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【摘要】小学英语教材多以单元形式出现，教师应当注重围绕着单元主题进行阅读训练，充分地挖掘出单元教材在阅读能力训练中的重要意义。
【关键词】小学英语；单元整合；阅读教学
【作者简介】刘瑞棉，广东省德庆县教育局教研室。
本文主要探讨小学英语单元整合对阅读教学的意义，总结单元整合中阅读教学的原则与策略。
一、小学英语单元整合对阅读教学的意义
1.有助于优化阅读教学程序。单元整合教学的思维有助于给学生提供具体的阅读背景，促进学生在良好的主题性氛围里开展阅读活动，把阅读内容潜在背景传递给学生，促进学生在相关阅读技巧、语言情景的支撑下主动投入到阅读活动中。现行大多数英语教材的单元内容都是按照一定规律组成的，利用单元板块内容组织开展阅读教学，可以达到由浅入深，由易到难的阅读训练目标，从而更符合培养学生阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧的教学目标。
2.充分尊重学生主体地位。单元整合的阅读训练可以提高学生学习英语言的整体性与应用性，促进学生在充分关注词汇、短语的基础上，自主地开展英语篇章阅读。单元教学往往围绕着鲜明的主题进行，教师可以给学生提供更加生活化和与主题相关的阅读内容，全面提高学生学习的趣味性。学生在单元主题的阅读活动中还可以围绕着自主情感体验与对单元内容整体认知来开展具体的阅读活动。教师从单元整体出发设计阅读教学，更注重围绕着学生的需求，科学合理设置阅读教学内容，合理选择教学方法，在帮助学生理清单元思路的基础上，真正做到围绕学生的需求开展阅读教学。例如，在具体的教学过程中，教师可以从主题着眼，从具体的话题落脚，切实挖掘教材的潜在内容，全面激发学生的阅读兴趣。
二、小学英语单元整合中的阅读教学原则
1.重视单元中的语言要点。教师在安排单元整合的阅读教学中，应当充分地在阅读素材中复现单元语言知识要点，不断地提高学生的阅读能力与英语知识水平。只有体现出阅读教学对单元重点内容的承载性特征，才能帮助学生在具体的语境中掌握相关知识，从而在具体语言环境中解决学生运用语言知识的困惑，达到阅读教学与课堂语言教学相互促进的作用。
2.提高閱读教学的实践性。在小学英语单元整合的阅读教学中必须注重提高阅读教学的实践性，在单元训练的听、说、读、写中发挥出“读”的引领作用，促进学生综合能力的提高。例如，在单元整合中的阅读教学训练与其它训练共同开展，在同一阅读主题下，教师可以运用读来帮助学生获得丰富的信息，通过读激发学生发散思维，提升学生的课堂表达欲望，引导学生用英语进行口语表达，然后再深化进行朗读训练和写作训练。教师可以在综合性单元教学中运用故事、歌唱、游戏等多种手段，提供各种创新性的阅读任务，促进学生主动投入到阅读训练中。
三、小学英语单元整合中的阅读教学策略
1.开展探究式阅读活动。小学英语单元整合教学的主体是学生，只有让学生充分地开展自主探究式的阅读活动，才能提高学生收集阅读素材，提高阅读能力，全面掌握英语语言知识的目标。教师应当在单元阅读整合教学中注重使用探究式的教学方式，在任务指导的背景下，引导学生自主整合单元知识内容，在师生有效互动中全面提高学生的阅读能力，达到事半功倍的教学效果。例如，在人教版新PEP五年级上册Unit 3 What would you like？的教学中，教师可以让学生收集饮食误区的相关阅读素材，如potato； hamburger； fish； beef； ice cream等食材，让学生在自主阅读中开展探究活动，促进学生主动提炼观点的同时，帮助学生掌握阅读技巧。
2.进行阅读技巧的指导。只有结合阅读教学任务，具体指导阅读方法，提高学生阅读技巧，才能提高学生的阅读效率，帮助学生树立阅读信心，促进学生深刻理解、记忆阅读内容。首先，在整合单元教学内容基础上，帮助学生明确阅读的主题，由学生自主收集阅读素材，提高学生对相关主题的深刻印象。其次，总结学生的观点，围绕着阅读内容，引导学生进行深层次的讨论，注重对课文尝试解析，进行知识点讲解，做好重点语句、词汇、短语解析，在此基础上提高学生的阅读能力。例如，在人教版新PEP六年级下册Unit 2 Last weekend的教学中，教师可以围绕How was your weekend？引导学生对It’s… What did you do？等句型，but； why等词汇进行熟悉巩固，从而提高学生对阅读长难句、原因等不同句型的掌握能力，对相关内容进行深入掌握，达到有效运用的目标。
3.创新阅读教学的方法。为了提高学生的阅读能力，教师应当在单元整合中创新性地应用阅读教学策略。教师不仅要帮助学生吃透教材，还要充分挖掘相关的教学资源，在审视教材的基础上，提高小学英语阅读教学的创新性特征。例如，在人教版新PEP五年级上册Unit 1 What’s he like？教学中，教学的重点在于学生掌握young ；strict ；helpful； hard-working等词汇，教师可以借助Meet Robin！的阅读素材，引导学生设计自己的机器人，并描述其个性特征。教师还可以围绕关键词汇，让学生对一些情景性较强的内容进行表演，促进学生深刻掌握阅读内容，达到有效阅读的训练目标。
四、结论
阅读教学是小学英语教学的重点，只有注重整合小学英语教材，实现课外阅读素材与教材文本的联系，才能全面提高小学英语阅读教学有效性。
参考文献：
[1]丁海英.小学英语综合版块教学探析[J].中小学外语教学（小学篇），2012，（3）.
