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【摘要】阿拉伯语作为我国开设最早的小语种专业之一，尤其近些年，阿拉伯语专业队伍日渐扩大，毕业生逐年增多，这也就要求着我们阿拉伯语专业的教师亟需提高我们的教学水平及改善我们的教学方法，以便培养出顺应时代、就业需求的全方位发展的阿拉伯语人才。那么最基本的基础阿拉伯语课程是重点，因为此环节是培养学生学习阿拉伯语兴趣的入口，教学方法也就尤为重要，起着关键性的作用。因此本文就基础阿拉伯语教学方法进行探索、研究，旨在为相关领域提供一定的参考。
【关键词】基础阿拉伯语；教学；方法
【作者简介】马燕芳（1987-），女，回族，宁夏吴忠人，北方民族大学，助教，硕士研究生，研究方向：阿拉伯语语言文学。
一、引言
阿拉伯语目前作为我国最热的语种之一，它的发展有目共睹。开设阿拉伯语专业的学校从最早的几所发展到现在的几十所，甚至有些高校成立了阿拉伯语学院，将其发展壮大，为我国外交、商务、工程、教育、法律等领域培养了大量的人才，功不可没。但是在此之前，处在教育前线的教学工作者，务必完备自己，提升专业业务能力，不断更新知识库，创新教学方法，为阿拉伯语教学奠定良好的基础。基础阿拉伯语是阿拉伯语教学环节中的起点课程，亦是关键课程，须配备基础知识扎实、业务能力强、感染力强、责任感强的教师从事低年级教学，配备适合的教师，会使得阿拉伯语教学工作达到事半功倍的效果。
二、基础阿拉伯语教学过程中存在的困难
基础阿拉伯语在高校是大一、大二年级所开设的主要课程，从实际情况和本人的教学经验出发，谈一下教学中遇到的几点困难：
1.零起点、零基础，缺乏自信心。对于零起点零基础的学生来讲，学习一门新的语言实属困难。特别阿拉伯语它自身属于较为难学的语言之一，有着较难且独特的发音，语音阶段会占用学生大量的时间。部分学生遇到困难习惯性地逃避、找理由，我认为这一切都是学生不自信的表现，慢慢的就会懈怠学习，进步缓慢，效果不理想，导致“畏难”情绪的出现。
2.主动性、自觉性、积极性不足。在基础教学过程中，本人发现学生在学习方面不够积極、主动，基础教学最重要的环节之一就是语音学习，字母发音相似且容易混淆、字母书写有时连写有时不连写，当遇到这些困难时，学生没有主动地问教师或者是同学，没有求知欲，上课回答问题不够积极。学习过程中，预习这一部分若做到做好的话，有时候会达到事半功倍的效果，而预习完全是凭自觉性的，自觉性的欠缺，会导致教学进度缓慢、教学效果不佳。
3.精力不够、学习时间安排不合理。初进大学的大学生，会参加学校、学院组织的各种活动，会加入学生会、各种社团表现自己，大学也会为学生安排通识课程、公共课程、创新创业课程，这样就会占用学生大量的时间、耗费大量的精力，学习的时间和精力相对也就减少了。但是在基础阿拉伯语教学阶段，要求学生务必投入足够的时间和精力来攻克这门语言。若精气神和时间跟不上，学好专业那就是纸上谈兵。
当然除了以上几点，学生的学习习惯不佳、学习方法不当也是实实在在存在的问题。
三、基础阿拉伯语教学方法的运用
1.板书传统教学法。以板书为主的传统教学法在小学、中学乃至大学一直衍用盛行，久而不衰，学生也较为习惯这种教学法。阿拉伯语语音是基础阿拉伯语的关键，也是学习难点，这不仅要求授课教师耐心、认真，而且也需要学生踏实、认真、有毅力，这样方能一起度过枯燥的语音关，为接下来的学习环节打下良好的基础。但是在初学字母的时候，板书是重中之重不可或缺的教学方法，是学生学习字母发音、模仿、书写的重要步骤，与此同时，也便于学生记笔记。此方法的功用是其他教学方法无法替代的。
