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【摘要】在社会发展的进程中，独生子女家庭越来越多，缺少兄弟姐妹的陪伴和幼儿园设施的短缺都可能对幼儿的自主发展造成阻碍，而户外混龄游戏恰好能弥补这一方面的不足。教师通过有组织地开展户外混龄游戏，根据实际情况选择适宜的活动项目和区域，能够促进幼儿自主学习能力的发展，激励幼儿发挥想象力和能动性，使其自主选择游戏项目和小伙伴，从而提高幼儿主动选择的能力，引导幼儿形成良好的性格和品格。
【关键词】户外混龄游戏;幼儿;自主学习
户外混龄游戏，顾名思义就是在室外进行的以幼儿自主选择为基础的不同年龄段的幼儿共同参与的游戏活动。游戏是幼儿认知世界的一个重要方式，教师可以通过游戏的学、感、触让他们真正地去认识世界、感知世界，促进幼儿在心灵埋下真善美的种子。本文主要围绕着户外混龄游戏活动的重要性展开分析与探讨。
一、户外混龄游戏活动的意义
1.弥补独生子女成长过程中的不足
户外混龄游戏可以发挥其空间广阔、具有年龄层次的优势，教师通过选择视野开阔的空间，组织不同年龄层次的幼儿自主选择游戏，能在开发幼儿智力及运动能力的同时，弥补幼儿成长过程中社会性陪伴不足的缺憾，促使幼儿形成优良品格。
2.弥补幼儿园活动设施局限性的不足
户外混龄游戏活动不受空间限制，可以是登山俱乐部等大空间场地，也可以是足够丰富的活动器具和材料内容，如荡桥、攀岩、梅花桩等设施，幼儿可根据爱好自由选择，在享受运动的同时也提高了器具和材料的使用率。户外混龄游戏活动的相关负责教师也可根据幼儿的行为喜好有针对性地制订活动计划，争取让每个幼儿都能充分选择自己最喜欢的运动。
二、户外混龄游戏活动的组织策略
1.根据实际情况规划设计活动区域和活动材料
开展户外混龄游戏活动，教师要根据幼儿园相关组织管理方法进行实地调研，从而保障幼儿课程的顺利实施。活动区域的选择最好是距离幼儿园较近的场地，以便幼儿走出幼儿园之后短时间内便可以到达活动区域。在活动区域内，首先，教师可以根据材料的多样性划分出不同的材料小屋，将原本集中在一起的运动器具分散到各个适宜的区域，鼓励幼儿根据器具特点和自身爱好，自主选择和自主归还，促使其养成独立自主的性格品质。其次，教师可以通过设定游戏的情景和故事，营造趣味环境，激发幼儿参与其中的积极性。再次，为了给幼儿不断带来新鲜感，教师可以通过不断调整活动区域位置和材料布置，丰富活动区域的设置，从而增强师生互动，营造热情饱满、积极向上的活动氛围，增强幼儿的好奇心和能動性，促使其逐渐提高自理能力。
2.鼓励幼儿自由组织和开展活动
户外混龄游戏活动不同于传统的游戏活动，其规则充分体现了游戏主体的自主意识，教师和家长不需要在规定的时间给孩子安排规定的活动项目和内容，他们自己就能及时到户外混龄游戏活动区域报到，根据计划安排表邀请伙伴开展今天的活动。长此以往，通过游戏次数的增加，幼儿在更加开放自由的环境中游戏，能够逐渐学会根据实际需要考虑活动的安全性和有序性，协同合作、相互学习。这样既能激发幼儿的表现欲，也可以让儿童试着解决矛盾、相互理解，从而提高幼儿的自理能力，增强幼儿的包容能力。孩子的世界单纯而美丽，通过各种各样的活动，他们能逐渐摆脱独生子女的自闭心理，试着结交新朋友，体验分享的乐趣。不同区域的不同活动项目均可以发挥幼儿的运动技能，促进其身体素质得到全面发展，在游戏中不断锻炼其勇敢坚毅的性格，提高其自主学习能力，从而潜移默化地影响着今后幼儿的社会发展。
3.幼儿自由组合和更换游戏伙伴
