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摘 要:随着我国经济的快速发展,教育事业也发生了巨大的变化,小学语文教学中学生的想象力培养也得到了重视。对于小学生来说,小学语文课堂教学是十分重要的学习过程,并且在教学活动中培养学生的想象力,一方面可以开发学生的逆向思维,另一方面可以帮助学生理解课文的内容,提升他们的语文素养。如何培养学生的想象力,让学生能形成良好的独立思考能力以及丰富学生自我的想象世界?这就需要教师全方位激发调动学生的兴趣和积极性,引领学生进入想象的情感世界,独立思考课文中的问题,体验自身对课文想象的美好境界。
关键词:小学语文;培养;想象力
现如今改革开放四十多年,我国的教育事业也发生了巨大的变化,从家长古老的思想“读书就能改变一生”到注重孩子的全面发展,从静态教学上升到“专业化”动态教学,从以“教师为中心”转变到以“学生”为本,改变的不仅仅只是科技上的硬件、信息化的利用,更多的是教育的策略和方法。小学阶段的学生本身对事物充满好奇、充满兴趣,同时这个阶段也是学生良好性格和习惯养成的最佳时期,教师要加以利用。
一、转变教学理念,以学生为主
在小学课堂中,教师需要为学生营造想象的空间,构建良好的课堂动态教学。要培养学生的想象力,教师就需要给学生创造空间,创建互动的平台,以确保学生想象空间的发展以及最大限度地发挥想象力。如课文中有不少唐诗宋词,教师可以利用这些美好的诗句给学生创造想象的空间,引导学生对每一句诗词发挥想象力,产生画面感,从而去牢记每句诗词,不用死记硬背。
二、激发思维,唤起想象
小学阶段的学生对新鲜事物有着好奇和向往,接受能力也很强,想象力也是很丰富的,他们会想到星球之外的东西、地面之下的物体、鸟兽的语言等,他们可以赋予新鲜事物其他定义,便于他们自己理解。但他们不会把这种想象力表现出来,而是隐藏于大脑,正因为如此,教师便要带领学生接触语文教学,唤起他们的想象力,使他们在想象中接纳知识。现如今的语文教材其实内容是很丰富的。教学中运用好这些资源可以激活学生的思维,诱发学生的想象力。如教学《天窗》这篇课文时,可以让学生先阅读一下文章,再让学生自行描述脑海中自己的房间想不想要这样的天窗,天窗的存在可以干什么,学生自然而然便展开了想象。
三、利用插图,增强学生想象力
现在的课文都会配上很多与课文内容或者重点相关的插图,这些插图也是教学资源的重要组成部分,自然也是开发学生想象力的一大“帮手”。教师可以利用这些插图引导学生大胆想象,努力使静态的图变为动态的图。这样不僅衍生了课堂内容,也触发了学生的兴趣,增强了学生的想象力。如在教学《飞向蓝天的恐龙》时,说到恐龙,对于现在的小学生而言,课外知识简介相对很少,电视上的动画片也被“温柔化”,总体来说,学生对恐龙的认知也是很少的,在学生的想法中,恐龙就是那种很凶残很高大的“怪兽”,面对会飞的恐龙学生很难想象,这就需要教师带领学生从课文的插图去开展想象,再听取学生对恐龙的描述,然后再用多媒体放几张会飞的恐龙的真实照,让学生增强对恐龙的认知,潜移默化地就增强了学生的想象力。
四、利用朗读,激发学生想象力
在课本中有很多感人肺腑的语言,教师在教学过程中抓住这些场景片段进行教学的同时,也能很好地激发学生的想象力。有时候,教师带领学生整齐有感情地阅读,可以让学生进入角色,产生想象。教学《在天晴了的时候》这篇诗歌,本身词句很通俗好理解,当学生认真且有感情地去朗读的时候,会把自身代入这首诗歌中,想象自己就是那朵白菊、那滴雨、那只凤蝶,身临其境地走在小径中。每读一句诗歌就是一幅画面,这些画面在学生的脑海中停留着,舒适的感觉会使学生不自觉地就产生了想象。
在文章教学中,教师要注意的便是朗读规范,先让学生听一下教师绘声绘色的朗读,引发学生的想象力。朗读前老师也可以先给学生提问题:你看到了什么?你感觉到了什么?你想到了什么?引导学生把注意力集中在想象上面,自然而然就养成了良好的学习习惯,思维也会逐渐活跃起来。
五、提高对学生想象力培养的重视
很多时候,教师只会让学生思考知识点的内容,从而封闭了学生的想象力,学生没有想象力,导致在语文学习中对课文难以理解,对知识的认知把控不住,甚至习作也不知道写什么。学校提高了对语文教学的重视程度,也应该提高对语文学习中培养学生想象力的重视。如习作中《我的奇思妙想》,想象力好的可以天马行空地轻而易举写出来,而想象力困难的就不知道从何下笔,在孩子的世界里一切都是有可能的,想象力也是最好培养的,所以应该重视。
