论文部分内容阅读
[摘 要]作文是小学语文學习的重要内容，但是，在教学中，发现很多孩子一写作文就头疼。究其原因主要是无米下锅，不是找不到素材，就是三言两语就写完了。如何解决这一问题？从王崧舟教授的《作文三问》讲座可以获得有益启发。
[关键词]作文教学;生活;作文三问
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）01-0079-02
每一年教作文，总有家长给我打电话，抱怨的话一长串，大致可以分三种，第一种是：老师，您布置的作文我孩子一个字都写不出来，说每天的生活都一样，都那么无聊，没什么可写。怪我们没带他去玩，怪我们没空陪他，所以不知道写什么……第二种是：我孩子写的都是些鸡毛蒜皮的小事，一点意义都没有，这样的作文怎么能得高分呢？第三种是：我孩子完全不会写作文，写得太糟糕了……
2017年的春天，我参加了杭州小学习作“教师核心素养培塑”研讨观摩会，有幸聆听了王崧舟教授的《作文三问》讲座，讲座内容把我给深深吸引住了，《作文三问》让我习得了许多，我想，也许也能解开一些家长朋友的困惑。
一、觉知常态的生活，寻找作文的素材
写不出作文真的是孩子们没有生活吗？每个人每天都有不同的生活体验，其中不乏一些有趣的体验，我想，孩子们的世界更应该是充满童趣、惊奇与幻想的吧？但孩子们为什么总是没办法与奇妙的发现、独特的体验相遇呢？找不到他可以写的或者说他乐于去写的事呢？这就需要我们大人好好反思了。王崧舟教授告诉我们，是因为孩子们不会去觉知生活，什么是觉知？比如吃饭时没有去觉知，你问孩子吃了什么，什么味道，没有什么印象就是没有去觉知。没有打开觉知，就体会不到其中的不同与独特，感受不到有趣在哪里。学会觉知生活，感受到了生活的乐趣，即使是初学作文的孩子，也能打开话匣子，也会愿意写下他的独一无二的体验。
回校后，我尝试用王崧舟教授的方法引导孩子们去觉知生活。第一周的周末，我就布置了习作《刷牙》。刷牙是生活中人人都会去做，每天都要做，普通得不能再普通的事了。一听到这个题目，孩子们当时的反应是，刷牙有什么好写的，班级里充斥着不解的情绪。等他们安静下来了，我开始给他们布置任务，提出要求，今晚或明早起床刷一次牙，与以往一样地刷，不过要根据老师的要求一边刷一边用心去体验，在整个刷牙的过程中觉知，主要朝着一个方向觉知，如刷牙的动作、姿势，牙刷进入口腔碰到牙齿的声音，牙膏的味道，牙膏泡泡与嘴唇、舌头牙齿零距离接触的触感，刷牙后吹口气的味道……自己觉得哪个方向最有趣，自己最喜欢，就重点觉知这个方向，然后写下来，不要求面面俱到，只需要把自己最喜欢的细节放大，把自己最想写的镜头拉长就可以了。在布置任务的过程中，我观察到孩子们的情绪已经发生了变化，有种跃跃欲试的味道了。周一交上来的习作中，大部分孩子都是洋洋洒洒一大篇，即使是平常只写两三行作文的孩子，这次也是满满一页，看来这次有话可写了。当然其中不乏生动的描写，以下是我节选的两段学生习作：（1）打开牙膏帽，一股浓浓的苹果味扑鼻而来，一下子，睡眼蒙眬的我就清醒了不少。我挤出一小粒透明中带点粉的牙膏开始刷起来，我左刷刷右刷刷，苹果的味道越来越浓，一直往我的牙缝里、舌尖上钻，好像要钻进我的心里去。（2）我越刷越快，泡沫就越来越多，嘴里全都是，这些小泡沫像调皮的娃娃挤进牙缝中，躲到舌头底下，跟我玩起了捉迷藏。你看你看，还有的泡沫太淘气了，趁我不注意，就从我的嘴里溜了出去，跳到了我的衣服上，我赶紧一把就把他们抓了起来。
生活就是作文的源泉，生活中的点滴小事都可以是很好的作文素材，一旦孩子们懂得去觉知生活，即使是再平常不过的刷牙，也能写得精彩纷呈。我们要努力帮助孩子们慢慢地去体会生活。
