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摘 要 随着知识时代的来临和新课程深入改革的要求，社会和学校越来越重视小学语文阅读教学的工作。培养一个良好的阅读习惯，有益于人的一生。为改变小学高段学生在阅读教学中被动接受阅读的状况，全面提高学生对语言文字的理解及运用的能力，批注式阅读是提高小学语文阅读教学质量的有效途径。结合新课程标准改革中对教学模式的要求及学生本身的需求，本人认为建立以学生为中心的教学模式是提升小学语文高段阅读效果的重要策略之一。
关键词 小学语文;批注式阅读;教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0090-01
会读书，书如甘草;不会读，则书如干草。培养学生养成批注式阅读的阅读习惯，可以激发学生的阅读兴趣。当小学生在阅读过程获取到自己感兴趣的内容，会更加积极主动，脑海中形成自己新的感悟。因此在小学语文阅读教学过程中需要根据实际教学的情况制定相应的教学方案，并充分利用小学语文批注式阅读教学模式引导学生有效阅读，提升学生综合语文素质。
一、激发阅读兴趣，提升阅读热情
兴趣是小学生学习的最好老师。对于小学生来说，是否拥有浓厚的学习兴趣直接关系到学习效果的好坏。在阅读教学过程中，与学生互动，鼓励学生发挥想象力，运用感受式批注，挖掘学生想象潜力。如五年级古诗《泊船瓜洲》，在讲解“春风又绿江南岸”的“绿”字的时候，适当地向学生提问，由“绿”字大家联想到什么东西是绿色的，有学生答绿叶，有的说红绿灯，有的说西瓜，学生的答案千奇百怪。学生對“绿”字有了自己的理解，引导学生结合古诗中的具体语境，讲解《泊船瓜洲》“绿”的妙处。鼓励学生在课本做旁批，写下属于自己的思想感悟。以兴趣为指导，燃烧起学生的阅读热情。
二、优化小学语文高段阅读
课堂氛围及教学方式的优化能够有效地改善小学语文高段教学的效果，但实际上要想使其得到切实提高，还必须从阅读课堂的开展步骤上进行优化。
（一）充分把握阅读技巧
除了阅读材料的选取应当科学合理之外，充分把握阅读技巧也是帮助学生在阅读的过程中获得更高效率、吸取更多精髓的关键对策。例如，教师应当教导学生在针对不同的阅读材料时采用不同的阅读态度，对于内涵深刻的作品应当采取精读的方式，字字推敲;而对于中心思想较为宽泛的作品，则可以采取略读、泛读的阅读方式。此外，针对阅读习题，教师应当教会学生带着问题读文章，细细品味作者在文中所表达的情感及主旨，在习题的辅助之下挖掘文章中更多的精髓和内容。此外，对于较难研读的文章，还可以采取分层次渐进式阅读的方式进行阅读，以更好地理解文章的整体内涵。
（二）加强日常阅读练习
阅读材料的恰当选择及阅读技巧的传授能够使得学生的阅读效果在短时间内得到有效提高。但是整体阅读能力的培养是一个需要积累的过程，因此教师在阅读教学的过程中除了应当引导学生进行阅读材料的阅读之外，还需要通过一定的讲解及习题练习使得学生更进一步地了解阅读材料中所包含的意蕴。此外，还可以通过组织阅读交流课堂等方式促使学生进行相互探讨，在开拓阅读思维的同时互相帮助加深对文章主旨的理解，提高阅读质量。
（三）积极培养阅读习惯
良好阅读习惯的养成不仅能够使得学生有意识地自主阅读，而且对于提升学生的阅读能力具有重要意义。因此在进行小学高段阅读教学的过程中，教师应当积极地培养学生的阅读习惯。具体地来说，本人认为这种习惯可以包含多方面的内容。例如，在引导学生养成每日阅读习惯的基础上，可以适当地引导学生养成摘抄、记录书中好句、好段的习惯，积累自身的语言文学素材。
三、互相学习，拓展内化，学以致用
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯，良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，逐步内化成阅读能力，并学以致用，在拓展中达成知识内化的目的。顾及到部分小学生自主学习认知能力的不足，在教学过程中教师可以组织学生开展合作式批注阅读学习，通过组织学生合作讨论，分享心得，最后由教师总结，评点优秀的阅读心得，建立学生独立的批注阅读意识，并鼓励学生在阅读消化文章后，进行联想式批注和仿写式批注，将所学、所得、所想进行扩展。多动手写文章，将所学的知识真正活化，将文章的精粹变成自己的养分。
五、开展形式多样的阅读活动，注重书本与生活相结合
好书陶冶性情、润泽人心，从好书中学会做人、踏实做事的原则。赠人玫瑰，手有余香。开展阅读活动，鼓励学生多阅读、多看书、多分享，真正将阅读变成一种内在习惯。读万卷书，行万里路，将书本与生活结合起来。感悟生活，熏陶情感，享受审美乐趣。
六、总结
批注式阅读将阅读的自主权交由学生，符合以学生独立主动学习为主的教学模式要求。教师应充分重视批注式阅读教学工作的重要性，合理选择批注式阅读的各种类型方式，结合教学过程中学生的实际情况，选择最优的教学模式，帮助学生学会运用批注式阅读方法，提高阅读效率，不断加强学生对文字语言的理解能力和感悟能力，为提升小学语文阅读教学质量提供保障。
参考文献：
[1]谢永莉.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].课外语文，2018（10）：117-118.
