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在高职课程改革的浪潮中，体育课程作为课程教学的重要组成部分，不仅有效促进了学生身心的健康发展，还极大地推动力他们体育素养的提升。为了有效落实高职院校实用性人才的培养的目标，在体育课程教学中，我们亦应全面把握新时代的职业需求，以实用性体育课程促进学生实用性建设与发展，为社会提供实用性的知识人才。
在传统的高职院校体育教育理念的指导下，我们更注重的是对学生体质与技能的培养，而没有充分结合学生的职业需求，这种片面的认识极大地阻碍了我们将学生培养成满足时代发展需求的全面实用性人才。为了全面落实高职院校教育目标，以高职体育目标及原则为核心，结合学生实际职业需求的实用性体育课程教学，就成了新时期下高职院校体育课程的发展方向。
1 职业实用性体育课程设置现状及职业需求分析
1.1 体育课程设置现状
体育教师作为体育课程教学方案的执行者，必须应当树立明确的课程目标，进而以课程目标为核心把握教学方向，从而保证课程教学的有效性。但是从实际情况来看，多数教师并没有树立明确的课程目标，这就会使我们的教学效果大打折扣。
当前我国高职院校的体育课程普遍采用了“必修+选修”的课程模式，必修课程作为体育基础课程，是促使所有学生参与体育运动的有力保证，而选修课程则能够使学生根据自己的偏爱喜好等自主选择运动项目。但是从具体实施来看，课程项目多以田径、篮球、排球、健美操、足球、乒乓球等运动为主，以实用性体育课程构建的角度来看，这些项目内容无法全面满足学生体育素质的培养与提升，在提升学生综合素养方面还有很大的提升空间。此外，通过对这些运动项目类型及内容的分析不難看出，这些项目之所以受到广大高职院校体育教学的青睐，主要在于这些运动项目对场地、设备等要求较低，各院校能够以自身实力水平充分满足教学需求。
1.2 职业需求分析
不同的职业对人的身体机能会有不同的需求，根据岗位的性质突出锻炼身体的某几项素质及运动技能，从而使自身能够在工作中以更好地身体素质满足岗位的需求，并以此预防或减轻职业病、亚健康等常见问题，这就是实用性体育课程构建的初衷。除此之外，不同的职业会对我们的体能、意志力等有不同的要求，这些我们都可以通过体育运动来提升，从这一角度来看，实用性体育课程能够有效提升我们在我来岗位中的竞争力。因此，在高职院校中，以各专业学生的职业特点为基础，以满足学生自身及未来岗位需求为目标的实用性体育课程对提升学生的综合素质及核心竞争力具有重要的现实意义。
职业需求则是我们为满足职业的要求而进行的学习，在高职院校中，我们的职业需求从选择所学专业之后就已经明确了。不同专业在未来不同职业岗位中的工作形式、工作环境、工作内容、工作特点等各不相同，这些差异也会对岗位人员的身体素质、运动技能、意志品质等要求大不一样。譬如会计、财会等专业的人员腰椎及颈椎出现病变的可能性较大，酒店管理、空乘、高乘等专业的人员半月板可能会有不同程度的损伤，软件工程等专业的人员视力水平也许会逐步下降，这些都是各个职业可能会遇到的身心健康问题。
身体是革命的本钱，没有一个好的身体也就无法全身心的投入到工作中去，通过构建实用性体育课程，能让我们针对未来职业的特点，进行强化训练，从而以更好地身体满足职业的需求。
2 职业实用性体育课程实施方案
课程目标是指导我们开展课程教学的依据，构建实用性体育课程的第一步就是要树立明确的课程目标。我们可以将课程目标设置为基础目标与发展目标两个层次，基础目标是我们在体育课程中要求所有学生都必须达成的基本性教学目标，发展目标则是我们结合各专业学生的实际职业需求而制定的职业实用性教学目标。无论是基础目标还是发展目标，都需要我们结合学生的实际情况及社会的发展与变化作出必要的改进与完善，以此顺应时代的发展与要求。
