论文部分内容阅读
好的课堂教学的展开、升华，能够让学生实现自主感知和探究，让学生成为学习真正的主动参与者、实践者，从而实现课堂内外的融会贯通，有利于促进学生知识、能力和情感等学习目标的顺利达成。我们从小学语文教学名家的课堂中，就能寻得端倪，悟得门道。
一、利用语言与生活资源直接展开教学
著名特级教师窦桂梅在执教《朋友》一课时，展开教学既干净利落，又顺势而为，使课堂教学巧妙升华。
师：在《上帝的笑脸》中，我们在课文的情感世界里，感受到了朋友的信任。亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其他三篇文章，你也一定别有一番滋味在心头。
生1：我认为朋友间是互相信任的，什么东西都没有信任重要。
生2：朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。
生3：一个人一生的成功都离不开朋友。
师：读有字之书犹如品味美味佳肴。生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书啊。一会儿同学们到周围老师中去，看看他们对朋友有没有独特的理解和认识……
（学生采访现场听课教师）
生4：后面一位老师说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，“人生得一知己足矣”……
生5：一位老师说朋友要心灵相通，要志同道合。
生6：当你把快乐送给你的朋友，你就获得了双倍的快乐;当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半的痛苦……
【赏析】在这堂课中，窦桂梅老师在展开教学时，直言不讳，告诉学生要感受朋友之间的“理解”与“信任”，倏然间将学生的思维拉到了针对文章的阅读和体会上，教学重点突出，处理起来干脆、利落。这一点很值得我们学习，也最容易被我们借鉴，但应该注意的是，一定要尊重学生学习基础与认知规律，循序渐进，切忌突然转弯或抛出问题，给学生生硬的感觉。
在第一次成功展开教学的基础上，窦桂梅老师再次升华了探究主题，使学生把注意力从课本这一“有字之书”又转移到了探究生活这一“无字之书”上，而探究起来凭借的资源就是在学生周边听课的教师。这些教师平时对生活与朋友有着深刻的理解，也有着深刻的感悟，他们在窦老师眼里早已经成为“活生生的教材”，在课堂教学中得“利用”且“利用”。如此，课堂教学得以第二次成功展开，学生也表现得兴趣十足，举手发言踊跃。由此我们悟出，教师在备课时一定要做个有心人，备好学生身边的资源，备好旁征博引的资源，因为这些资源往往能成为我们展开教学的突破口。
二、通过挖掘课文中关键字词展开教学
著名特级教师王崧舟在课堂教学中非常擅长挖掘课文中的关键字词，然后引领学生详读，体会文章的内涵。比如他在执教经典篇目《草船借箭》时，以诸葛亮的“笑”为切入点，引出相关问题，丝丝相扣又过渡自然，引导学生自主思考，在很大程度上提高了学生的分析能力。
师：课文写诸葛亮的话共有11处，但只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在笑谁？为什么笑？
生1：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。
师：这是一种什么样的“笑”？
生1：这是一种自信的笑，一种胜利的笑！
生2：諸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑，这是一种嘲讽的笑，一种鄙视的笑。
……
师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说——
生（齐）：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
师：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。
生1：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造”箭，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生2：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生3：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
……
【赏析】在这段教学中，王崧舟老师首先把“笑”从课文中挖掘出来，让学生做详细阅读，并加以思考。当然，在这一过程中，王老师层层递进的提问也发挥了至关重要的作用，发散了学生思维，令学生对历史事件进行了多方位、多角度的思考，进而在实质上深刻地挖掘了文章的内涵。在师生共同探讨完诸葛亮“笑”的深层含义后，王老师及时进行了总结，接下来很自然地进入了下一阶段，并引导学生找出诸葛亮胜过周瑜的地方，学生在这一环节，找得准确，找得充分，这样一来，通过两相比较，使学生思考的深度又进了一步。
在引导学生阅读课文过程中，通过分析关键字词来体会文章的内涵，是语文教师展开语文教学、升华语文教学常用的手段。但有一点需要注意，就是教师要把自己放在与学生真正平等的地位上，尊重学生的主体性，尊重学生的思考，尊重学生的发言，这样才能真正打开学生的思维。在这段教学中，王崧舟老师也很好地印证了这一点。他在展开教学过程中，不但精简了自己的语言，而且让学生充分说出来，这正是教师在课堂充分尊重学生的表现。王崧舟老师虽然语言少，但是都经过了充分设计，既层层递进，张弛有度，又做到以学定教，保证了教学思考角度的巧妙转化，让学生勤于思考，乐于接受。
以上可见，名师们对教学有效、巧妙地展开与升华，增加了课堂的优美旋律，学生涵泳其间，能够摩擦出智慧的火花。通过向窦桂梅与王崧舟两位小语名家的学习，我们知道展开与升华课堂教学，可以挖掘课文中的关键字词，也可以凭借课外资源。教师要做一名用心者，要勤于学习，勤于钻研，把钻研与学习当成一种习惯，这样才能保证我们课堂教学的艺术不断得以精进。
