论文部分内容阅读
【摘要】美国教学技术委员会（AECT）于1994年提出 ： “教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”教育技术的应用在美国被称为教育上的第四次革命，并已成为当代美国教育改革与发展的战略选择。桑新民教授认为：教育技术学是当代信息技术与教育相互联系的纽带，是教育学科群中一门发展极其迅速的新兴分支学科，该学科的研究成果对推动和指导我国教育信息化、教育现代化具有极其重要的意义。所以信息技术与学科教学的整合被众多教育研究人员关注。本文笔者结合自己在教学实践中对学科整合谈谈自己的感受和想法。
【关键词】教学技术、信息技术、数学教学，学科整合
随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。小学数学是一门基础学科，低年级的学生思维方式多半以直观的形象思维为主，运用 现代信息技术，不仅可以将问题简单化、直观化，还能 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。在数学教育过程中辅以信息技术，将数学问题图形化，将推理过程直观化，将呆板的内容形象化。因此，在数学教学中 广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，可以使教学效率收到事半功倍的作用。
一、信息技术的运用让数学课堂气氛更活跃，大大提高学习兴趣。
1、提供恰当的生活情境，引发学生的学习兴趣。生活情境是数学知识的载体，通过这个载体学生才能把具体化为抽象，去了解、理解、研究，并运用里面所蕴含的数学知识。因此，教师创设情境的时候，首先要贴近学生的生活，激发学生的兴趣，激起学生学习的欲望，进行主动学习。这堂课中我在教学认识东南西北方向时，为学生创设我们生活中辨别方向的各种情境图，激发学生对认识方向的兴趣与欲望，最后确定生活中最简便的辨别方向的方法——利用太阳的东升西落，结合具体的生活情境，集体探讨研究，逐步把知识抽象化。在教学认识平面图的时候，我以学生熟悉的校园环境为载体，通过指一指，说一说，贴一贴的方法让学生把实物中的知识逐步抽象化，系统化，初步建立平面图的印象。
2、在游戏的情境中保持学生学习的兴趣。对孩子来说游戏是他们最感兴趣的事物，创设游戏的情境，让学生主动参与到课堂中，学生能够在玩中学，学中玩，在游戏中发现、体会并理解蕴含的知识，使学生带着浓厚的兴趣主动地去吸收知识，这样学生学得轻松，教师教得也轻松。 通过一系列的游戏环节的设计，始终让学生保持着兴趣去探求新知。
3、让数学回归生活，体会数学的价值，把兴趣化为动力。数学来源于生活又应用于生活，让学生感受数学对我们实际生活的帮助，我们日常生活问题的解决离不开数学，感受数学的价值，这样学生对于数学的学习才会发自内心的需求，变一时的兴趣为永久的动力，激发学生主动学习的欲望。 让学生结合今天学的 知识 解决生活中的许多问题，让学生把带着兴趣去学转变为带着欲望去学，把这种学习的欲望化为学习的动力。
二、信息技术的运用让数学课堂的教学思路更清晰，教学内容更直观。
在教学中我们尽量激发学生的主观能动性，教师只有授之以“渔”，让学生成为学习的主人，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。
例如我在教学“年月日”时，利用信息技术手段，学生不仅乐学、乐于操作，更愿意在操作中发现问题，并解决问题。学生在计算机上查、找、看，独立自主的发现年月日的知识，轻松的突出了教学重点，充分的体现了信息技术整合。并多次提供给学生充分的学习探索材料(如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等)。并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
又如教“长方形的周长”这一课时，通过课件演示一只小白兔绕花园走一圈，走过的路线长度就是这花园的周长，这个概念一下子就刻在他们的脑海里。
三、信息技术的运用让数学教学内容“动”起来。
在小学数学教学中，有内容丰富、形式多样的插图 ，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。我们可以借助信息技术制作课件，创设动态情境，以生动的画面、鲜明的色彩和优美的声音把事物发展的全过程展现出来，让学生一目了然，思路清晰了，思维直观了，他们接受也就快了，复杂的问题就这样简单地呈现出来。
在小学数学中，相遇问题确实是一只拦路虎，给许多学生带来愄难情绪，在相遇问题中相遇时间、路程、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕 ，往往急切地希望借助什么东西来启发，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示小华，小青两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声，小华和小青分别从家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又出现了一声悦耳的哨声，小华走的路程用蓝色线段表示，小青走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体具有声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关健，加深学生对“两地、同时、相遇”关健词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化？由于多媒体演示形象，使学生理解到相遇时两人所走路程的和就是这一重要数量关系。因此充分运用多媒体的优势。适时、启发、点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力。
总之，现代信息技术优化了数学教学过程，有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易。将信息技术与课程整合的教学问题融入到一系列学习活动中，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践以及反思等过程， 通过这些多种形式的学习活动，使学生既能掌握数学知识，又能领悟到知识给他们带来的无穷的力量。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地。
参考文献
[1]李芒;论信息技术与课程整合的含义、意义及原则[J];电化教育研究;2004年05期
