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摘 要：趣味教学法顾名思义就是在教学过程中依据小学阶段学生天真烂漫对事物充满好奇的心理需求为导向，采取适当的教学方法激发其学习的兴趣和动机，并使其能够在这样的教学过程中收获知识和乐趣，从而培养良好学习习惯的方法。小学数学作为一门重要的基础科目，其对学生的空间几何思维能力与逻辑思维能力的培养都起到重要的影响，因教师应当如何创设教学情境才能令学生在数学课堂上收获欢乐有趣的学习体验，进而培养起对数学的学习兴趣打造坚实的数学基础，就成为当下一线教师需要思量的重要课题。
关键词：小学数学;课堂教学;趣味性
引言
趣味化课堂游戏能够有效的提高小学数学教学的效率，保证了学生在课堂学习中的思维活跃性，更多进行主动思考提升了学生自主学习的能力，而且在游戏过程中增进了师生的感情，便于教师了解学生的学习状态，从而因材施教提升学生学习效率。在小学数学教学中应用趣味化课堂游戏需要教师采用合理的教学方法，将趣味的游戏和各种教学方式相结合，使学生能够积极主动的学习，实现课堂教学的高效性。
一、课堂中应用趣味教学法的教学意义
小学学习的科目中，数学是相对来说比较难的一门学科。但是，数学又是一门非常生活化的学科，那么将数学和生活相联系的时候，小学生就会觉得数学是一门非常简单有趣的学科，就会乐于去进行数学学科的学习，并且会将自身学习过的内容运用到实际生活当中去。教师在进行小学数学教学的时候就可以合理的创设一些贴近生活并且轻松有趣的教学情境，这样有利于加强师生之间的交流互动，提升学生对于数学学习的兴趣和积极性，可以更好地提高课堂教学质量，完成教学目标。所以，在进行实际的教学工作开展的时候，教师就需要根据学生的具体的实际情况，来完善和调整教学计划和教学模式，进一步进行教学系统和教学结构的优化，切实的落实小学数学教学的而有趣性，从而实现小学数学教学的质量的提升。
二、趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）巧用数学道具进行游戏
为了解决数学课程的抽象化特点所形成的学习困难，在趣味数学课程的开展中，将加大数学道具和相关图形模型的使用。在低年级小学数学认识图形的教学中，运用塑料图形道具，让学生进行图形分类游戏，使学生可以通过动手游戏扎实学习内容，以及在十以内的加减法学习中，运用扑克牌作为道具展开扑克计算游戏。比如运用扑克牌为道具的乘车游戏，把1-9数字的扑克牌发给学生，教师扮演公交车，当教师说9路公交车的时候，学生根据自己的卡片组成搭档，使所持数字通过加减法最后得出的数字是9，如果错误将会被罚下车。在认识图形部分，火柴拼图游戏的效果也非常不错，让学生用火柴堆图形，看谁堆得图形多，并且介绍自己所堆的图形名称。数学道具的使用，增添了数学课堂的学習乐趣，提高了学生的学习积极性。
（二）深入生活情境，激发学生的学习热情
小学数学课中，综合与实践环节的设计就来源于生活。这就是要求教师要教会学生，用所学数学知识解决生活实际问题。因此，情境的合理设计和引入，实际上就是课本问题情境的再现和还原。教师在创设生活情境时，就要以学生的生活经验为基础，立足于生活实际，体现出数学学科源于生活和运用于生活的教学实际。
（三）分组式课堂游戏，提升学生数学学习的积极性
小学生都比较害羞，在以班级为单位的游戏中，不敢表达自己的思想，参与度也比较低，小学数学教师根据这一情况对学生进行分组，增加学生的参与度，使学生能够充分的参与到课堂游戏学习当中，从而提升学生数学学习的积极性。例如学习《长度单位》，教师可以让四个学生为一组，每个学生代表一种长度单位，分别为千米、米、厘米、毫米，然后教师与学生进行一个简单的游戏，教师说出一样事物，相应的需要哪种长度单位来衡量，哪位学生最合适哪位站起来，每次提问后要给学生交流的时间，这样的交流互动，让学生之间能够相互比较，都能参与其中，而且发表自己的观点，学生对长度单位的认知就会更好，学生学习的积极性就会更高，同时还培养了学生的团队意识和互相帮助的品德。
（四）设计竞争性趣味教学活动
在小学数学实际教学中，教师应该利用一切可行的方法，激发学生兴趣，使其产生探索知识的欲望。在设计趣味教学活动时，因为学生处于班级这个大环境中，教师可以借此设计具有竞争性的教学情境，突出教学重难点。教师要为学生创造表现的机会，在学生中间形成良好的竞争氛围。例如在教学“6”这个数字时，教师将学生按照男女生分为两组，分别提供两组写着0至6的卡片，看那一组能够又快又准确地找出写着“6”的卡片。在这样的趣味活动中，学生非常主动，并且能够自主猜测游戏规则，这样有利于发展学生的思维，提高其思维活跃性，使学生掌握数学知识的特点和学习规律，便于提高学生的数学成绩。可见，竞争性趣味活动深受学生的喜爱，教师可以根据教学内容和目标的需要，适当设计这样的教学活动，优化课堂教学方法，提升教学水平。
结束语
在小学数学的学习活动中，如果能够以游戏化的方式来开展一些教学活动，学生能够通过积极主动的参与得到更多的启发，帮助学生理解抽象的数学概念。小学生喜欢游戏活动，并且在游戏活动中可以得到极大的快乐。另外，游戏在促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养，因此，从小学生的心理喜好特点出发，我们设计一些能够帮助学生理解并且积极参与的游戏内容。极大限度的调动学生的参与热情，提高小学数学课堂教学的效果。
参考文献
[1] 邹婷.游戏化教学应用于小学数学课堂[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2017年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：553-555.