课程内容是我们实现课程目标的基本载体，课程内容的选择直接关乎课程目标的达成情况。在课程内容的选择方面，我们不仅要考虑学生的实际需求及感受，还应充分考虑学生未来的生活与就业等元素。我们可以在传统体育课程教学内容的基础上，结合各专业学生的职业需求，以促进学生地体育素养及核心竞争力为目标，对课程内容进行必要的分类调整与整合，从而使各个专业的学生都能够根据自己的实际需求进行不同的体育课程内容教学。在课程内容的选择方面，我们要结合各个职业的基本工作姿态进行必要的分类，我们可以划分为站姿类、坐姿类、综合类三大类别，然后根据各个职业的特征选择适合的类别，不同类别的课程内容亦有所不同。
职业实用性体育课程的教学方法亦应根据职业需求进行必要的调整。例如渗透式教学法，这种教学方法是将学生的职业需求渗透进我们的体育锻炼中，以满足职业需求为目标进行的体运动。如果我们的职业隶属于站姿类，则我们可以进行一些排球、篮球、有氧跑等运动项目，坐姿类则可以练习瑜伽，普拉提，游泳等运动项目，综合类的则适合健身健美，田径等运动。利用这些项目来提升自身的身体机能，从而使学生在锻炼身体的同时，为满足未来的职业需求打下了坚实的基础。由于这些运动项目的实际要求并不算高，所以我们可以在课程教学初始阶段开展，也可以作为我们专业型教学的一种过渡。为了能让学生在未来的工作中占尽先机，我们可以结合学生的职业需求选择与之类似的运动项目作为主要的教学内容，从而使我们在完成教学的同时促进学生体育素养的提升。然而这种教学方式对学校的办学实力具有一定的要求，因此这种教学方式的选择与应用需要我们结合自身实际情况进行。
职业素养是我们参与社会生产等活动所必须遵守的行为规范，具体来讲应当包括职业的能力、道德与操守，这些都是我们在未来的职业发展中所必须具备的能力与品格。在职业实用性体育课程教学中，以科学的拓展训练项目培养学生的职业素养，以使他们在未来的职业生涯中能够更好地适应工作环境、满足工作需求，这样能够更好地贴近他们的职业发展需求，从而提升他们的就业能力。
无论是站姿、坐姿还是综合类的职业，对我们的身体体能都有一定的要求，尤其是站姿类的职业，由于其本身的工作性质，对我们的体能素质就提出了更高的要求，我们只有具备了良好的身体素质，才能最大限度的保证工作的顺利进行。在培养学生身体体能的同时，我们一定要注意安全问题，体育安全是我们开展体育教学永恒不变的话题，安全也是我们开展一切体育课程活动的重要前提，我们所有的体育项目均应在保证安全的情况下才能开展。
教学评价是所有教学活动必不可少的一个环节，通过对我们教学过程及实施效果的评判，能让我们对当前的课程教学有效性有一个清晰地了解和认识，而评价的结果也能直接影响学生的学习积极性。因此，科学有效的评价机制是我们持续开展职业实用性体育课程教学的重要保障。在高职院校体育课程教学评价中，我们要充分考虑各个学生的个体差异，从而针对这些差异制定不同的评价策略。评价的内容也应当能够体现出多元化方针，在对学生体育成绩评价的基础上，全面考核学生的体育素养及体育精神。综合来讲，科学的评价机制应当从学生的身体素质、运动技巧、体育精神、合作意识等多个角度综合进行，既要对运动结果评价，又要考虑运动的过程，这种多角度、全方位的评价机制才能促进学生的全面成长与提升。
3 结束语
综上所述，在当前高职院校教育改革的浪潮中，为了培养全面实用性人才，在体育课程教学中，推进职业实用性体育课程教学发展与改革势在必行。在具体实施过程中，我们应当充分考虑本院校专业职业分布及特点，制定契合自身实际的职业实用性体育教学项目，在满足本院校综合实力的基础上，最大水平的促进学生的实用性发展。
