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班主任是班级管理的主题，班主任工作是一门科学，更是一门艺术。经过8年的高三年级班主任工作，深感高考历练了笔者的心智，笔者跋涉着高考之路的艰辛与坎坷，享受着努力之后的自豪与荣光，下面就班级管理上的点滴体会与大家做些交流。
一、登高者必自卑，行远者必自迩
工欲善其事，必先利其器，一个先进班集体的形成，初创时期的工作举足轻重。每当笔者接手一个新的班级时，首先做的工作就是及时了解每一个学生的性格、学习基础、家庭环境等与其成长息息相关的问题。然后根据班级的整体情况，制定出适合本班发展的具体目标，并与学生共同制定出班规，班训等。比如上学年笔者所带的高三八班，就以“感恩，责任，努力”为班训；以“会做人，会处事，会求知，会共处”为终极目标；以“苦读巧学，超越自我”为班风；以“不为失败找借口，只为成功找方法”为行动指南，进行了班级建设。使学生在开学之初感受到的不是高考来临“黑云压城城欲摧”的压抑与苦闷，而是“无限风光在险峰”的慷慨与坚实。也正是班级初建时期的一系列工作，使这些学生懂得了责任，执著，乐学，巧学，当然，仅凭这些空洞的口号是无法成就人生的，“不以规矩，不成方圆，一个铁的班级必须有铁的纪律来做保证。开学初的班规约定必须坚决执行，因为我们的学生学习基础薄弱，学习习惯懒散，自我控制能力超差，一旦放任自流便如脱缰之马，易放难收。而由学生自主制定出来的班规本身就反映了学生力求上进的心态，再由全班学生与班主任来做监督，自然大大降低了学生违规的概率与违纪后的处罚执行难度。
二、真爱无言，润物无声
“没有爱便没有教育”，可以说我们每个教师都爱心满满，恨不得把自己的每一位学生送进清华、北大，可我们也总是抱怨学生不了解自己的一片苦心。我们的口头禅总是“老师都是为了你好”，但笔者在工作中发现，这样的爱，爱得太狭隘，爱得太自私，爱得太落后。我们的爱是居高临下的爱，是明显打上师道尊严烙印的爱，爱的给予是霸道的，学生的接受是被迫的。我们总是把对学生学习的督促，当作是老师的唯一，而忽视了学生的情感变化，放弃了与学生在思想上更高层次的交流，把直白等同于爱的内涵，掩盖了爱的深刻。其实正因为爱的简单，学生就把这种爱当成一片浮云，一串泡沫，无法震撼他们那年轻骚动的心。所以笔者要求自己放下师道架子，走下师道神坛，真正关注每一位学生的学习进展、生活困难及情绪波动，不是时时用嘴去说，而是在合适的时机给予他们切实的帮助，使学生能感受到教师的信任与关爱。例如，期中考试后，我班的王某考得与自己的目标相差甚远，周末笔者发现他一个人在空荡的教室里发呆，笔者没有说什么，只是上去轻轻地拍了拍他的肩，递给他一张纸条，上面仅仅写了一首诗，“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿，江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”一行泪水从小伙子脸颊滑落，一切尽在不言中，此后笔者看到的是一个更为勤奋，更为睿智的他。同时，针对不同层次的学生应采用不同的关爱方式，笔者将之概括为偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生。精诚所至，金石为开，春天播下师爱的种子，秋天必定收获尊师的硕果，更重要的是，师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润了学生的心灵，给予了学生力量。
三、一勤天下无难事，千般辛苦我为先
针对我班学生基础较差，进步较慢这一特点，笔者告诉他们“勤能补拙，笨鸟先飞”，“天道酬勤”，人一能之我十之，人十能之我百之，果能如此，虽愚必明，虽柔必强，勤奋才是我们唯一的出路。其实，对于学生是这样，对于班主任又何尝不是这样呢？笔者要求学生做到的笔者必须自己先做到，这样班主任工作才具说服力，因此笔者时刻注意自己的言行举止，以榜样的高度约束自己，对班级工作的勤勉，成为笔者带好班级的法宝。学生苦，学生累，学生的精神须安慰，笔者告诉他们这一年笔者将和他们风雨同舟，荣辱与共。笔者拿苦学换明天，每天早晨5：40学生宿舍会准时响起敲门声，那是笔者；每天早读教室会首先传出一个成年人的读书声，那是笔者；每天晚休时，学生宿舍窗外响起的脚步声，那还是笔者的。笔者不是在鼓吹辛苦，只是想通过自己的行动为这些苦累的学生注一剂强心剂，让他们在黑暗中前行时不再孤独。
