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摘要：英语语法的教学是英语教学中必不可少的，英语语法是英语教学的基础，然而由于英语语法枯燥乏味，并且难记难懂，使学生对英语语法根本没有学习的兴趣，高中同学也不例外。如何提高高中同学学习英语英语的兴趣，提高学生的英语成绩，使学生顺利通过高考，已经是高考英语老师教学中需要首要解决的问题。本文根据新课标英语教学理念，对几种教学方法进行了介绍，希望可以对英语语法教学有所帮助。
关键词：新课标；高中英语；语法教学方法
【中图分类号】G633.41
目前，新课标理念的重点是培养学生成为多方面发展的全方位人才，新课标注重学生的实践能力与创新精神，重在培养学生的主动学习意识，甚至是自学能力，符合现阶段学生的要求。英语语法的熟练程度可以不仅可以直接影响英语阅读的理解程度，还可以影响学生的写作水平，无论是英语的阅读还是写作，在高考英语中都占据了比较大的分值。因此，英语语法的学习至关重要。本文对几种教学方法进行了介绍，希望可以对英语语法教学有所帮助。
一、用联想法记忆知识点
想要学好英语语法，方法至关重要，联想记忆法可以将英语语法形象化，并且简单化。联想记忆法可以使英语语法的学习达到事半功倍的效果，并且便于记忆。
（一）、将语法编制为顺口溜，帮助联想
顺口溜的编制，可以帮助高中同学进行联想，将复杂的语法转化为简单的顺口溜，便于同学记忆和理解。例如，在英语学习中，使用很多形容词对一个名词进行修饰，不同属性形容词的顺序是有一定要求的，大多数同学会将这些形容词的顺序混淆，我就采用了这么一个顺口溜“限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，作用类别向后靠。”顺口溜的含义是限定词后面跟数词，再后面跟描绘性形容词，再后面跟特征形容词，再后面跟颜色形容词，然后是国籍和出处，再然后是物质的材料，紧接着就是用途和类别，最后才是名词。同学讲顺口溜念熟后，在遇到同样的问题后，就同学可以先根据自己的语言感觉进行选择，然后再使用顺口溜进行检验。
（二）、在情景交际中进行语法教学，帮助联想
中国的高中学生没有一个全面的英语环境，英语课堂有比较枯燥乏味，而英语语法本身就比较难记易忘，让很多学习英语的同学对英语失去了原有的好奇心和兴趣，对英语语法嫉妒厌恶。然后如果在英语语法的教学中，为学生创造环境，使学生在情景交际中进行语法教学，使情景与语法高度融合，可以大大提高学生的学习兴趣，也可以帮助学生联想，从而提高学生的英语成绩。
1、借助语言可以丰富表达意思的功能
在高中英语课堂，英语教师会根据学生的实际情况，充分利用语言的博大精深，可以十分丰富表达心中所想意思的特征，吸引同学进去某种情境，引发联想，帮助同学理解和记忆。例如，在老师传授完成时态的语法时，就可以根据同学的兴趣，引入篮球明星，让同学进行联想。比如有的同学就会想要姚明，就会使用自己的语言对姚明进行描述，在同学的描述姚明的过程中，老师就可以对语法就行适当的纠正，这种方法可以使学生印象更加深刻，更容易记忆。
2、借助现代教学技术，丰富学生想象
多媒体是现代教学技术的代表，多媒体的音效效果可以更为生动形象地带领学生进入情境，使英语课堂变得更为有趣，学生可以在十分逼真的环境，引发自己的想象力，不仅提升了学生学习英语语法的兴趣，在一定程度上增加英语课堂的知识点，还可以对学生有一定的启发作用，培养学生的创新思维。例如，老师就可以在英语课堂上播放地震前后和现在的变化，引发学生的联想，让同学用不同的时态进行描述，让同学在身临其境的同时进行语法学习，使同学印象更加深刻。
二、英语语法教学要循序渐进