二、呈现真实的生活，体会作文的意义
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在作文目标中指出：写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。什么是作文？作文就是真实地把真情实感用文字表达出来。作文是“情动而辞发”的水到渠成，是人心被触动之后的自然表达。所以写的即使是鸡毛蒜皮的小事，但却是实实在在的真情流露，这样的作文也是美的作文，就是能打动人的作文。
记得有一年冬天下了一场雪，那是我们这个南方小城近10年才一遇的一场雪，大人们都惊喜不已，而对于很多出生后还没有亲历过雪的福鼎孩子来说，那更是一件欢天喜地的事情。这可是大好的习作素材，我让学生以《下雪了！》为题写一篇作文。收上作文后，我一看，呆了。美丽的雪景铺天盖地：千里冰封，万里雪飘，大地银装素裹、粉妆玉砌;地上积了厚厚的雪，踩上去发出嘎吱嘎吱的声响等等。全都是大人眼中理所当然的美丽雪景，全都是似乎能拿高分的美文，但我却看不到孩子的真情。为此，我用了一节课时间和学生聊下雪的体验，从早晨起床后第一眼看到雪的惊喜开始，什么都可以说，只要是真实的就行。因为是亲身经历，孩子们马上打开了话匣子，从触摸家门口那薄薄的浅浅的雪的喜悦，到上学后整个校园沸腾时的热闹，再到放学后和家人上山拍照留念的温馨，还有从车顶上抓了一把雪塞到爸爸脖子上的有趣……孩子们描绘了一幅幅真实的南方雪景图。此时的语言虽没有华丽辞藻的修饰，但是却那样地打动人心。可见，文章贵在真情，不要再纠结事的“大”，也不用在意事的“小”。
三、展示独特的生活，发现作文的乐趣
当我们的孩子说“雪融化了是春天”，我们千万不要纠正说“错了，雪融化了只能是水”。每一个人的生活方式和感受都不相同，儿童与成人有着更大的差异。当成人面对一朵香菇的时候，脑海里呈现出的可能只是一种食物，而一个孩子却可以用小手指捏住香菇脚，把香菇举到头上，眯着眼说：“滴答滴答，下雨啦！”只有孩子才能把香菇当作了一把雨伞，多么独特！多么有趣！这就是孩子的乐趣。雨后的一个小水洼，可以是孩子们的一个游乐场。他一脚踩进水洼里，鞋袜会不会被溅湿，回家会不会被唠叨，全都先抛之脑后。这一刻，他只管让水花溅出一个小喷泉，在阳光下，也许还能变出一道美丽的彩虹来。这就是孩子们的生活。孩子们的生活处处有乐趣，当他们处于一种自由的表达氛围中时，他们便乐于分享他们的新奇、独特的体验。所以，我们要为孩子提供广阔的自由的习作空间，不要用成人的思维束缚住他们的手脚，让他们自由地表达，展现独特的个性。
洗碗对于大人来说，是一件烦琐、无趣的家务活，但在孩子的世界里却是这样的：我把洗洁精倒进洗碗池里，一不小心倒了太多，用手搅动几下，池里就全都是泡泡，泡泡们聚在一起，越鼓越大，多么像一个大大的棉花糖啊。我把油腻腻的碗放进池里，给它们洗个泡泡浴。碗舒服极了，安静地躺在池里享受着我的按摩。洗了好一会儿，碗身上的油污全不见了。我打开水龙头，哗哗的流水唱起了动听的歌，碗身上的泡泡全被冲走了。灯光下，每一个碗都变得洁白光亮，全都露出了灿烂的笑容。孩子对事物的关注点与成人不同，成人觉得无趣的事，他们竟能玩出花儿来。所以，我们要关注孩子对生活的独特体验，要尊重他们个人的经历，重视他们的心理，让他们感受写作带来的愉悦。只有这样，才能提升孩子写作的兴趣和自信，促使他们不断发现写作的乐趣，使写作成为孩子们爱不释手的生命活动。
有生命，就有生活，有生活，就有体验，有体验，就会有个性、独特的感受。大人要带领孩子去觉知生活，体验生活中的点点滴滴，引导他们表达真实的感受，独特的想法。要尊重孩子的个性化表达，欣赏他们的真情流露。作文，是一种生活方式，是一种生命成长。所以，让孩子们到生活中写作，在生命中自由作文吧！