[2] 尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，16（11）：160.
[3] 康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（45）：161-162.
[4] 王天琼.浅谈趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：276-277.
关键词：小学数学;课堂教学;趣味性
引言
趣味化课堂游戏能够有效的提高小学数学教学的效率，保证了学生在课堂学习中的思维活跃性，更多进行主动思考提升了学生自主学习的能力，而且在游戏过程中增进了师生的感情，便于教师了解学生的学习状态，从而因材施教提升学生学习效率。在小学数学教学中应用趣味化课堂游戏需要教师采用合理的教学方法，将趣味的游戏和各种教学方式相结合，使学生能够积极主动的学习，实现课堂教学的高效性。
一、课堂中应用趣味教学法的教学意义
小学学习的科目中，数学是相对来说比较难的一门学科。但是，数学又是一门非常生活化的学科，那么将数学和生活相联系的时候，小学生就会觉得数学是一门非常简单有趣的学科，就会乐于去进行数学学科的学习，并且会将自身学习过的内容运用到实际生活当中去。教师在进行小学数学教学的时候就可以合理的创设一些贴近生活并且轻松有趣的教学情境，这样有利于加强师生之间的交流互动，提升学生对于数学学习的兴趣和积极性，可以更好地提高课堂教学质量，完成教学目标。所以，在进行实际的教学工作开展的时候，教师就需要根据学生的具体的实际情况，来完善和调整教学计划和教学模式，进一步进行教学系统和教学结构的优化，切实的落实小学数学教学的而有趣性，从而实现小学数学教学的质量的提升。
二、趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）巧用数学道具进行游戏
为了解决数学课程的抽象化特点所形成的学习困难，在趣味数学课程的开展中，将加大数学道具和相关图形模型的使用。在低年级小学数学认识图形的教学中，运用塑料图形道具，让学生进行图形分类游戏，使学生可以通过动手游戏扎实学习内容，以及在十以内的加减法学习中，运用扑克牌作为道具展开扑克计算游戏。比如运用扑克牌为道具的乘车游戏，把1-9数字的扑克牌发给学生，教师扮演公交车，当教师说9路公交车的时候，学生根据自己的卡片组成搭档，使所持数字通过加减法最后得出的数字是9，如果错误将会被罚下车。在认识图形部分，火柴拼图游戏的效果也非常不错，让学生用火柴堆图形，看谁堆得图形多，并且介绍自己所堆的图形名称。数学道具的使用，增添了数学课堂的学習乐趣，提高了学生的学习积极性。
（二）深入生活情境，激发学生的学习热情
小学数学课中，综合与实践环节的设计就来源于生活。这就是要求教师要教会学生，用所学数学知识解决生活实际问题。因此，情境的合理设计和引入，实际上就是课本问题情境的再现和还原。教师在创设生活情境时，就要以学生的生活经验为基础，立足于生活实际，体现出数学学科源于生活和运用于生活的教学实际。
（三）分组式课堂游戏，提升学生数学学习的积极性
小学生都比较害羞，在以班级为单位的游戏中，不敢表达自己的思想，参与度也比较低，小学数学教师根据这一情况对学生进行分组，增加学生的参与度，使学生能够充分的参与到课堂游戏学习当中，从而提升学生数学学习的积极性。例如学习《长度单位》，教师可以让四个学生为一组，每个学生代表一种长度单位，分别为千米、米、厘米、毫米，然后教师与学生进行一个简单的游戏，教师说出一样事物，相应的需要哪种长度单位来衡量，哪位学生最合适哪位站起来，每次提问后要给学生交流的时间，这样的交流互动，让学生之间能够相互比较，都能参与其中，而且发表自己的观点，学生对长度单位的认知就会更好，学生学习的积极性就会更高，同时还培养了学生的团队意识和互相帮助的品德。
（四）设计竞争性趣味教学活动
在小学数学实际教学中，教师应该利用一切可行的方法，激发学生兴趣，使其产生探索知识的欲望。在设计趣味教学活动时，因为学生处于班级这个大环境中，教师可以借此设计具有竞争性的教学情境，突出教学重难点。教师要为学生创造表现的机会，在学生中间形成良好的竞争氛围。例如在教学“6”这个数字时，教师将学生按照男女生分为两组，分别提供两组写着0至6的卡片，看那一组能够又快又准确地找出写着“6”的卡片。在这样的趣味活动中，学生非常主动，并且能够自主猜测游戏规则，这样有利于发展学生的思维，提高其思维活跃性，使学生掌握数学知识的特点和学习规律，便于提高学生的数学成绩。可见，竞争性趣味活动深受学生的喜爱，教师可以根据教学内容和目标的需要，适当设计这样的教学活动，优化课堂教学方法，提升教学水平。
结束语
在小学数学的学习活动中，如果能够以游戏化的方式来开展一些教学活动，学生能够通过积极主动的参与得到更多的启发，帮助学生理解抽象的数学概念。小学生喜欢游戏活动，并且在游戏活动中可以得到极大的快乐。另外，游戏在促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养，因此，从小学生的心理喜好特点出发，我们设计一些能够帮助学生理解并且积极参与的游戏内容。极大限度的调动学生的参与热情，提高小学数学课堂教学的效果。
参考文献
[1] 邹婷.游戏化教学应用于小学数学课堂[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2017年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：553-555.
[2] 尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，16（11）：160.
[3] 康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（45）：161-162.
[4] 王天琼.浅谈趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：276-277.