了一段时间之后他们就会忘记;一些学生听写时，会把拼写顺序倒转过来。屡次失败后，学生会逐渐丧失对英语学科的兴趣，厌学，甚至放弃学习。
1.3学生缺乏学习英语的自信。
有关研究表明，大部分学生英语学习困难的根源在于学生本身存在失望、挫折感等不良情绪，甚至怀疑他们的学习能力。一是因为没有成就感，二是因为学生的英语学习表现不佳，受到家长和教师的责备，导致学习压力增大。三是导致学生学习困难的主要原因：三是部分英语学习不好的学生常受到学习成绩好的人嘲笑，英语学生自信心下降，而有英语学生则觉得自己很笨。无论你花多少时间学英语都无济于事。
2.小学英语教师因素
2.1在英語课堂上教师教学效率低下
针对我国英语学习起步较晚，一些教师对专业教育知识缺乏理论指导，课堂教学效率低下。教员以自己的经验开展教学活动，缺少对小学班级的调研，课堂不能激发学生的学习兴趣，只进行单调的教学活动，使学生觉得英语很无聊。
从几个方面来看，小学英语教师专业英语教学理论储备不足，专业水平偏低，主要表现为：教师对学生的忽视。在英语教学中，有些老师只把部分英语学习成绩很好的学生作为教学对象，忽略了某些基础较差的学生，导致课堂英语水平两极化。
3.学校和父母双方因素
我们国家各地的发展并不平衡。教学设备引进经费不足，教学设备陈旧。目前，有些学校还只有黑板、粉笔等基础教学材料。
部分居住在单亲家庭中的学生得不到应有的关怀，加上父母与子女之间缺乏有效的沟通，父母对子女的学习不重视。这些都是导致学生英语难学的一个原因。
二、解决小学英语学习困难现状的对策
1.创设和谐、快乐的课堂气氛，与师生结交
教室是学生学习英语的主要场所。良好的课堂气氛是学生学好英语的重要保障。在课堂上，老师要善于总结、虚心学习，并就如何营造和谐的课堂气氛向资深老师请教。老师要由衷地爱护学生，在课堂上多鼓励，少责备学生，培养学生。“师生关系”是传统英语教学中“师生”、“学生”之间的关系，是学好一门课程的前提。上课时，老师要树立起老师的威信，组织教学;课后，老师要和学生交朋友，要走进学生的内心，理解学生真正的想法。老师一定要把握好这一度，不要在课堂上过分放纵学生，否则容易形成学生自由、宽松的习惯，在以后的教学中很难做到规管;课后，老师一定要放下“高人一等”的架子，与学生谈话，甚至是玩小游戏，都是有效缩短师生之间距离的好方法[]。
2.教师要全面把控
2.1在预习阶段要正确引导学生。
学好英语的一项重要内容是准备。大部分学生都没有预先预习英语的习惯。课堂上，教师要对学生期望值进行期望值的提示，例如指导学生阅读与识别新词。要突出教学重点和难点，让学生利用课余时间进行有针对性的探究学习，有助于在正式课堂上有效地掌握英语知识，了解英语知识。
2.2各环节要注意学生的学习状况。
在课堂上常常存在这种问题，部分学生不敢回答问题，老师发问时常常无法主动开口，这种情况源自他们对自身英语学习的不自信。所以，在英语教学过程中，教师应根据学生的反应，对有学习困难的学生进行提问，选择一些简单的问题让有学习困难的学生回答，通过这种方式，能使学生乐于和老师交流，提高他们学习英语的自信，逐步提高学生的学习兴趣。
3.调动一切资源力量
老师的日常工作很复杂，无法顾及每一个学生的学习困难。要有效地提高教学效率，应该把课堂作为基础单元，建立“一对一”的学习模式，实现互帮互助。
老师要主动与父母进行交流，理解学生的成长环境。比如，老师可以开家长会，鼓励父母和孩子互动。比如，与你的孩子一起听英语录音，与你的孩子一起朗读英语，跟孩子一起背英语课文，做英语词汇的调查等等。
结语
转变目前小学英语学生的基本状况，应该成为一项长期的任务，而非急于求成。如何在小学阶段，让学生、让每一位学生学好英语掌握英语，是每一位英语科任教师都应该深入思考的。若是每位教师都能深入思考做得更好，而每位学生都能够刻苦钻研学得更好，我相信，学生们不仅会在英语的学习中如鱼得水，在其他科目中也会如此，即便是将来踏入社会，也将受益良多。
参考文献
[1]顾哗.新课改下的小学英语教学反思[J].学生之友（小学版）（下），2012（4）：22-22.
[2]胡孔明.新课程理念下小学英语教学反思[J].师道·教研，2019，000（003）：132.