（责编 韦淑红）
[关键词]作文教学;生活;作文三问
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）01-0079-02
每一年教作文，总有家长给我打电话，抱怨的话一长串，大致可以分三种，第一种是：老师，您布置的作文我孩子一个字都写不出来，说每天的生活都一样，都那么无聊，没什么可写。怪我们没带他去玩，怪我们没空陪他，所以不知道写什么……第二种是：我孩子写的都是些鸡毛蒜皮的小事，一点意义都没有，这样的作文怎么能得高分呢？第三种是：我孩子完全不会写作文，写得太糟糕了……
2017年的春天，我参加了杭州小学习作“教师核心素养培塑”研讨观摩会，有幸聆听了王崧舟教授的《作文三问》讲座，讲座内容把我给深深吸引住了，《作文三问》让我习得了许多，我想，也许也能解开一些家长朋友的困惑。
一、觉知常态的生活，寻找作文的素材
写不出作文真的是孩子们没有生活吗？每个人每天都有不同的生活体验，其中不乏一些有趣的体验，我想，孩子们的世界更应该是充满童趣、惊奇与幻想的吧？但孩子们为什么总是没办法与奇妙的发现、独特的体验相遇呢？找不到他可以写的或者说他乐于去写的事呢？这就需要我们大人好好反思了。王崧舟教授告诉我们，是因为孩子们不会去觉知生活，什么是觉知？比如吃饭时没有去觉知，你问孩子吃了什么，什么味道，没有什么印象就是没有去觉知。没有打开觉知，就体会不到其中的不同与独特，感受不到有趣在哪里。学会觉知生活，感受到了生活的乐趣，即使是初学作文的孩子，也能打开话匣子，也会愿意写下他的独一无二的体验。
回校后，我尝试用王崧舟教授的方法引导孩子们去觉知生活。第一周的周末，我就布置了习作《刷牙》。刷牙是生活中人人都会去做，每天都要做，普通得不能再普通的事了。一听到这个题目，孩子们当时的反应是，刷牙有什么好写的，班级里充斥着不解的情绪。等他们安静下来了，我开始给他们布置任务，提出要求，今晚或明早起床刷一次牙，与以往一样地刷，不过要根据老师的要求一边刷一边用心去体验，在整个刷牙的过程中觉知，主要朝着一个方向觉知，如刷牙的动作、姿势，牙刷进入口腔碰到牙齿的声音，牙膏的味道，牙膏泡泡与嘴唇、舌头牙齿零距离接触的触感，刷牙后吹口气的味道……自己觉得哪个方向最有趣，自己最喜欢，就重点觉知这个方向，然后写下来，不要求面面俱到，只需要把自己最喜欢的细节放大，把自己最想写的镜头拉长就可以了。在布置任务的过程中，我观察到孩子们的情绪已经发生了变化，有种跃跃欲试的味道了。周一交上来的习作中，大部分孩子都是洋洋洒洒一大篇，即使是平常只写两三行作文的孩子，这次也是满满一页，看来这次有话可写了。当然其中不乏生动的描写，以下是我节选的两段学生习作：（1）打开牙膏帽，一股浓浓的苹果味扑鼻而来，一下子，睡眼蒙眬的我就清醒了不少。我挤出一小粒透明中带点粉的牙膏开始刷起来，我左刷刷右刷刷，苹果的味道越来越浓，一直往我的牙缝里、舌尖上钻，好像要钻进我的心里去。（2）我越刷越快，泡沫就越来越多，嘴里全都是，这些小泡沫像调皮的娃娃挤进牙缝中，躲到舌头底下，跟我玩起了捉迷藏。你看你看，还有的泡沫太淘气了，趁我不注意，就从我的嘴里溜了出去，跳到了我的衣服上，我赶紧一把就把他们抓了起来。
生活就是作文的源泉，生活中的点滴小事都可以是很好的作文素材，一旦孩子们懂得去觉知生活，即使是再平常不过的刷牙，也能写得精彩纷呈。我们要努力帮助孩子们慢慢地去体会生活。
二、呈现真实的生活，体会作文的意义