户外混龄游戏活动应该始终尊重幼儿的自主选择权，让他们通过参加游戏次数的增加而逐渐熟悉环境，积极号召其他伙伴进行合作，在游戏过程中学习控制和调节氛围，并主动解决矛盾、分享成果，从而提高独生子女的分享和表达能力，培养他们乐于助人的品质，为他们今后踏入社会做好准备。为了方便各项活动的顺利开展，教师通常会提前鼓励幼儿自由组合，选择伙伴，而户外混龄游戏活动区域的开放，则让幼儿不断遇到新伙伴，形成新组合，并且他们也容易受到周围孩子的影响，接受尝试新游戏，还能通过游戏逐步形成规则，以便解决各种争端。通过不同年龄层次幼儿的游戏碰撞，幼儿自身潜力都将得到前所未有的发展，这种自然而然的接触和活动也促进幼儿心理健康成长。
三、户外混龄游戏活动中存在的问题及应对方法
户外混龄游戏活动为幼儿园建设和发展带来新途径、新气象的同时也会出现一些问题，面对问题，我们也需要及时找到应对方法和策略。
1.积极引导幼儿养成优良品质
幼儿是一个特殊群体，在户外混龄游戏活动开展初期，幼儿的表现会存在各种问题，主要表现在：（1）幼儿的自我意识较强。参加户外混龄游戏活动的幼儿大多为独生子女，在遇到自己喜欢的活动器具时往往不愿分享。（2）缺乏合作意识。刚开始在游戏中，幼儿彼此陌生，交流较少，也不愿意主动靠近，需要合作完成的任务无法完成。（3）冲突事件频发。由于户外混龄游戏活动是靠幼儿自主选择，每个个体均处于自由状态，一旦脱离管教，加上幼儿之间彼此陌生而不懂交流，冲突争执的情况时有发生。针对这些问题，负责该活动区域的教师应及时关注并积极引导，运用引导的手段让幼儿学会自主解决问题，事后再对事件参与者进行评价教育，从而教会幼儿解决问题的方法。
2.指导家长转变教育观念
户外混龄游戏活动是幼儿充分发挥自主选择权的活动，每位幼儿都是一个单独的个体，他们聚集在一起自由组合参加活动，难免会发生冲突，此时家长应给予宽容与理解，理性对待幼儿之间的摩擦，避免出现个别家长到户外混龄游戏活动区域干扰教师工作的现象。针对此类问题，活动负责人可通过开通微信公众号等方式让家长观摩，指导家长转变教育观念，帮助家长树立自由开放的教育观。
综上所述，户外混龄游戏活动领域的探索才刚刚开始，需要幼儿园、教师、家长等多方积极配合，更需要相关教师制订出具体的教学方案，认真贯彻落实户外混龄游戏教学的相关制度，保证学生的主体性，从而更好地培养幼儿自主学习能力，促进幼儿形成良好的品格。
【参考文献】
冯雅静.混龄教育提升幼儿主动学习能力探究[J].上海教育科研，2018（08）：94-96.
【关键词】户外混龄游戏;幼儿;自主学习
户外混龄游戏，顾名思义就是在室外进行的以幼儿自主选择为基础的不同年龄段的幼儿共同参与的游戏活动。游戏是幼儿认知世界的一个重要方式，教师可以通过游戏的学、感、触让他们真正地去认识世界、感知世界，促进幼儿在心灵埋下真善美的种子。本文主要围绕着户外混龄游戏活动的重要性展开分析与探讨。
一、户外混龄游戏活动的意义
1.弥补独生子女成长过程中的不足
户外混龄游戏可以发挥其空间广阔、具有年龄层次的优势，教师通过选择视野开阔的空间，组织不同年龄层次的幼儿自主选择游戏，能在开发幼儿智力及运动能力的同时，弥补幼儿成长过程中社会性陪伴不足的缺憾，促使幼儿形成优良品格。
2.弥补幼儿园活动设施局限性的不足
户外混龄游戏活动不受空间限制，可以是登山俱乐部等大空间场地，也可以是足够丰富的活动器具和材料内容，如荡桥、攀岩、梅花桩等设施，幼儿可根据爱好自由选择，在享受运动的同时也提高了器具和材料的使用率。户外混龄游戏活动的相关负责教师也可根据幼儿的行为喜好有针对性地制订活动计划，争取让每个幼儿都能充分选择自己最喜欢的运动。
二、户外混龄游戏活动的组织策略
1.根据实际情况规划设计活动区域和活动材料
开展户外混龄游戏活动，教师要根据幼儿园相关组织管理方法进行实地调研，从而保障幼儿课程的顺利实施。活动区域的选择最好是距离幼儿园较近的场地，以便幼儿走出幼儿园之后短时间内便可以到达活动区域。在活动区域内，首先，教师可以根据材料的多样性划分出不同的材料小屋，将原本集中在一起的运动器具分散到各个适宜的区域，鼓励幼儿根据器具特点和自身爱好，自主选择和自主归还，促使其养成独立自主的性格品质。其次，教师可以通过设定游戏的情景和故事，营造趣味环境，激发幼儿参与其中的积极性。再次，为了给幼儿不断带来新鲜感，教师可以通过不断调整活动区域位置和材料布置，丰富活动区域的设置，从而增强师生互动，营造热情饱满、积极向上的活动氛围，增强幼儿的好奇心和能動性，促使其逐渐提高自理能力。