【关键词】小学英语；单元整合；阅读教学
【作者简介】刘瑞棉，广东省德庆县教育局教研室。
本文主要探讨小学英语单元整合对阅读教学的意义，总结单元整合中阅读教学的原则与策略。
一、小学英语单元整合对阅读教学的意义
1.有助于优化阅读教学程序。单元整合教学的思维有助于给学生提供具体的阅读背景，促进学生在良好的主题性氛围里开展阅读活动，把阅读内容潜在背景传递给学生，促进学生在相关阅读技巧、语言情景的支撑下主动投入到阅读活动中。现行大多数英语教材的单元内容都是按照一定规律组成的，利用单元板块内容组织开展阅读教学，可以达到由浅入深，由易到难的阅读训练目标，从而更符合培养学生阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧的教学目标。
2.充分尊重学生主体地位。单元整合的阅读训练可以提高学生学习英语言的整体性与应用性，促进学生在充分关注词汇、短语的基础上，自主地开展英语篇章阅读。单元教学往往围绕着鲜明的主题进行，教师可以给学生提供更加生活化和与主题相关的阅读内容，全面提高学生学习的趣味性。学生在单元主题的阅读活动中还可以围绕着自主情感体验与对单元内容整体认知来开展具体的阅读活动。教师从单元整体出发设计阅读教学，更注重围绕着学生的需求，科学合理设置阅读教学内容，合理选择教学方法，在帮助学生理清单元思路的基础上，真正做到围绕学生的需求开展阅读教学。例如，在具体的教学过程中，教师可以从主题着眼，从具体的话题落脚，切实挖掘教材的潜在内容，全面激发学生的阅读兴趣。
二、小学英语单元整合中的阅读教学原则
1.重视单元中的语言要点。教师在安排单元整合的阅读教学中，应当充分地在阅读素材中复现单元语言知识要点，不断地提高学生的阅读能力与英语知识水平。只有体现出阅读教学对单元重点内容的承载性特征，才能帮助学生在具体的语境中掌握相关知识，从而在具体语言环境中解决学生运用语言知识的困惑，达到阅读教学与课堂语言教学相互促进的作用。
2.提高閱读教学的实践性。在小学英语单元整合的阅读教学中必须注重提高阅读教学的实践性，在单元训练的听、说、读、写中发挥出“读”的引领作用，促进学生综合能力的提高。例如，在单元整合中的阅读教学训练与其它训练共同开展，在同一阅读主题下，教师可以运用读来帮助学生获得丰富的信息，通过读激发学生发散思维，提升学生的课堂表达欲望，引导学生用英语进行口语表达，然后再深化进行朗读训练和写作训练。教师可以在综合性单元教学中运用故事、歌唱、游戏等多种手段，提供各种创新性的阅读任务，促进学生主动投入到阅读训练中。
三、小学英语单元整合中的阅读教学策略
1.开展探究式阅读活动。小学英语单元整合教学的主体是学生，只有让学生充分地开展自主探究式的阅读活动，才能提高学生收集阅读素材，提高阅读能力，全面掌握英语语言知识的目标。教师应当在单元阅读整合教学中注重使用探究式的教学方式，在任务指导的背景下，引导学生自主整合单元知识内容，在师生有效互动中全面提高学生的阅读能力，达到事半功倍的教学效果。例如，在人教版新PEP五年级上册Unit 3 What would you like？的教学中，教师可以让学生收集饮食误区的相关阅读素材，如potato； hamburger； fish； beef； ice cream等食材，让学生在自主阅读中开展探究活动，促进学生主动提炼观点的同时，帮助学生掌握阅读技巧。
2.进行阅读技巧的指导。只有结合阅读教学任务，具体指导阅读方法，提高学生阅读技巧，才能提高学生的阅读效率，帮助学生树立阅读信心，促进学生深刻理解、记忆阅读内容。首先，在整合单元教学内容基础上，帮助学生明确阅读的主题，由学生自主收集阅读素材，提高学生对相关主题的深刻印象。其次，总结学生的观点，围绕着阅读内容，引导学生进行深层次的讨论，注重对课文尝试解析，进行知识点讲解，做好重点语句、词汇、短语解析，在此基础上提高学生的阅读能力。例如，在人教版新PEP六年级下册Unit 2 Last weekend的教学中，教师可以围绕How was your weekend？引导学生对It’s… What did you do？等句型，but； why等词汇进行熟悉巩固，从而提高学生对阅读长难句、原因等不同句型的掌握能力，对相关内容进行深入掌握，达到有效运用的目标。
3.创新阅读教学的方法。为了提高学生的阅读能力，教师应当在单元整合中创新性地应用阅读教学策略。教师不仅要帮助学生吃透教材，还要充分挖掘相关的教学资源，在审视教材的基础上，提高小学英语阅读教学的创新性特征。例如，在人教版新PEP五年级上册Unit 1 What’s he like？教学中，教学的重点在于学生掌握young ；strict ；helpful； hard-working等词汇，教师可以借助Meet Robin！的阅读素材，引导学生设计自己的机器人，并描述其个性特征。教师还可以围绕关键词汇，让学生对一些情景性较强的内容进行表演，促进学生深刻掌握阅读内容，达到有效阅读的训练目标。
四、结论
阅读教学是小学英语教学的重点，只有注重整合小学英语教材，实现课外阅读素材与教材文本的联系，才能全面提高小学英语阅读教学有效性。
参考文献：
[1]丁海英.小学英语综合版块教学探析[J].中小学外语教学（小学篇），2012，（3）.