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
在传统的高职院校体育教育理念的指导下，我们更注重的是对学生体质与技能的培养，而没有充分结合学生的职业需求，这种片面的认识极大地阻碍了我们将学生培养成满足时代发展需求的全面实用性人才。为了全面落实高职院校教育目标，以高职体育目标及原则为核心，结合学生实际职业需求的实用性体育课程教学，就成了新时期下高职院校体育课程的发展方向。
1 职业实用性体育课程设置现状及职业需求分析
1.1 体育课程设置现状
体育教师作为体育课程教学方案的执行者，必须应当树立明确的课程目标，进而以课程目标为核心把握教学方向，从而保证课程教学的有效性。但是从实际情况来看，多数教师并没有树立明确的课程目标，这就会使我们的教学效果大打折扣。
当前我国高职院校的体育课程普遍采用了“必修+选修”的课程模式，必修课程作为体育基础课程，是促使所有学生参与体育运动的有力保证，而选修课程则能够使学生根据自己的偏爱喜好等自主选择运动项目。但是从具体实施来看，课程项目多以田径、篮球、排球、健美操、足球、乒乓球等运动为主，以实用性体育课程构建的角度来看，这些项目内容无法全面满足学生体育素质的培养与提升，在提升学生综合素养方面还有很大的提升空间。此外，通过对这些运动项目类型及内容的分析不難看出，这些项目之所以受到广大高职院校体育教学的青睐，主要在于这些运动项目对场地、设备等要求较低，各院校能够以自身实力水平充分满足教学需求。
1.2 职业需求分析
不同的职业对人的身体机能会有不同的需求，根据岗位的性质突出锻炼身体的某几项素质及运动技能，从而使自身能够在工作中以更好地身体素质满足岗位的需求，并以此预防或减轻职业病、亚健康等常见问题，这就是实用性体育课程构建的初衷。除此之外，不同的职业会对我们的体能、意志力等有不同的要求，这些我们都可以通过体育运动来提升，从这一角度来看，实用性体育课程能够有效提升我们在我来岗位中的竞争力。因此，在高职院校中，以各专业学生的职业特点为基础，以满足学生自身及未来岗位需求为目标的实用性体育课程对提升学生的综合素质及核心竞争力具有重要的现实意义。
职业需求则是我们为满足职业的要求而进行的学习，在高职院校中，我们的职业需求从选择所学专业之后就已经明确了。不同专业在未来不同职业岗位中的工作形式、工作环境、工作内容、工作特点等各不相同，这些差异也会对岗位人员的身体素质、运动技能、意志品质等要求大不一样。譬如会计、财会等专业的人员腰椎及颈椎出现病变的可能性较大，酒店管理、空乘、高乘等专业的人员半月板可能会有不同程度的损伤，软件工程等专业的人员视力水平也许会逐步下降，这些都是各个职业可能会遇到的身心健康问题。
身体是革命的本钱，没有一个好的身体也就无法全身心的投入到工作中去，通过构建实用性体育课程，能让我们针对未来职业的特点，进行强化训练，从而以更好地身体满足职业的需求。
2 职业实用性体育课程实施方案
课程目标是指导我们开展课程教学的依据，构建实用性体育课程的第一步就是要树立明确的课程目标。我们可以将课程目标设置为基础目标与发展目标两个层次，基础目标是我们在体育课程中要求所有学生都必须达成的基本性教学目标，发展目标则是我们结合各专业学生的实际职业需求而制定的职业实用性教学目标。无论是基础目标还是发展目标，都需要我们结合学生的实际情况及社会的发展与变化作出必要的改进与完善，以此顺应时代的发展与要求。
