摘 要 历史长河，繁星璀璨，我们在悠悠历史长河中亦担任着闪耀的责任。中华的传统文化博大深远，其影响和作用也是不可被忽视的存在。无论是修身养性，或是增加个人的文化底蕴。越是在素质教育大力推行的现下，属于我们的传统优秀文化越是应该在教学中占据一席之地。而孩子作为未来祖国的建设者，自然要担任起认知和传承的责任。传统文化在语文教育中的渗透和体现必须被重视。
　　关键词 初中语文;传统文化;教育策略
　　如果说小学的语文是对国学知识的浅尝辄止，那么初中生学习语文就不仅是稳固基础的知识，更多的是去拓宽学生们的知识面，不断提升学生所需掌握的知识层面，增添更加丰富和复杂的学习内容。学习阶段的改变，意味着学生将迎接全新的知识领域。而传统文化作为语文学习中的重要部分，则更加应该在初中这个阶段就开始渗透到日常的教学中。接下来文章将简单阐述如何在初中语文教学中渗透传统文化，使得传统文化得到很好的继承和发扬。
　　一、从课堂开始，以教学为基点
　　（一）教师需学会结合利用教材做好教案
　　若是要在初中教学中有效地渗透传统文化，围绕教材出发是基础。而是否取得效果，则是需要教师做足充分的备课准备。首先要做的则是教师自身对教材深析了解，能够挖掘出教材内容中所涵盖的传统文化，无论其在教材中体现的浅显或是隐晦。接着便是认真梳理其中的脉络并通过自身丰厚的专业知识去准备教案。思考利用何种方式引入话题，又如何让学生对传统文化自发地产生兴趣，该用怎样的例子呢？怎样的课堂氛围呢？这些都是教师既作为课堂上授业者这一身份，就需要思考和做到。传统文化在初中教学中的渗透，其中的参与者不只是学生，教师才是最重要的媒介。
　　（二）从课内到课外，教材亦是素材
　　僵硬死板的课堂教学无论放在任何一門科目上，从来都是错误的教学示范。深晦的教学内容加上刻板的教学模式，在学生眼里看来，就是最无趣枯燥的一节课。尤其是现在的孩子所处的社会环境，花花世界感染良多，有可能一堂课下来不仅一点传统文化没了解反而对其产生了抗拒，这才是最糟糕的。其实在教学中，教师何不把课外的事物作为教学的素材。例如，人教版九年级下册中郭沫若先生的《屈原（节选）》的时候，教者可以用反问的方式开始当堂课的教学，如，主动向学生发问关于屈原可以联想到什么，由此引出端午节赛龙舟等传统节日文化和传统活动，一问一答之间课堂氛围已经热涨，这时教师可以乘势对传统文化内容进行延伸。之后再利用屈原这一人物为导线，询问学生是否了解屈原这一人、他的事件等将学习内容拉回课文中。在这样的一堂课程中，多次的反复询问互动，不但调动了学生主动积极性，同时也激起了学生的好奇心和学习热情。教学内容在完成的同时，传统文化也完成了很好的渗透。学生们也在不知不觉中将传统文化很好地吸收。
　　（三）学习不止在课内
　　所谓教学，不该片面地认为只能在学校进行。所谓知识也不只是一本课本就能囊括。传统文化在教学中的渗透不只是在课堂，课外也是渗透学习的一大方式。如《出师表》一课就能延伸到三国演义。教师可以在教授课文时加入几段三国故事，引起学生感兴趣后便收回话端，让学生自发主动地去了解。这便是完成了传统文化在课外的渗透。
　　二、以学生为立足点展开渗透
　　前文说到教师是传统文化渗透的重要媒介，那么学生就是最终的接收终端。这种传统文化的传承不是一厢情愿就可以完成的，教师要做的不仅是教授，更要把被动接收变为主动吸收。就拿语文教学中最常见的诗歌为例。可以从班级开始举办诗歌朗诵比赛，规模也可逐渐扩展为年级，或是整个学校。而鼓励学生参加这类比赛不是为了所谓奖项名次，而是学生在参加比赛的同时能够加深他们对传统文化的了解和认识。朗诵诗歌的感情建立在将诗歌理解透彻的基础之上，学生们一旦做到了这点，传统文化的精髓与闪光点想必也被领悟了。而主动了解的知识则将更加清晰深刻印在脑海之中。
　　传统文化是历史留下的瑰宝，青少年是祖国的未来。传统文化的延续和传承需要未来的力量，其主动的力量，无论教学还是比赛，都是希望激发学生对传统文化的认同感而进行的。传统文化渗透到教育的方式绝不止文中提到的这些，但所有的教学渗透都只有一个目的，就是为了优秀的传统文化能够得以发扬和传承;为的是延续了几千年的传统文化能够继续闪耀在历史长河中，并在未来不被遗忘。
　　三、结语
　　说起优秀的传统文化，就好像是一坛意味悠长的美酒;在漫长时间的酝酿之下散发着幽香。它们经历了几千年的传承，映画着我国绵长的文化特色和各色民族风貌，是最为宝贵的隐形财产。从车马慢行到日行千里，我们的生存的环境在不断进步和发展，我们走在世界的前沿，我们学习着其他国家优秀的文化和知识，我们的传统也被这外来的文化蚕食着。多彩绚烂的大社会环境下，传统文化的地位不断受到威胁;而作为国家发展未来力量的学生群体也受到极大影响。而一种文化的传承，这些青少年是基础，亦是根本。所以传统优秀文化要渗透到教学中不是需要，而是必然。