[2]赵长叶.浅谈小学语文高段阅读的教学策略[J].中国校外教育，2014（14）：55.
关键词 小学语文;批注式阅读;教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0090-01
会读书，书如甘草;不会读，则书如干草。培养学生养成批注式阅读的阅读习惯，可以激发学生的阅读兴趣。当小学生在阅读过程获取到自己感兴趣的内容，会更加积极主动，脑海中形成自己新的感悟。因此在小学语文阅读教学过程中需要根据实际教学的情况制定相应的教学方案，并充分利用小学语文批注式阅读教学模式引导学生有效阅读，提升学生综合语文素质。
一、激发阅读兴趣，提升阅读热情
兴趣是小学生学习的最好老师。对于小学生来说，是否拥有浓厚的学习兴趣直接关系到学习效果的好坏。在阅读教学过程中，与学生互动，鼓励学生发挥想象力，运用感受式批注，挖掘学生想象潜力。如五年级古诗《泊船瓜洲》，在讲解“春风又绿江南岸”的“绿”字的时候，适当地向学生提问，由“绿”字大家联想到什么东西是绿色的，有学生答绿叶，有的说红绿灯，有的说西瓜，学生的答案千奇百怪。学生對“绿”字有了自己的理解，引导学生结合古诗中的具体语境，讲解《泊船瓜洲》“绿”的妙处。鼓励学生在课本做旁批，写下属于自己的思想感悟。以兴趣为指导，燃烧起学生的阅读热情。
二、优化小学语文高段阅读
课堂氛围及教学方式的优化能够有效地改善小学语文高段教学的效果，但实际上要想使其得到切实提高，还必须从阅读课堂的开展步骤上进行优化。
（一）充分把握阅读技巧
除了阅读材料的选取应当科学合理之外，充分把握阅读技巧也是帮助学生在阅读的过程中获得更高效率、吸取更多精髓的关键对策。例如，教师应当教导学生在针对不同的阅读材料时采用不同的阅读态度，对于内涵深刻的作品应当采取精读的方式，字字推敲;而对于中心思想较为宽泛的作品，则可以采取略读、泛读的阅读方式。此外，针对阅读习题，教师应当教会学生带着问题读文章，细细品味作者在文中所表达的情感及主旨，在习题的辅助之下挖掘文章中更多的精髓和内容。此外，对于较难研读的文章，还可以采取分层次渐进式阅读的方式进行阅读，以更好地理解文章的整体内涵。
（二）加强日常阅读练习
阅读材料的恰当选择及阅读技巧的传授能够使得学生的阅读效果在短时间内得到有效提高。但是整体阅读能力的培养是一个需要积累的过程，因此教师在阅读教学的过程中除了应当引导学生进行阅读材料的阅读之外，还需要通过一定的讲解及习题练习使得学生更进一步地了解阅读材料中所包含的意蕴。此外，还可以通过组织阅读交流课堂等方式促使学生进行相互探讨，在开拓阅读思维的同时互相帮助加深对文章主旨的理解，提高阅读质量。
（三）积极培养阅读习惯
良好阅读习惯的养成不仅能够使得学生有意识地自主阅读，而且对于提升学生的阅读能力具有重要意义。因此在进行小学高段阅读教学的过程中，教师应当积极地培养学生的阅读习惯。具体地来说，本人认为这种习惯可以包含多方面的内容。例如，在引导学生养成每日阅读习惯的基础上，可以适当地引导学生养成摘抄、记录书中好句、好段的习惯，积累自身的语言文学素材。
三、互相学习，拓展内化，学以致用
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯，良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，逐步内化成阅读能力，并学以致用，在拓展中达成知识内化的目的。顾及到部分小学生自主学习认知能力的不足，在教学过程中教师可以组织学生开展合作式批注阅读学习，通过组织学生合作讨论，分享心得，最后由教师总结，评点优秀的阅读心得，建立学生独立的批注阅读意识，并鼓励学生在阅读消化文章后，进行联想式批注和仿写式批注，将所学、所得、所想进行扩展。多动手写文章，将所学的知识真正活化，将文章的精粹变成自己的养分。
五、开展形式多样的阅读活动，注重书本与生活相结合
好书陶冶性情、润泽人心，从好书中学会做人、踏实做事的原则。赠人玫瑰，手有余香。开展阅读活动，鼓励学生多阅读、多看书、多分享，真正将阅读变成一种内在习惯。读万卷书，行万里路，将书本与生活结合起来。感悟生活，熏陶情感，享受审美乐趣。
六、总结
批注式阅读将阅读的自主权交由学生，符合以学生独立主动学习为主的教学模式要求。教师应充分重视批注式阅读教学工作的重要性，合理选择批注式阅读的各种类型方式，结合教学过程中学生的实际情况，选择最优的教学模式，帮助学生学会运用批注式阅读方法，提高阅读效率，不断加强学生对文字语言的理解能力和感悟能力，为提升小学语文阅读教学质量提供保障。
参考文献：
[1]谢永莉.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].课外语文，2018（10）：117-118.
[2]赵长叶.浅谈小学语文高段阅读的教学策略[J].中国校外教育，2014（14）：55.