2.鼓励幼儿自由组织和开展活动
户外混龄游戏活动不同于传统的游戏活动，其规则充分体现了游戏主体的自主意识，教师和家长不需要在规定的时间给孩子安排规定的活动项目和内容，他们自己就能及时到户外混龄游戏活动区域报到，根据计划安排表邀请伙伴开展今天的活动。长此以往，通过游戏次数的增加，幼儿在更加开放自由的环境中游戏，能够逐渐学会根据实际需要考虑活动的安全性和有序性，协同合作、相互学习。这样既能激发幼儿的表现欲，也可以让儿童试着解决矛盾、相互理解，从而提高幼儿的自理能力，增强幼儿的包容能力。孩子的世界单纯而美丽，通过各种各样的活动，他们能逐渐摆脱独生子女的自闭心理，试着结交新朋友，体验分享的乐趣。不同区域的不同活动项目均可以发挥幼儿的运动技能，促进其身体素质得到全面发展，在游戏中不断锻炼其勇敢坚毅的性格，提高其自主学习能力，从而潜移默化地影响着今后幼儿的社会发展。
3.幼儿自由组合和更换游戏伙伴
户外混龄游戏活动应该始终尊重幼儿的自主选择权，让他们通过参加游戏次数的增加而逐渐熟悉环境，积极号召其他伙伴进行合作，在游戏过程中学习控制和调节氛围，并主动解决矛盾、分享成果，从而提高独生子女的分享和表达能力，培养他们乐于助人的品质，为他们今后踏入社会做好准备。为了方便各项活动的顺利开展，教师通常会提前鼓励幼儿自由组合，选择伙伴，而户外混龄游戏活动区域的开放，则让幼儿不断遇到新伙伴，形成新组合，并且他们也容易受到周围孩子的影响，接受尝试新游戏，还能通过游戏逐步形成规则，以便解决各种争端。通过不同年龄层次幼儿的游戏碰撞，幼儿自身潜力都将得到前所未有的发展，这种自然而然的接触和活动也促进幼儿心理健康成长。
三、户外混龄游戏活动中存在的问题及应对方法
户外混龄游戏活动为幼儿园建设和发展带来新途径、新气象的同时也会出现一些问题，面对问题，我们也需要及时找到应对方法和策略。
1.积极引导幼儿养成优良品质
幼儿是一个特殊群体，在户外混龄游戏活动开展初期，幼儿的表现会存在各种问题，主要表现在：（1）幼儿的自我意识较强。参加户外混龄游戏活动的幼儿大多为独生子女，在遇到自己喜欢的活动器具时往往不愿分享。（2）缺乏合作意识。刚开始在游戏中，幼儿彼此陌生，交流较少，也不愿意主动靠近，需要合作完成的任务无法完成。（3）冲突事件频发。由于户外混龄游戏活动是靠幼儿自主选择，每个个体均处于自由状态，一旦脱离管教，加上幼儿之间彼此陌生而不懂交流，冲突争执的情况时有发生。针对这些问题，负责该活动区域的教师应及时关注并积极引导，运用引导的手段让幼儿学会自主解决问题，事后再对事件参与者进行评价教育，从而教会幼儿解决问题的方法。
2.指导家长转变教育观念
户外混龄游戏活动是幼儿充分发挥自主选择权的活动，每位幼儿都是一个单独的个体，他们聚集在一起自由组合参加活动，难免会发生冲突，此时家长应给予宽容与理解，理性对待幼儿之间的摩擦，避免出现个别家长到户外混龄游戏活动区域干扰教师工作的现象。针对此类问题，活动负责人可通过开通微信公众号等方式让家长观摩，指导家长转变教育观念，帮助家长树立自由开放的教育观。
综上所述，户外混龄游戏活动领域的探索才刚刚开始，需要幼儿园、教师、家长等多方积极配合，更需要相关教师制订出具体的教学方案，认真贯彻落实户外混龄游戏教学的相关制度，保证学生的主体性，从而更好地培养幼儿自主学习能力，促进幼儿形成良好的品格。
【参考文献】
冯雅静.混龄教育提升幼儿主动学习能力探究[J].上海教育科研，2018（08）：94-96.