《义务教育语文课程标准》（2011年版）在作文目标中指出：写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。什么是作文？作文就是真实地把真情实感用文字表达出来。作文是“情动而辞发”的水到渠成，是人心被触动之后的自然表达。所以写的即使是鸡毛蒜皮的小事，但却是实实在在的真情流露，这样的作文也是美的作文，就是能打动人的作文。
记得有一年冬天下了一场雪，那是我们这个南方小城近10年才一遇的一场雪，大人们都惊喜不已，而对于很多出生后还没有亲历过雪的福鼎孩子来说，那更是一件欢天喜地的事情。这可是大好的习作素材，我让学生以《下雪了！》为题写一篇作文。收上作文后，我一看，呆了。美丽的雪景铺天盖地：千里冰封，万里雪飘，大地银装素裹、粉妆玉砌;地上积了厚厚的雪，踩上去发出嘎吱嘎吱的声响等等。全都是大人眼中理所当然的美丽雪景，全都是似乎能拿高分的美文，但我却看不到孩子的真情。为此，我用了一节课时间和学生聊下雪的体验，从早晨起床后第一眼看到雪的惊喜开始，什么都可以说，只要是真实的就行。因为是亲身经历，孩子们马上打开了话匣子，从触摸家门口那薄薄的浅浅的雪的喜悦，到上学后整个校园沸腾时的热闹，再到放学后和家人上山拍照留念的温馨，还有从车顶上抓了一把雪塞到爸爸脖子上的有趣……孩子们描绘了一幅幅真实的南方雪景图。此时的语言虽没有华丽辞藻的修饰，但是却那样地打动人心。可见，文章贵在真情，不要再纠结事的“大”，也不用在意事的“小”。
三、展示独特的生活，发现作文的乐趣
当我们的孩子说“雪融化了是春天”，我们千万不要纠正说“错了，雪融化了只能是水”。每一个人的生活方式和感受都不相同，儿童与成人有着更大的差异。当成人面对一朵香菇的时候，脑海里呈现出的可能只是一种食物，而一个孩子却可以用小手指捏住香菇脚，把香菇举到头上，眯着眼说：“滴答滴答，下雨啦！”只有孩子才能把香菇当作了一把雨伞，多么独特！多么有趣！这就是孩子的乐趣。雨后的一个小水洼，可以是孩子们的一个游乐场。他一脚踩进水洼里，鞋袜会不会被溅湿，回家会不会被唠叨，全都先抛之脑后。这一刻，他只管让水花溅出一个小喷泉，在阳光下，也许还能变出一道美丽的彩虹来。这就是孩子们的生活。孩子们的生活处处有乐趣，当他们处于一种自由的表达氛围中时，他们便乐于分享他们的新奇、独特的体验。所以，我们要为孩子提供广阔的自由的习作空间，不要用成人的思维束缚住他们的手脚，让他们自由地表达，展现独特的个性。
洗碗对于大人来说，是一件烦琐、无趣的家务活，但在孩子的世界里却是这样的：我把洗洁精倒进洗碗池里，一不小心倒了太多，用手搅动几下，池里就全都是泡泡，泡泡们聚在一起，越鼓越大，多么像一个大大的棉花糖啊。我把油腻腻的碗放进池里，给它们洗个泡泡浴。碗舒服极了，安静地躺在池里享受着我的按摩。洗了好一会儿，碗身上的油污全不见了。我打开水龙头，哗哗的流水唱起了动听的歌，碗身上的泡泡全被冲走了。灯光下，每一个碗都变得洁白光亮，全都露出了灿烂的笑容。孩子对事物的关注点与成人不同，成人觉得无趣的事，他们竟能玩出花儿来。所以，我们要关注孩子对生活的独特体验，要尊重他们个人的经历，重视他们的心理，让他们感受写作带来的愉悦。只有这样，才能提升孩子写作的兴趣和自信，促使他们不断发现写作的乐趣，使写作成为孩子们爱不释手的生命活动。
有生命，就有生活，有生活，就有体验，有体验，就会有个性、独特的感受。大人要带领孩子去觉知生活，体验生活中的点点滴滴，引导他们表达真实的感受，独特的想法。要尊重孩子的个性化表达，欣赏他们的真情流露。作文，是一种生活方式，是一种生命成长。所以，让孩子们到生活中写作，在生命中自由作文吧！
（责编 韦淑红）