[2]韩晓红;信息技术与课程整合探究[J];电化教育研究;2004年05期
[3]梁玉晶;丁德臣;;信息技术与课程整合的新探索[J];中小学电教;2006年11期
[4]刘军;陈宝军;;信息技术与课程整合的创新[J];中小学信息技术教育;2006年09期
【关键词】教学技术、信息技术、数学教学，学科整合
随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。小学数学是一门基础学科，低年级的学生思维方式多半以直观的形象思维为主，运用 现代信息技术，不仅可以将问题简单化、直观化，还能 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。在数学教育过程中辅以信息技术，将数学问题图形化，将推理过程直观化，将呆板的内容形象化。因此，在数学教学中 广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，可以使教学效率收到事半功倍的作用。
一、信息技术的运用让数学课堂气氛更活跃，大大提高学习兴趣。
1、提供恰当的生活情境，引发学生的学习兴趣。生活情境是数学知识的载体，通过这个载体学生才能把具体化为抽象，去了解、理解、研究，并运用里面所蕴含的数学知识。因此，教师创设情境的时候，首先要贴近学生的生活，激发学生的兴趣，激起学生学习的欲望，进行主动学习。这堂课中我在教学认识东南西北方向时，为学生创设我们生活中辨别方向的各种情境图，激发学生对认识方向的兴趣与欲望，最后确定生活中最简便的辨别方向的方法——利用太阳的东升西落，结合具体的生活情境，集体探讨研究，逐步把知识抽象化。在教学认识平面图的时候，我以学生熟悉的校园环境为载体，通过指一指，说一说，贴一贴的方法让学生把实物中的知识逐步抽象化，系统化，初步建立平面图的印象。
2、在游戏的情境中保持学生学习的兴趣。对孩子来说游戏是他们最感兴趣的事物，创设游戏的情境，让学生主动参与到课堂中，学生能够在玩中学，学中玩，在游戏中发现、体会并理解蕴含的知识，使学生带着浓厚的兴趣主动地去吸收知识，这样学生学得轻松，教师教得也轻松。 通过一系列的游戏环节的设计，始终让学生保持着兴趣去探求新知。
3、让数学回归生活，体会数学的价值，把兴趣化为动力。数学来源于生活又应用于生活，让学生感受数学对我们实际生活的帮助，我们日常生活问题的解决离不开数学，感受数学的价值，这样学生对于数学的学习才会发自内心的需求，变一时的兴趣为永久的动力，激发学生主动学习的欲望。 让学生结合今天学的 知识 解决生活中的许多问题，让学生把带着兴趣去学转变为带着欲望去学，把这种学习的欲望化为学习的动力。
二、信息技术的运用让数学课堂的教学思路更清晰，教学内容更直观。
在教学中我们尽量激发学生的主观能动性，教师只有授之以“渔”，让学生成为学习的主人，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。
例如我在教学“年月日”时，利用信息技术手段，学生不仅乐学、乐于操作，更愿意在操作中发现问题，并解决问题。学生在计算机上查、找、看，独立自主的发现年月日的知识，轻松的突出了教学重点，充分的体现了信息技术整合。并多次提供给学生充分的学习探索材料(如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等)。并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
又如教“长方形的周长”这一课时，通过课件演示一只小白兔绕花园走一圈，走过的路线长度就是这花园的周长，这个概念一下子就刻在他们的脑海里。
三、信息技术的运用让数学教学内容“动”起来。
在小学数学教学中，有内容丰富、形式多样的插图 ，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。我们可以借助信息技术制作课件，创设动态情境，以生动的画面、鲜明的色彩和优美的声音把事物发展的全过程展现出来，让学生一目了然，思路清晰了，思维直观了，他们接受也就快了，复杂的问题就这样简单地呈现出来。
在小学数学中，相遇问题确实是一只拦路虎，给许多学生带来愄难情绪，在相遇问题中相遇时间、路程、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕 ，往往急切地希望借助什么东西来启发，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示小华，小青两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声，小华和小青分别从家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又出现了一声悦耳的哨声，小华走的路程用蓝色线段表示，小青走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体具有声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关健，加深学生对“两地、同时、相遇”关健词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化？由于多媒体演示形象，使学生理解到相遇时两人所走路程的和就是这一重要数量关系。因此充分运用多媒体的优势。适时、启发、点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力。
总之，现代信息技术优化了数学教学过程，有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易。将信息技术与课程整合的教学问题融入到一系列学习活动中，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践以及反思等过程， 通过这些多种形式的学习活动，使学生既能掌握数学知识，又能领悟到知识给他们带来的无穷的力量。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地。
参考文献
[1]李芒;论信息技术与课程整合的含义、意义及原则[J];电化教育研究;2004年05期
[2]韩晓红;信息技术与课程整合探究[J];电化教育研究;2004年05期
[3]梁玉晶;丁德臣;;信息技术与课程整合的新探索[J];中小学电教;2006年11期
[4]刘军;陈宝军;;信息技术与课程整合的创新[J];中小学信息技术教育;2006年09期