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摘 要：对于幼儿而言，趣味即是动力，也就是说，趣味性是吸引他们学习的动力。因此，教师需要在幼儿园教学中加入多种趣味性的元素，并设计多种趣味性的教学策略，让幼儿能够在轻松欢乐的氛围中学习和成长。
关键词：幼儿园;趣味教学;策略研究
幼兒园教育是幼儿接受教育的启蒙阶段，对幼儿之后的学习和发展起着非常重要的作用。因此，教师需要在幼儿园阶段就让幼儿对学习产生极大的兴趣。基于此，教师需要让教学变得有趣起来，以此来增加幼儿的关注度。并且，教师在设计趣味教学策略时需要进行综合考虑，比如幼儿的心理需求、趣味性策略的安全性、幼儿能力的发展等等，教师考虑得越全面，所设计的教学策略就能越好的促进幼儿的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对幼儿园趣味教学的策略进行研究。
一、增加语言趣味
教师与幼儿的沟通是幼儿园教学中必不可少的一个环节，所以，要增加教学的趣味性，可以从增加教师语言的趣味性开始。也就是说，首先，教师需要将自己的语言贴近幼儿，年龄差距使得教师的语言习惯与幼儿的语言习惯有较大的不同，教师如果按照成人的交流方式与幼儿沟通，会让幼儿感受距离和陌生;其次，教师需要在自己的语言中加入一些幼儿感兴趣的事物，比如动画人物、趣味故事等。
例如：在进行“我是小记者”的教学时，我先给幼儿展示了几张记者采访的图片，并让幼儿猜一猜这些人在做什么。幼儿很喜欢这种猜测性的话语，在猜测的时候也很积极，比如有的幼儿猜测在唱歌，也有的幼儿猜到了记者采访。在有幼儿猜对之后，我对他们竖起了大拇指，肯定了他们的猜测。紧接着，我给幼儿设定了一个身份，即：现在你们是小记者了，你想采访谁？问哪些问题？在幼儿思考过程中，我给他们播放了一段采访奥运冠军孙杨的视频，以期给幼儿带来一些启发。视频播放完毕之后，幼儿开始纷纷交流起来，比如，有幼儿说想采访小猪佩奇，有幼儿想采访哆啦A梦，问问他还有没有同伴，等等。通过这样的趣味语言引导，幼儿可以更好地沉浸在教学活动中。
二、提升游戏趣味
游戏对幼儿有着天然的吸引力，教师要提升幼儿园教学的趣味性，可以充分利用游戏这一特性。也就是说，教师首先需要了解学生对于游戏的偏好，然后投其所好地进行游戏的挑选或者设计;其次，游戏不单单是游戏，同时也承担着一部分的教育职责，也就是说，教师需要在增加游戏趣味性的基础上，也增加游戏的教育性。这样一来，游戏才能更有意义。
例如：在进行“我是小交警”的教学时，在教学开始之前，我先给幼儿播放了一段交警指挥交通的动画视频，幼儿看得津津有味，并且很多幼儿都觉得交警很酷。鉴于此，我告诉幼儿我们这节课要玩一个“我是小交警”的游戏，有了前面视频的铺垫，幼儿对这个游戏非常期待。在游戏中，幼儿需要关注两个方面，一是交通情况，二是如何应对这种情况。比如红灯时，有行人想要过马路，作为小交警，需要对行人进行制止，同时还要给行人普及交通规则。为了做好这个小交警，幼儿在熟悉交通规则时表现得特别认真，并且，在作为交警指挥交通时，非常有耐心，比如，我扮演一个老奶奶，要过马路，幼儿会主动上来给我讲解交通规则，并搀扶我过马路。由此可见，在游戏中，幼儿对所学内容的接受度更高。因此，教师需要巧设游戏进行教学。
三、强化实践趣味
实践可以给幼儿带来不一样的学习体验，可以增加幼儿对事物的认知能力。因此，教师在进行幼儿园教学时需要注重实践，并强化实践趣味。也就是说，教师可以给实践增加多种趣味性的背景，教师也可以在实践中增加一些有趣的设定，比如拍摄实践视频，教师还可以给幼儿设计多种形式的实践结果展示，让幼儿感受到一定的成就感，在成就感的驱使下，更加积极地学习。
例如：在进行“种植大蒜”的教学时，我给幼儿设计了一个实践活动。具体来说，我让幼儿真实地种植大蒜，并用“照片日记”的形式来记录大蒜的成长过程。这个实践活动不仅需要幼儿亲自动手，还需要家长的配合，即幼儿种下大蒜之后，可能会有一些注意不到的地方，比如需不需要晒太阳、用不用施肥等等。这些事项需要家长进行提醒。在实践活动过程中，幼儿每天都需要观察大蒜的长势，并为其拍摄一张照片。在活动结束之后，幼儿需要从这些照片中挑选出五张打印出来，并带到幼儿园中与自己的小伙伴分享。这个实践活动的亮点就在“照片日记”上，幼儿很喜欢这个环节。由此可见，教师在设计实践活动时需要增加一些亮点，让幼儿能够将注意力一直放在活动中。
总而言之，幼儿园教育对幼儿的成长具有非常重要的引导作用，教师在幼儿园阶段可以采取以趣为引的方式，对幼儿进行多方面、多角度的引导，让学生在轻松和欢乐的学习中获得提升。如此一来，不仅能优化幼儿园教育，还能让幼儿度过一个快乐自信的学习期，为幼儿将来的学习和成长奠定能力和情感基础。
参考文献
[1]曾思惟，谭蕾.幼儿园趣味小篮球教学活动的相关探讨[J].当代体育科技，2018，8（07）：152+154.