笔者的勤苦，笔者的率先垂范，使我班的学习纪律井然有序，学习成绩节节攀升，学生亲切地称笔者为“高三学生的领跑者”。
四、迷茫者的导师，奋进者的鼓手
良好的心理素质是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的必备条件，但高三学生有半数左右心理处于亚健康状态，这就要求班主任因势利导，及时扮演好迷茫者的导师的角色。笔者告诉学生高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。笔者及时把握学生的思想动态，情绪波动，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志。笔者用得最多的是目标激励法，考前制定合理的目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一个又一个的成功。笔者还采用榜样激励法鼓动学生，“王侯将相宁有种乎”，看历史名人怎样成功，学师哥师姐怎样奋斗。在每一次模拟考试后，笔者都会及时进行总结，当学生成绩理想时，“宜将乘勇追穷寇，不可沽名学霸王”，“欲穷千里目，更上一层楼”。当学生成绩不理想时，以急学生所急的心态，及时分析，通过鼓励性的语言，告诉学生“学如逆水行舟，不进则退”，只要努力学习，就一定会“曙光在前”.从而激发学生的“亮剑”精神，使其敢于拼搏。此外，笔者采用坐标系的形式给自己的每一届、每一个学生绘出学习发展动态图，比较和把握学生的整体态势与个体变化，并用最具说服力的形式告诉他们怎样面对成绩，面对挫折。
总之，班主任工作是一项辛苦且快乐的工作，是一项神圣的奉献性的工作。最后笔者用一句话来概括我们的工作，“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”。
（责任编辑 黄 晓）
一、登高者必自卑，行远者必自迩
工欲善其事，必先利其器，一个先进班集体的形成，初创时期的工作举足轻重。每当笔者接手一个新的班级时，首先做的工作就是及时了解每一个学生的性格、学习基础、家庭环境等与其成长息息相关的问题。然后根据班级的整体情况，制定出适合本班发展的具体目标，并与学生共同制定出班规，班训等。比如上学年笔者所带的高三八班，就以“感恩，责任，努力”为班训；以“会做人，会处事，会求知，会共处”为终极目标；以“苦读巧学，超越自我”为班风；以“不为失败找借口，只为成功找方法”为行动指南，进行了班级建设。使学生在开学之初感受到的不是高考来临“黑云压城城欲摧”的压抑与苦闷，而是“无限风光在险峰”的慷慨与坚实。也正是班级初建时期的一系列工作，使这些学生懂得了责任，执著，乐学，巧学，当然，仅凭这些空洞的口号是无法成就人生的，“不以规矩，不成方圆，一个铁的班级必须有铁的纪律来做保证。开学初的班规约定必须坚决执行，因为我们的学生学习基础薄弱，学习习惯懒散，自我控制能力超差，一旦放任自流便如脱缰之马，易放难收。而由学生自主制定出来的班规本身就反映了学生力求上进的心态，再由全班学生与班主任来做监督，自然大大降低了学生违规的概率与违纪后的处罚执行难度。
二、真爱无言，润物无声