英语语法的学习不应该急于求成，英语语法的学习应该是一个循序渐进的过程。在英语语法的学习中，掌握好英语语法教学的节奏对英语教学而言至关重要。英语语法应该先是对简单的低层次语法进行教学，然后不断地向困难的高层次语法进行教学。除此之外，高中学生由于接触英语的先后顺序不同，以及学生自身学习能力的不同导致学生学习基础有一定的差距，老师应该十分全面地了解学生的英语底子，因材施教。对于那些接触英语较早，自身学习能力较强，对英语语法有一定了解的学生，教师应该对这些同学加大训练，使这些同学对英语语法更加熟系，为这些同学在高考中获取高分做准备；对于那些接触英语较晚，自身学习能力又较弱，对英语语法一无所知的同学，老师不应该急于求成，教学中应慢慢加深难度，多讲解基础，使这些学生在高考中不失基础分。总而言之，英语语法的教学不应该急于求成，应该循序渐进，因材施教。
三、新课程下的语法教学模式
新课程下的英语语法教学模式应该是教师根据不同的教学任务与目标，在教学的不同时期采取不同的教学模式。在英语课堂上，由于课时有限，老师不应该对每一新遇到的语法，都耗费大量的时间进行解说，而应该根据英语教材的重点目标，对教材的语法进行重点与非重点的归类，合理安排课时，并采用不同的教学方法。教学的方法分为归纳法、演绎法和类比法等。大多数情况，高中阶段的英语语法教学应该采用归纳法。因为归纳法可以使学生自主地参加到学习中，提高同学的积极性，还利于培养学生的分析与总结的能力，十分利于提高学生的自学能力，符合新课标的要求。当然，老师在课堂上还应该认真地根据教学的重点，结合相应的配套练习，对学生的语法知识进行巩固和加深，从而使学生的英语成绩突飞猛进。在高考时，由于学生对英语语法与知识点影响很熟练，对于英语文章的阅读就会十分的容易理解，写作文时，由于语法掌握熟练，写作时便会一气呵成，最终取得了优异的成绩。
总结：
综上所诉，英语语法的教学是英语教学中必不可少的。虽然英语语法枯燥乏味，并且难记难懂，但是只要老师采用相应教学模式是可以改变这一现状的。本文根据新课标英语教学理念，介绍了联想记忆法，并提出在英语语法教学中不应该急于求成，应该循序渐进，因材施教。除此之外，本文还强调了教师应该根据不同的教学任务与目标，在教学的不同时期采取不同的教学模式。希望本文的一些理论对于新课标下的英语语法教学有所帮助。
参考文献：
[1]刘爱琴.新课标下高中英语语法教学的现状与改进方法[J].都市家教.2010（5）.
[2]杨玉蓉.新课标下高中英语语法教学中的问题和探索[J].新课程（中学版）.2010（10）.
[3]王婷霞.浅谈高中英语语法教学[J].新课程学习（基础教育）.2010（11）.
关键词：新课标；高中英语；语法教学方法
【中图分类号】G633.41
目前，新课标理念的重点是培养学生成为多方面发展的全方位人才，新课标注重学生的实践能力与创新精神，重在培养学生的主动学习意识，甚至是自学能力，符合现阶段学生的要求。英语语法的熟练程度可以不仅可以直接影响英语阅读的理解程度，还可以影响学生的写作水平，无论是英语的阅读还是写作，在高考英语中都占据了比较大的分值。因此，英语语法的学习至关重要。本文对几种教学方法进行了介绍，希望可以对英语语法教学有所帮助。
一、用联想法记忆知识点
想要学好英语语法，方法至关重要，联想记忆法可以将英语语法形象化，并且简单化。联想记忆法可以使英语语法的学习达到事半功倍的效果，并且便于记忆。
（一）、将语法编制为顺口溜，帮助联想
顺口溜的编制，可以帮助高中同学进行联想，将复杂的语法转化为简单的顺口溜，便于同学记忆和理解。例如，在英语学习中，使用很多形容词对一个名词进行修饰，不同属性形容词的顺序是有一定要求的，大多数同学会将这些形容词的顺序混淆，我就采用了这么一个顺口溜“限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，作用类别向后靠。”顺口溜的含义是限定词后面跟数词，再后面跟描绘性形容词，再后面跟特征形容词，再后面跟颜色形容词，然后是国籍和出处，再然后是物质的材料，紧接着就是用途和类别，最后才是名词。同学讲顺口溜念熟后，在遇到同样的问题后，就同学可以先根据自己的语言感觉进行选择，然后再使用顺口溜进行检验。
（二）、在情景交际中进行语法教学，帮助联想