总而言之,未来不缺乏知识者,缺乏的是创造力强、想象力强、创新能力强的人才,而想象力锻炼了学生创造力的思维,强化了审美,提高了认知水平,让学生插上想象的翅膀,翱翔于知识的天空之中。
关键词:小学语文;培养;想象力
现如今改革开放四十多年,我国的教育事业也发生了巨大的变化,从家长古老的思想“读书就能改变一生”到注重孩子的全面发展,从静态教学上升到“专业化”动态教学,从以“教师为中心”转变到以“学生”为本,改变的不仅仅只是科技上的硬件、信息化的利用,更多的是教育的策略和方法。小学阶段的学生本身对事物充满好奇、充满兴趣,同时这个阶段也是学生良好性格和习惯养成的最佳时期,教师要加以利用。
一、转变教学理念,以学生为主
在小学课堂中,教师需要为学生营造想象的空间,构建良好的课堂动态教学。要培养学生的想象力,教师就需要给学生创造空间,创建互动的平台,以确保学生想象空间的发展以及最大限度地发挥想象力。如课文中有不少唐诗宋词,教师可以利用这些美好的诗句给学生创造想象的空间,引导学生对每一句诗词发挥想象力,产生画面感,从而去牢记每句诗词,不用死记硬背。
二、激发思维,唤起想象
小学阶段的学生对新鲜事物有着好奇和向往,接受能力也很强,想象力也是很丰富的,他们会想到星球之外的东西、地面之下的物体、鸟兽的语言等,他们可以赋予新鲜事物其他定义,便于他们自己理解。但他们不会把这种想象力表现出来,而是隐藏于大脑,正因为如此,教师便要带领学生接触语文教学,唤起他们的想象力,使他们在想象中接纳知识。现如今的语文教材其实内容是很丰富的。教学中运用好这些资源可以激活学生的思维,诱发学生的想象力。如教学《天窗》这篇课文时,可以让学生先阅读一下文章,再让学生自行描述脑海中自己的房间想不想要这样的天窗,天窗的存在可以干什么,学生自然而然便展开了想象。
三、利用插图,增强学生想象力
现在的课文都会配上很多与课文内容或者重点相关的插图,这些插图也是教学资源的重要组成部分,自然也是开发学生想象力的一大“帮手”。教师可以利用这些插图引导学生大胆想象,努力使静态的图变为动态的图。这样不僅衍生了课堂内容,也触发了学生的兴趣,增强了学生的想象力。如在教学《飞向蓝天的恐龙》时,说到恐龙,对于现在的小学生而言,课外知识简介相对很少,电视上的动画片也被“温柔化”,总体来说,学生对恐龙的认知也是很少的,在学生的想法中,恐龙就是那种很凶残很高大的“怪兽”,面对会飞的恐龙学生很难想象,这就需要教师带领学生从课文的插图去开展想象,再听取学生对恐龙的描述,然后再用多媒体放几张会飞的恐龙的真实照,让学生增强对恐龙的认知,潜移默化地就增强了学生的想象力。
四、利用朗读,激发学生想象力
在课本中有很多感人肺腑的语言,教师在教学过程中抓住这些场景片段进行教学的同时,也能很好地激发学生的想象力。有时候,教师带领学生整齐有感情地阅读,可以让学生进入角色,产生想象。教学《在天晴了的时候》这篇诗歌,本身词句很通俗好理解,当学生认真且有感情地去朗读的时候,会把自身代入这首诗歌中,想象自己就是那朵白菊、那滴雨、那只凤蝶,身临其境地走在小径中。每读一句诗歌就是一幅画面,这些画面在学生的脑海中停留着,舒适的感觉会使学生不自觉地就产生了想象。
在文章教学中,教师要注意的便是朗读规范,先让学生听一下教师绘声绘色的朗读,引发学生的想象力。朗读前老师也可以先给学生提问题:你看到了什么?你感觉到了什么?你想到了什么?引导学生把注意力集中在想象上面,自然而然就养成了良好的学习习惯,思维也会逐渐活跃起来。
五、提高对学生想象力培养的重视
很多时候,教师只会让学生思考知识点的内容,从而封闭了学生的想象力,学生没有想象力,导致在语文学习中对课文难以理解,对知识的认知把控不住,甚至习作也不知道写什么。学校提高了对语文教学的重视程度,也应该提高对语文学习中培养学生想象力的重视。如习作中《我的奇思妙想》,想象力好的可以天马行空地轻而易举写出来,而想象力困难的就不知道从何下笔,在孩子的世界里一切都是有可能的,想象力也是最好培养的,所以应该重视。
总而言之,未来不缺乏知识者,缺乏的是创造力强、想象力强、创新能力强的人才,而想象力锻炼了学生创造力的思维,强化了审美,提高了认知水平,让学生插上想象的翅膀,翱翔于知识的天空之中。