2.教师纠正教学法。教师纠正教学法亦是常用的方法之一，是教师为主体，发挥教师解惑的功能性和重要性。在学生练习发音过程中为学生纠正错误，务必及时纠正。但是若学生在进行对话背诵的时候出现错误，切记不能急于打断，一定待整个背诵过程结束方能纠正。否则会影响学生学习一门新语言而构建的语音思维的连续性。
3.模仿示范法、模拟场景法。模仿示范法是为了帮助学生更好地记住、掌握字母的一种方法。使学生根据教师或者听力素材的发音进行直接地观察和学习，辨别近似音、浑厚音，从而提升学生的发音能力。模拟场景是在学生进行对话学习过程中所用的方法，帮助学生联想，将学生带入一种场景，置身其中，进行对对话的学习、理解和背诵，这样可以迅速地、有效地帮助学生背诵对话、课文，记忆单词的能力。
4.多媒体新型教学法。多媒体新型教学法是近些年比较提倡且流行的一种教学方法。多媒体新型教学法具有便捷、快速、有效的特点，这种方法可以培养学生的学习兴趣，更能调动学生学习的积极性、抓住学生的注意力。这种方法需要与时俱进、及时更新，会在这个“互联网 ”的教育时代更加普及、流行。
四、结语
习近平总书记在教育大会对之前的教育工作进行了回顾，对未来的教育工作做了部署，这对教育、教师提出了更高的要求。我们作为高校教师，在教育学生的过程中，不仅传授知识，而且还要将思政教育贯穿课堂。我们需要不断的学习，跟得上教育时代的步伐，在培养学生的过程中，根据教学中所出现的问题、教学任务、教学环境的差异性进行具体问题具体分析。与此同时，我们应该根据教学需要创新新的教学方法，将其灵活运用在教学过程中，帮助学生。
参考文献：
[1]裴东雪.高校阿拉伯语专业基础阶段教学探究[J].科教文汇（下旬刊），2017（9）：186-187.
[2]杨建荣.阿拉伯语基础教学之我见[J].中国穆斯林，2006（2）：22-24.
【关键词】基础阿拉伯语；教学；方法
【作者简介】马燕芳（1987-），女，回族，宁夏吴忠人，北方民族大学，助教，硕士研究生，研究方向：阿拉伯语语言文学。
一、引言
阿拉伯语目前作为我国最热的语种之一，它的发展有目共睹。开设阿拉伯语专业的学校从最早的几所发展到现在的几十所，甚至有些高校成立了阿拉伯语学院，将其发展壮大，为我国外交、商务、工程、教育、法律等领域培养了大量的人才，功不可没。但是在此之前，处在教育前线的教学工作者，务必完备自己，提升专业业务能力，不断更新知识库，创新教学方法，为阿拉伯语教学奠定良好的基础。基础阿拉伯语是阿拉伯语教学环节中的起点课程，亦是关键课程，须配备基础知识扎实、业务能力强、感染力强、责任感强的教师从事低年级教学，配备适合的教师，会使得阿拉伯语教学工作达到事半功倍的效果。
二、基础阿拉伯语教学过程中存在的困难
基础阿拉伯语在高校是大一、大二年级所开设的主要课程，从实际情况和本人的教学经验出发，谈一下教学中遇到的几点困难：
1.零起点、零基础，缺乏自信心。对于零起点零基础的学生来讲，学习一门新的语言实属困难。特别阿拉伯语它自身属于较为难学的语言之一，有着较难且独特的发音，语音阶段会占用学生大量的时间。部分学生遇到困难习惯性地逃避、找理由，我认为这一切都是学生不自信的表现，慢慢的就会懈怠学习，进步缓慢，效果不理想，导致“畏难”情绪的出现。
