【摘 要】
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语言习得与非母语语言学习的的共性在于都是对语言的掌握,区别在于语言习得是学习者身处某种特定的语言环境中,潜移默化地获得语言顺应学习;非母语语言学习是学习者有意识地
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语言习得与非母语语言学习的的共性在于都是对语言的掌握,区别在于语言习得是学习者身处某种特定的语言环境中,潜移默化地获得语言顺应学习;非母语语言学习是学习者有意识地学习语言知识,通过反复进行听说读写译各项技能的大量练习获得该语言的能力.本文旨在顺应语言习得规律、通过运用“拼读入门,多元输入、听说领先、阅读主导”教学策略,培养学生自主学习语言能力.
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研究目的：用层次分析法对医院绩效指标重要性进行评价，采用模糊综合评判法对医院绩效进行评价，初步探讨模糊综合评判法在医院绩效评价中的应用，为医院绩效提供可行的评价方法，同时
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。 下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。 一、让学生主动参与学习数学 1．创设问题情境，激发认知兴趣 例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和
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新课标明确指出,学生要“对写话有兴趣”,要“乐于书面表达,增强习作的自信心”,要“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”.兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一
立足翻转课堂在初中数学中的应用策略,从合理组织教学资源,提高学生自学效率;以问题布置阶段任务,提高思维透明度;推进小组合作形式,提高学生探究能力三个方面展开探究.