“没有爱便没有教育”，可以说我们每个教师都爱心满满，恨不得把自己的每一位学生送进清华、北大，可我们也总是抱怨学生不了解自己的一片苦心。我们的口头禅总是“老师都是为了你好”，但笔者在工作中发现，这样的爱，爱得太狭隘，爱得太自私，爱得太落后。我们的爱是居高临下的爱，是明显打上师道尊严烙印的爱，爱的给予是霸道的，学生的接受是被迫的。我们总是把对学生学习的督促，当作是老师的唯一，而忽视了学生的情感变化，放弃了与学生在思想上更高层次的交流，把直白等同于爱的内涵，掩盖了爱的深刻。其实正因为爱的简单，学生就把这种爱当成一片浮云，一串泡沫，无法震撼他们那年轻骚动的心。所以笔者要求自己放下师道架子，走下师道神坛，真正关注每一位学生的学习进展、生活困难及情绪波动，不是时时用嘴去说，而是在合适的时机给予他们切实的帮助，使学生能感受到教师的信任与关爱。例如，期中考试后，我班的王某考得与自己的目标相差甚远，周末笔者发现他一个人在空荡的教室里发呆，笔者没有说什么，只是上去轻轻地拍了拍他的肩，递给他一张纸条，上面仅仅写了一首诗，“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿，江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”一行泪水从小伙子脸颊滑落，一切尽在不言中，此后笔者看到的是一个更为勤奋，更为睿智的他。同时，针对不同层次的学生应采用不同的关爱方式，笔者将之概括为偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生。精诚所至，金石为开，春天播下师爱的种子，秋天必定收获尊师的硕果，更重要的是，师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润了学生的心灵，给予了学生力量。
三、一勤天下无难事，千般辛苦我为先
针对我班学生基础较差，进步较慢这一特点，笔者告诉他们“勤能补拙，笨鸟先飞”，“天道酬勤”，人一能之我十之，人十能之我百之，果能如此，虽愚必明，虽柔必强，勤奋才是我们唯一的出路。其实，对于学生是这样，对于班主任又何尝不是这样呢？笔者要求学生做到的笔者必须自己先做到，这样班主任工作才具说服力，因此笔者时刻注意自己的言行举止，以榜样的高度约束自己，对班级工作的勤勉，成为笔者带好班级的法宝。学生苦，学生累，学生的精神须安慰，笔者告诉他们这一年笔者将和他们风雨同舟，荣辱与共。笔者拿苦学换明天，每天早晨5：40学生宿舍会准时响起敲门声，那是笔者；每天早读教室会首先传出一个成年人的读书声，那是笔者；每天晚休时，学生宿舍窗外响起的脚步声，那还是笔者的。笔者不是在鼓吹辛苦，只是想通过自己的行动为这些苦累的学生注一剂强心剂，让他们在黑暗中前行时不再孤独。
笔者的勤苦，笔者的率先垂范，使我班的学习纪律井然有序，学习成绩节节攀升，学生亲切地称笔者为“高三学生的领跑者”。
四、迷茫者的导师，奋进者的鼓手
良好的心理素质是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的必备条件，但高三学生有半数左右心理处于亚健康状态，这就要求班主任因势利导，及时扮演好迷茫者的导师的角色。笔者告诉学生高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。笔者及时把握学生的思想动态，情绪波动，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志。笔者用得最多的是目标激励法，考前制定合理的目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一个又一个的成功。笔者还采用榜样激励法鼓动学生，“王侯将相宁有种乎”，看历史名人怎样成功，学师哥师姐怎样奋斗。在每一次模拟考试后，笔者都会及时进行总结，当学生成绩理想时，“宜将乘勇追穷寇，不可沽名学霸王”，“欲穷千里目，更上一层楼”。当学生成绩不理想时，以急学生所急的心态，及时分析，通过鼓励性的语言，告诉学生“学如逆水行舟，不进则退”，只要努力学习，就一定会“曙光在前”.从而激发学生的“亮剑”精神，使其敢于拼搏。此外，笔者采用坐标系的形式给自己的每一届、每一个学生绘出学习发展动态图，比较和把握学生的整体态势与个体变化，并用最具说服力的形式告诉他们怎样面对成绩，面对挫折。
总之，班主任工作是一项辛苦且快乐的工作，是一项神圣的奉献性的工作。最后笔者用一句话来概括我们的工作，“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”。
（责任编辑 黄 晓）