2.主动性、自觉性、积极性不足。在基础教学过程中，本人发现学生在学习方面不够积極、主动，基础教学最重要的环节之一就是语音学习，字母发音相似且容易混淆、字母书写有时连写有时不连写，当遇到这些困难时，学生没有主动地问教师或者是同学，没有求知欲，上课回答问题不够积极。学习过程中，预习这一部分若做到做好的话，有时候会达到事半功倍的效果，而预习完全是凭自觉性的，自觉性的欠缺，会导致教学进度缓慢、教学效果不佳。
3.精力不够、学习时间安排不合理。初进大学的大学生，会参加学校、学院组织的各种活动，会加入学生会、各种社团表现自己，大学也会为学生安排通识课程、公共课程、创新创业课程，这样就会占用学生大量的时间、耗费大量的精力，学习的时间和精力相对也就减少了。但是在基础阿拉伯语教学阶段，要求学生务必投入足够的时间和精力来攻克这门语言。若精气神和时间跟不上，学好专业那就是纸上谈兵。
当然除了以上几点，学生的学习习惯不佳、学习方法不当也是实实在在存在的问题。
三、基础阿拉伯语教学方法的运用
1.板书传统教学法。以板书为主的传统教学法在小学、中学乃至大学一直衍用盛行，久而不衰，学生也较为习惯这种教学法。阿拉伯语语音是基础阿拉伯语的关键，也是学习难点，这不仅要求授课教师耐心、认真，而且也需要学生踏实、认真、有毅力，这样方能一起度过枯燥的语音关，为接下来的学习环节打下良好的基础。但是在初学字母的时候，板书是重中之重不可或缺的教学方法，是学生学习字母发音、模仿、书写的重要步骤，与此同时，也便于学生记笔记。此方法的功用是其他教学方法无法替代的。
2.教师纠正教学法。教师纠正教学法亦是常用的方法之一，是教师为主体，发挥教师解惑的功能性和重要性。在学生练习发音过程中为学生纠正错误，务必及时纠正。但是若学生在进行对话背诵的时候出现错误，切记不能急于打断，一定待整个背诵过程结束方能纠正。否则会影响学生学习一门新语言而构建的语音思维的连续性。
3.模仿示范法、模拟场景法。模仿示范法是为了帮助学生更好地记住、掌握字母的一种方法。使学生根据教师或者听力素材的发音进行直接地观察和学习，辨别近似音、浑厚音，从而提升学生的发音能力。模拟场景是在学生进行对话学习过程中所用的方法，帮助学生联想，将学生带入一种场景，置身其中，进行对对话的学习、理解和背诵，这样可以迅速地、有效地帮助学生背诵对话、课文，记忆单词的能力。
4.多媒体新型教学法。多媒体新型教学法是近些年比较提倡且流行的一种教学方法。多媒体新型教学法具有便捷、快速、有效的特点，这种方法可以培养学生的学习兴趣，更能调动学生学习的积极性、抓住学生的注意力。这种方法需要与时俱进、及时更新，会在这个“互联网 ”的教育时代更加普及、流行。
四、结语
习近平总书记在教育大会对之前的教育工作进行了回顾，对未来的教育工作做了部署，这对教育、教师提出了更高的要求。我们作为高校教师，在教育学生的过程中，不仅传授知识，而且还要将思政教育贯穿课堂。我们需要不断的学习，跟得上教育时代的步伐，在培养学生的过程中，根据教学中所出现的问题、教学任务、教学环境的差异性进行具体问题具体分析。与此同时，我们应该根据教学需要创新新的教学方法，将其灵活运用在教学过程中，帮助学生。
参考文献：
[1]裴东雪.高校阿拉伯语专业基础阶段教学探究[J].科教文汇（下旬刊），2017（9）：186-187.
[2]杨建荣.阿拉伯语基础教学之我见[J].中国穆斯林，2006（2）：22-24.