中国的高中学生没有一个全面的英语环境，英语课堂有比较枯燥乏味，而英语语法本身就比较难记易忘，让很多学习英语的同学对英语失去了原有的好奇心和兴趣，对英语语法嫉妒厌恶。然后如果在英语语法的教学中，为学生创造环境，使学生在情景交际中进行语法教学，使情景与语法高度融合，可以大大提高学生的学习兴趣，也可以帮助学生联想，从而提高学生的英语成绩。
1、借助语言可以丰富表达意思的功能
在高中英语课堂，英语教师会根据学生的实际情况，充分利用语言的博大精深，可以十分丰富表达心中所想意思的特征，吸引同学进去某种情境，引发联想，帮助同学理解和记忆。例如，在老师传授完成时态的语法时，就可以根据同学的兴趣，引入篮球明星，让同学进行联想。比如有的同学就会想要姚明，就会使用自己的语言对姚明进行描述，在同学的描述姚明的过程中，老师就可以对语法就行适当的纠正，这种方法可以使学生印象更加深刻，更容易记忆。
2、借助现代教学技术，丰富学生想象
多媒体是现代教学技术的代表，多媒体的音效效果可以更为生动形象地带领学生进入情境，使英语课堂变得更为有趣，学生可以在十分逼真的环境，引发自己的想象力，不仅提升了学生学习英语语法的兴趣，在一定程度上增加英语课堂的知识点，还可以对学生有一定的启发作用，培养学生的创新思维。例如，老师就可以在英语课堂上播放地震前后和现在的变化，引发学生的联想，让同学用不同的时态进行描述，让同学在身临其境的同时进行语法学习，使同学印象更加深刻。
二、英语语法教学要循序渐进
英语语法的学习不应该急于求成，英语语法的学习应该是一个循序渐进的过程。在英语语法的学习中，掌握好英语语法教学的节奏对英语教学而言至关重要。英语语法应该先是对简单的低层次语法进行教学，然后不断地向困难的高层次语法进行教学。除此之外，高中学生由于接触英语的先后顺序不同，以及学生自身学习能力的不同导致学生学习基础有一定的差距，老师应该十分全面地了解学生的英语底子，因材施教。对于那些接触英语较早，自身学习能力较强，对英语语法有一定了解的学生，教师应该对这些同学加大训练，使这些同学对英语语法更加熟系，为这些同学在高考中获取高分做准备；对于那些接触英语较晚，自身学习能力又较弱，对英语语法一无所知的同学，老师不应该急于求成，教学中应慢慢加深难度，多讲解基础，使这些学生在高考中不失基础分。总而言之，英语语法的教学不应该急于求成，应该循序渐进，因材施教。
三、新课程下的语法教学模式
新课程下的英语语法教学模式应该是教师根据不同的教学任务与目标，在教学的不同时期采取不同的教学模式。在英语课堂上，由于课时有限，老师不应该对每一新遇到的语法，都耗费大量的时间进行解说，而应该根据英语教材的重点目标，对教材的语法进行重点与非重点的归类，合理安排课时，并采用不同的教学方法。教学的方法分为归纳法、演绎法和类比法等。大多数情况，高中阶段的英语语法教学应该采用归纳法。因为归纳法可以使学生自主地参加到学习中，提高同学的积极性，还利于培养学生的分析与总结的能力，十分利于提高学生的自学能力，符合新课标的要求。当然，老师在课堂上还应该认真地根据教学的重点，结合相应的配套练习，对学生的语法知识进行巩固和加深，从而使学生的英语成绩突飞猛进。在高考时，由于学生对英语语法与知识点影响很熟练，对于英语文章的阅读就会十分的容易理解，写作文时，由于语法掌握熟练，写作时便会一气呵成，最终取得了优异的成绩。
总结：
综上所诉，英语语法的教学是英语教学中必不可少的。虽然英语语法枯燥乏味，并且难记难懂，但是只要老师采用相应教学模式是可以改变这一现状的。本文根据新课标英语教学理念，介绍了联想记忆法，并提出在英语语法教学中不应该急于求成，应该循序渐进，因材施教。除此之外，本文还强调了教师应该根据不同的教学任务与目标，在教学的不同时期采取不同的教学模式。希望本文的一些理论对于新课标下的英语语法教学有所帮助。
参考文献：
[1]刘爱琴.新课标下高中英语语法教学的现状与改进方法[J].都市家教.2010（5）.
[2]杨玉蓉.新课标下高中英语语法教学中的问题和探索[J].新课程（中学版）.2010（10）.
[3]王婷霞.浅谈高中英语语法教学[J].新课程学习（基础教育）.2010（11）.