[2]范曾.幼儿园教学中趣味教学的应用[J].文教资料，2018（02）：229-230.
关键词：幼儿园;趣味教学;策略研究
幼兒园教育是幼儿接受教育的启蒙阶段，对幼儿之后的学习和发展起着非常重要的作用。因此，教师需要在幼儿园阶段就让幼儿对学习产生极大的兴趣。基于此，教师需要让教学变得有趣起来，以此来增加幼儿的关注度。并且，教师在设计趣味教学策略时需要进行综合考虑，比如幼儿的心理需求、趣味性策略的安全性、幼儿能力的发展等等，教师考虑得越全面，所设计的教学策略就能越好的促进幼儿的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对幼儿园趣味教学的策略进行研究。
一、增加语言趣味
教师与幼儿的沟通是幼儿园教学中必不可少的一个环节，所以，要增加教学的趣味性，可以从增加教师语言的趣味性开始。也就是说，首先，教师需要将自己的语言贴近幼儿，年龄差距使得教师的语言习惯与幼儿的语言习惯有较大的不同，教师如果按照成人的交流方式与幼儿沟通，会让幼儿感受距离和陌生;其次，教师需要在自己的语言中加入一些幼儿感兴趣的事物，比如动画人物、趣味故事等。
例如：在进行“我是小记者”的教学时，我先给幼儿展示了几张记者采访的图片，并让幼儿猜一猜这些人在做什么。幼儿很喜欢这种猜测性的话语，在猜测的时候也很积极，比如有的幼儿猜测在唱歌，也有的幼儿猜到了记者采访。在有幼儿猜对之后，我对他们竖起了大拇指，肯定了他们的猜测。紧接着，我给幼儿设定了一个身份，即：现在你们是小记者了，你想采访谁？问哪些问题？在幼儿思考过程中，我给他们播放了一段采访奥运冠军孙杨的视频，以期给幼儿带来一些启发。视频播放完毕之后，幼儿开始纷纷交流起来，比如，有幼儿说想采访小猪佩奇，有幼儿想采访哆啦A梦，问问他还有没有同伴，等等。通过这样的趣味语言引导，幼儿可以更好地沉浸在教学活动中。
二、提升游戏趣味
游戏对幼儿有着天然的吸引力，教师要提升幼儿园教学的趣味性，可以充分利用游戏这一特性。也就是说，教师首先需要了解学生对于游戏的偏好，然后投其所好地进行游戏的挑选或者设计;其次，游戏不单单是游戏，同时也承担着一部分的教育职责，也就是说，教师需要在增加游戏趣味性的基础上，也增加游戏的教育性。这样一来，游戏才能更有意义。
例如：在进行“我是小交警”的教学时，在教学开始之前，我先给幼儿播放了一段交警指挥交通的动画视频，幼儿看得津津有味，并且很多幼儿都觉得交警很酷。鉴于此，我告诉幼儿我们这节课要玩一个“我是小交警”的游戏，有了前面视频的铺垫，幼儿对这个游戏非常期待。在游戏中，幼儿需要关注两个方面，一是交通情况，二是如何应对这种情况。比如红灯时，有行人想要过马路，作为小交警，需要对行人进行制止，同时还要给行人普及交通规则。为了做好这个小交警，幼儿在熟悉交通规则时表现得特别认真，并且，在作为交警指挥交通时，非常有耐心，比如，我扮演一个老奶奶，要过马路，幼儿会主动上来给我讲解交通规则，并搀扶我过马路。由此可见，在游戏中，幼儿对所学内容的接受度更高。因此，教师需要巧设游戏进行教学。
三、强化实践趣味
实践可以给幼儿带来不一样的学习体验，可以增加幼儿对事物的认知能力。因此，教师在进行幼儿园教学时需要注重实践，并强化实践趣味。也就是说，教师可以给实践增加多种趣味性的背景，教师也可以在实践中增加一些有趣的设定，比如拍摄实践视频，教师还可以给幼儿设计多种形式的实践结果展示，让幼儿感受到一定的成就感，在成就感的驱使下，更加积极地学习。
例如：在进行“种植大蒜”的教学时，我给幼儿设计了一个实践活动。具体来说，我让幼儿真实地种植大蒜，并用“照片日记”的形式来记录大蒜的成长过程。这个实践活动不仅需要幼儿亲自动手，还需要家长的配合，即幼儿种下大蒜之后，可能会有一些注意不到的地方，比如需不需要晒太阳、用不用施肥等等。这些事项需要家长进行提醒。在实践活动过程中，幼儿每天都需要观察大蒜的长势，并为其拍摄一张照片。在活动结束之后，幼儿需要从这些照片中挑选出五张打印出来，并带到幼儿园中与自己的小伙伴分享。这个实践活动的亮点就在“照片日记”上，幼儿很喜欢这个环节。由此可见，教师在设计实践活动时需要增加一些亮点，让幼儿能够将注意力一直放在活动中。
总而言之，幼儿园教育对幼儿的成长具有非常重要的引导作用，教师在幼儿园阶段可以采取以趣为引的方式，对幼儿进行多方面、多角度的引导，让学生在轻松和欢乐的学习中获得提升。如此一来，不仅能优化幼儿园教育，还能让幼儿度过一个快乐自信的学习期，为幼儿将来的学习和成长奠定能力和情感基础。
参考文献
[1]曾思惟，谭蕾.幼儿园趣味小篮球教学活动的相关探讨[J].当代体育科技，2018，8（07）：152+154.
[2]范曾.幼儿园教学中趣味教学的应用[J].文教资料，2018（02）：229-230.