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摘要：在新课改理念要求下，我们要灵活多变的教学方法和手段，充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。
关键词：新课程改革、信息技术、教学模式
高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程旨在培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和处理与信息相关的文化、伦理等社会问题，提高学生的信息技术素养，使其掌握必要的信息技术手段，为其未来的学习、工作交流、合作等方面，奠定扎实的基础。在新一轮基础教育课程改革中，信息技术课如何根据新的教学理念、教学目标、教学要求去不断探索、研究找出合适的教学方法，让学生不仅仅学到考试要用的知识，更需要提高信息素养。下面就结合我的教学实践，谈谈几点体会：
一、分层教学，强化基础
在对学生的情况调查分析的基础上，采用分层教学。将学生分为基础、强化两类，基础类学生是大部分操作能力较好的学生，而强化类则为操作能力相对弱一些的学生。对这两类的学生，我们要区别对待，布置不同的教学任务。
基础类是大部分学生，按照教材组织教学，让他们通过学习对已有的信息技术知识进行整合升华，提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力。
强化类学生是部分暂差生。教学中需要更多的关心这些学生。在布置练习和任务时，要和基础类学生有所区别，让他们通过学习也能完成教学任务。另外，在课堂上要安排出适当的时间和条件对这些学生进行辅导。可以采用老师讲解、其他学生帮助、通过电子教程自学等多种形式快速提高他们操作使用计算机的能力。
除了这两类学生，我们也应关注信息技术能力较强的学生，如对编程、动画制作、网页制作感兴趣的学生，对他们进行个别辅导，促进他们的个性发展，也让他们带动更多的人对信息技术课的兴趣。
二、培养学生的自主探究式学习
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。
比如，在讲文件的下载时，我是以网际快车(FlashGet)为例来讲解的，也有很多学生说他们会很熟练地使用下载工具下载文件。这时我设计了这样一个问题：在很多网页上，有精彩的动画，你怎样才能利用网际快车把它下载下来呢？在接到这个任务后，很多同学以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易解决，还有一些学生在练习过程中发现，有些网站的文字和图片是不能简单地右击下载下来，这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。
所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，锻炼他们独立思考的能力，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、 任务式教学，教学成败的关键
教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在课堂上完成教师制定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。经常与其他教学方法一起使用。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太容易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就会努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受，而且会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环，同时也激励其他同学。而批评只会使学生产生逆反心理，甚至厌学。
四、给学生提供勤动手多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。
在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对信息技术地掌握。
新课程改革是一个挑战更是一个契机，它给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学还刚刚开始，在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景下的高中信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，培养具有信息技术的整体运用能力、
整体素质合格的人才，进一步提高学生的信息素养。
【参考文献】
《新世纪 新理念 新教材》祝智庭
《信息技术基础》要志东钟和军
《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》周卫勇 李雁冰
《信息技术教学指导意见》 广州市教育局教研室信息技术科
关键词：新课程改革、信息技术、教学模式
高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程旨在培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和处理与信息相关的文化、伦理等社会问题，提高学生的信息技术素养，使其掌握必要的信息技术手段，为其未来的学习、工作交流、合作等方面，奠定扎实的基础。在新一轮基础教育课程改革中，信息技术课如何根据新的教学理念、教学目标、教学要求去不断探索、研究找出合适的教学方法，让学生不仅仅学到考试要用的知识，更需要提高信息素养。下面就结合我的教学实践，谈谈几点体会：
一、分层教学，强化基础
在对学生的情况调查分析的基础上，采用分层教学。将学生分为基础、强化两类，基础类学生是大部分操作能力较好的学生，而强化类则为操作能力相对弱一些的学生。对这两类的学生，我们要区别对待，布置不同的教学任务。
基础类是大部分学生，按照教材组织教学，让他们通过学习对已有的信息技术知识进行整合升华，提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力。
强化类学生是部分暂差生。教学中需要更多的关心这些学生。在布置练习和任务时，要和基础类学生有所区别，让他们通过学习也能完成教学任务。另外，在课堂上要安排出适当的时间和条件对这些学生进行辅导。可以采用老师讲解、其他学生帮助、通过电子教程自学等多种形式快速提高他们操作使用计算机的能力。
除了这两类学生，我们也应关注信息技术能力较强的学生，如对编程、动画制作、网页制作感兴趣的学生，对他们进行个别辅导，促进他们的个性发展，也让他们带动更多的人对信息技术课的兴趣。
二、培养学生的自主探究式学习
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。
比如，在讲文件的下载时，我是以网际快车(FlashGet)为例来讲解的，也有很多学生说他们会很熟练地使用下载工具下载文件。这时我设计了这样一个问题：在很多网页上，有精彩的动画，你怎样才能利用网际快车把它下载下来呢？在接到这个任务后，很多同学以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易解决，还有一些学生在练习过程中发现，有些网站的文字和图片是不能简单地右击下载下来，这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。
所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，锻炼他们独立思考的能力，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、 任务式教学，教学成败的关键
教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在课堂上完成教师制定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。经常与其他教学方法一起使用。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太容易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就会努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受，而且会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环，同时也激励其他同学。而批评只会使学生产生逆反心理，甚至厌学。
四、给学生提供勤动手多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。
在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对信息技术地掌握。
新课程改革是一个挑战更是一个契机，它给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学还刚刚开始，在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景下的高中信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，培养具有信息技术的整体运用能力、
整体素质合格的人才，进一步提高学生的信息素养。
【参考文献】
《新世纪 新理念 新教材》祝智庭
《信息技术基础》要志东钟和军
《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》周卫勇 李雁冰
《信息技术教学指导意见》 广州市教育局教研室信息技术科