课程内容是我们实现课程目标的基本载体，课程内容的选择直接关乎课程目标的达成情况。在课程内容的选择方面，我们不仅要考虑学生的实际需求及感受，还应充分考虑学生未来的生活与就业等元素。我们可以在传统体育课程教学内容的基础上，结合各专业学生的职业需求，以促进学生地体育素养及核心竞争力为目标，对课程内容进行必要的分类调整与整合，从而使各个专业的学生都能够根据自己的实际需求进行不同的体育课程内容教学。在课程内容的选择方面，我们要结合各个职业的基本工作姿态进行必要的分类，我们可以划分为站姿类、坐姿类、综合类三大类别，然后根据各个职业的特征选择适合的类别，不同类别的课程内容亦有所不同。
职业实用性体育课程的教学方法亦应根据职业需求进行必要的调整。例如渗透式教学法，这种教学方法是将学生的职业需求渗透进我们的体育锻炼中，以满足职业需求为目标进行的体运动。如果我们的职业隶属于站姿类，则我们可以进行一些排球、篮球、有氧跑等运动项目，坐姿类则可以练习瑜伽，普拉提，游泳等运动项目，综合类的则适合健身健美，田径等运动。利用这些项目来提升自身的身体机能，从而使学生在锻炼身体的同时，为满足未来的职业需求打下了坚实的基础。由于这些运动项目的实际要求并不算高，所以我们可以在课程教学初始阶段开展，也可以作为我们专业型教学的一种过渡。为了能让学生在未来的工作中占尽先机，我们可以结合学生的职业需求选择与之类似的运动项目作为主要的教学内容，从而使我们在完成教学的同时促进学生体育素养的提升。然而这种教学方式对学校的办学实力具有一定的要求，因此这种教学方式的选择与应用需要我们结合自身实际情况进行。
职业素养是我们参与社会生产等活动所必须遵守的行为规范，具体来讲应当包括职业的能力、道德与操守，这些都是我们在未来的职业发展中所必须具备的能力与品格。在职业实用性体育课程教学中，以科学的拓展训练项目培养学生的职业素养，以使他们在未来的职业生涯中能够更好地适应工作环境、满足工作需求，这样能够更好地贴近他们的职业发展需求，从而提升他们的就业能力。
无论是站姿、坐姿还是综合类的职业，对我们的身体体能都有一定的要求，尤其是站姿类的职业，由于其本身的工作性质，对我们的体能素质就提出了更高的要求，我们只有具备了良好的身体素质，才能最大限度的保证工作的顺利进行。在培养学生身体体能的同时，我们一定要注意安全问题，体育安全是我们开展体育教学永恒不变的话题，安全也是我们开展一切体育课程活动的重要前提，我们所有的体育项目均应在保证安全的情况下才能开展。
教学评价是所有教学活动必不可少的一个环节，通过对我们教学过程及实施效果的评判，能让我们对当前的课程教学有效性有一个清晰地了解和认识，而评价的结果也能直接影响学生的学习积极性。因此，科学有效的评价机制是我们持续开展职业实用性体育课程教学的重要保障。在高职院校体育课程教学评价中，我们要充分考虑各个学生的个体差异，从而针对这些差异制定不同的评价策略。评价的内容也应当能够体现出多元化方针，在对学生体育成绩评价的基础上，全面考核学生的体育素养及体育精神。综合来讲，科学的评价机制应当从学生的身体素质、运动技巧、体育精神、合作意识等多个角度综合进行，既要对运动结果评价，又要考虑运动的过程，这种多角度、全方位的评价机制才能促进学生的全面成长与提升。
3 结束语
综上所述，在当前高职院校教育改革的浪潮中，为了培养全面实用性人才，在体育课程教学中，推进职业实用性体育课程教学发展与改革势在必行。在具体实施过程中，我们应当充分考虑本院校专业职业分布及特点，制定契合自身实际的职业实用性体育教学项目，在满足本院校综合实力的基础上，最大水平的促进学生的实用性发展。
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）