（作者单位：河北省玉田高新技术产业园区第一小学）
责任编辑 胡波波
E-mail：[email protected]
一、利用语言与生活资源直接展开教学
著名特级教师窦桂梅在执教《朋友》一课时，展开教学既干净利落，又顺势而为，使课堂教学巧妙升华。
师：在《上帝的笑脸》中，我们在课文的情感世界里，感受到了朋友的信任。亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其他三篇文章，你也一定别有一番滋味在心头。
生1：我认为朋友间是互相信任的，什么东西都没有信任重要。
生2：朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。
生3：一个人一生的成功都离不开朋友。
师：读有字之书犹如品味美味佳肴。生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书啊。一会儿同学们到周围老师中去，看看他们对朋友有没有独特的理解和认识……
（学生采访现场听课教师）
生4：后面一位老师说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，“人生得一知己足矣”……
生5：一位老师说朋友要心灵相通，要志同道合。
生6：当你把快乐送给你的朋友，你就获得了双倍的快乐;当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半的痛苦……
【赏析】在这堂课中，窦桂梅老师在展开教学时，直言不讳，告诉学生要感受朋友之间的“理解”与“信任”，倏然间将学生的思维拉到了针对文章的阅读和体会上，教学重点突出，处理起来干脆、利落。这一点很值得我们学习，也最容易被我们借鉴，但应该注意的是，一定要尊重学生学习基础与认知规律，循序渐进，切忌突然转弯或抛出问题，给学生生硬的感觉。
在第一次成功展开教学的基础上，窦桂梅老师再次升华了探究主题，使学生把注意力从课本这一“有字之书”又转移到了探究生活这一“无字之书”上，而探究起来凭借的资源就是在学生周边听课的教师。这些教师平时对生活与朋友有着深刻的理解，也有着深刻的感悟，他们在窦老师眼里早已经成为“活生生的教材”，在课堂教学中得“利用”且“利用”。如此，课堂教学得以第二次成功展开，学生也表现得兴趣十足，举手发言踊跃。由此我们悟出，教师在备课时一定要做个有心人，备好学生身边的资源，备好旁征博引的资源，因为这些资源往往能成为我们展开教学的突破口。
二、通过挖掘课文中关键字词展开教学
著名特级教师王崧舟在课堂教学中非常擅长挖掘课文中的关键字词，然后引领学生详读，体会文章的内涵。比如他在执教经典篇目《草船借箭》时，以诸葛亮的“笑”为切入点，引出相关问题，丝丝相扣又过渡自然，引导学生自主思考，在很大程度上提高了学生的分析能力。
师：课文写诸葛亮的话共有11处，但只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在笑谁？为什么笑？
生1：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。
师：这是一种什么样的“笑”？
生1：这是一种自信的笑，一种胜利的笑！
生2：諸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑，这是一种嘲讽的笑，一种鄙视的笑。
……
师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说——
生（齐）：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
师：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。
生1：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造”箭，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生2：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生3：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
……
【赏析】在这段教学中，王崧舟老师首先把“笑”从课文中挖掘出来，让学生做详细阅读，并加以思考。当然，在这一过程中，王老师层层递进的提问也发挥了至关重要的作用，发散了学生思维，令学生对历史事件进行了多方位、多角度的思考，进而在实质上深刻地挖掘了文章的内涵。在师生共同探讨完诸葛亮“笑”的深层含义后，王老师及时进行了总结，接下来很自然地进入了下一阶段，并引导学生找出诸葛亮胜过周瑜的地方，学生在这一环节，找得准确，找得充分，这样一来，通过两相比较，使学生思考的深度又进了一步。
在引导学生阅读课文过程中，通过分析关键字词来体会文章的内涵，是语文教师展开语文教学、升华语文教学常用的手段。但有一点需要注意，就是教师要把自己放在与学生真正平等的地位上，尊重学生的主体性，尊重学生的思考，尊重学生的发言，这样才能真正打开学生的思维。在这段教学中，王崧舟老师也很好地印证了这一点。他在展开教学过程中，不但精简了自己的语言，而且让学生充分说出来，这正是教师在课堂充分尊重学生的表现。王崧舟老师虽然语言少，但是都经过了充分设计，既层层递进，张弛有度，又做到以学定教，保证了教学思考角度的巧妙转化，让学生勤于思考，乐于接受。
以上可见，名师们对教学有效、巧妙地展开与升华，增加了课堂的优美旋律，学生涵泳其间，能够摩擦出智慧的火花。通过向窦桂梅与王崧舟两位小语名家的学习，我们知道展开与升华课堂教学，可以挖掘课文中的关键字词，也可以凭借课外资源。教师要做一名用心者，要勤于学习，勤于钻研，把钻研与学习当成一种习惯，这样才能保证我们课堂教学的艺术不断得以精进。
（作者单位：河北省玉田高新技术产业园区第一小学）
责任编辑 胡波波
E-mail：[email protected]