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摘 要： 新课改倡导要促进学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。所以初中数学这样一门以培养学生的逻辑思维为己任的学科，更多鼓励学生自主进行学习，利用小组合作学习就能很好地做到这一点。本文首先分析了小组合作学习对初中数学的作用，然后阐述了开展小组合作教学的策略，以期提高初中数学课堂教学效率。
关键词： 数学教学 小组合作学习 课堂教学效率 提高策略
一个好的教育者可以培养和激发学生的创造能力，相应的，一个坏的教育者则会抹杀掉学生的创新精神。现在的课堂往往是教师在讲台上尽心尽力讲得唾沫横飞，学生却在底下开小差、讲小话，对于老师的付出不以为意。教师虽然尽了心力教导学生，但是教学效果却差强人意。因此，必须寻求一种好的教育方法改变这一现状。就初中数学而言，好的教育方法能够促进学生发散性思维，通过小组合组学习可以促进学生不断进行探索、进行思考，激发学生自主进行学习，提高学习效率。
一、小組合作学习在初中数学课堂中的作用
（一）让学生更好地融入课堂
就初中数学而言，因其本身的特点，在学生学习时就会感觉到知识枯燥、无趣，就会降低学生的学习兴趣，从而影响学生学习的积极性。如果能够在课堂教学中很好地利用小组合作学习为学生开展一些学习活动，做到以学生为主体进行教学。这样就能够充分发挥学生的主体作用，以此提高学生的学习兴趣，激发学习积极性，最终优化教学效果。例如，学习“反比例函数”时，教师可以让学生进行小组合作学习，对比反比例函数与正比例函数进行讨论，区分这两个知识点。这样既能让学生掌握好知识点，又能避免混淆概念，帮助学生更有效地进行学习。
（二）提高课堂教学的平衡性
对于初中数学课堂教学中一些实践性较强的学习内容，教师可以通过小组合作学习的方式，为学生设计合理的学习情境引导学生自己动手操作，并且鼓励学生之间要互相帮助、互相监督，促进学生自主进行合作学习。当然，合理的教学情境是要以学生为主体进行设计的，教师要明确知道学生才是学习的主人，教学要以学生为中心。举个例子，教师在教导学生学习对称轴这一知识点时，可以让学生用纸片对折，然后画三角形的方式亲身体验轴对称的概念。并且可以让学生进行小组讨论，合作探索出对称点这一知识点，让学生充分体验到学习的乐趣。
（三）建立和谐、平等的师生关系
在实践教学中，多数教师都把自己放在教学权威的位置上，认为只有在学生中间树立起自己的权威形象，才能教育好学生，但其实这恰恰是一个误区。教育是培养学生的，使学生全面发展，而非单一发展。教师只是教学的引导者而非主导者，学生才是学习的主人。因此，教师必须把自己和学生放在和谐、平等的平台上，帮助和促进学生自主学习。在实际课堂教学中，教师应该利用小组合作学习促进学生不断思考、探索，充分发挥学生的主观能动性，才能从整体上提高课堂教学效率。
二、小组合作学习提高初中数学课堂教学效率的有效策略
（一）营造良好的小组合作氛围
初中数学课堂比较枯燥无味，教师可以通过营造良好的小组合作氛围，调节课堂气氛，实现提高初中数学课堂教学效率的最终目的。但是要想很好地运用小组合作学习，首先，数学教师需要具备新型的教学观念，充分尊重学生的学习主体地位，对于小组合作学习能够提高学生的自主创新精神，增强学生的探索能力，启发学生思维等效果要给予重视。
其次，在课堂中运用小组合作学习进行教学时，对于分组，教师需要根据学生的个性、兴趣、知识掌握情况等因素进行小组的划分。一般以四人为一组，但同时要确保组员之间的内在差距不大，让小组之间既存在一定的竞争性，又能很好地进行合作学习。小组队长可以采取轮换制，根据学习的需要和相应的课堂教学情景进行调整，让每个学生都有能够展示自己和锻炼自己的机会。
最后，在学习完知识之余，教师还可以带领学生以小组为单位进行实践，巩固并且检验知识的掌握程度。例如，学习完“直角三角形”这一知识点后，教师可以带领学生测量教学楼，小组成员可以根据需要分工合作。完成了从课堂理论知识到实践教学的转变，让学生能立即学以致用，在整体上提高课堂教学效率。
（二）充分利用小组合作学习模式设计教学
在初中数学课堂中进行习题练习时，教师可以利用小组合作学习，从学生的教学设计练习题。比如，原本有习题：已知：△ABC中，H为垂心，O为外心，且OM⊥BC于M，求证：AH=2OM。那么，教师还可以从学生的角度再增加一个小问题：若∠BAC=60°，求证：AH=AO.让学生在小组内讨论，在原本题干不变的情况下，继续探讨新的问题，得出自己结论。让学生亲历猜想、验证、最后得出结果的过程，充分培养学生自主分析问题、解决问题的能力。
（三）坚持做到学生是学习的主人
新型的师生关系是教师要成为使学生得到教益和帮助的好老师与好朋友，用真情实感为学生创设有益的课堂教学情境，激发学生对于知识的渴望，提高学生的学习兴趣。对于初中数学课堂，教师可以要求学生制定一个目标，让学生体会到参与学习的快乐，并且知道自己是学习的主人，明白白学习活动是自己应该主动积极参与的。数学教师还要在小组合作学习的过程中帮助学生建立平等、协作的小组合作关系，让小组的每个成员都明白小组的学习任务就是自己的使命，确保小组合作学习落到实处。
结语
在初中数学学习中，学生对于数学知识的接纳与认可不是通过外界的直接刺激（即教师的教）获得的，而是需要外部刺激和人的内部采纳（即学生的自主学习）一起作用而成的，因此需要提高学生的自主学习性。小组合作教学就能够很好地做到这一点，所以需要通过小组合作教学改变传统的教学关系的弊端，促进学生自主学习，从而提高初中数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015，08：117.
[2]刘红霞.营造良好的小组合作氛围，提高课堂教学效率——创新学习模式在初中数学课堂教学中的应用[J].中学时代，2013，21：93.
[3]于红.初中数学课堂教学“小组合作学习”的再探——小组合作学习的有效分组的策略[J].数学学习与研究，2015，14：5.
[4]凌群丰.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].课程教育研究，2015，14：164-165.
关键词： 数学教学 小组合作学习 课堂教学效率 提高策略
一个好的教育者可以培养和激发学生的创造能力，相应的，一个坏的教育者则会抹杀掉学生的创新精神。现在的课堂往往是教师在讲台上尽心尽力讲得唾沫横飞，学生却在底下开小差、讲小话，对于老师的付出不以为意。教师虽然尽了心力教导学生，但是教学效果却差强人意。因此，必须寻求一种好的教育方法改变这一现状。就初中数学而言，好的教育方法能够促进学生发散性思维，通过小组合组学习可以促进学生不断进行探索、进行思考，激发学生自主进行学习，提高学习效率。
一、小組合作学习在初中数学课堂中的作用
（一）让学生更好地融入课堂
就初中数学而言，因其本身的特点，在学生学习时就会感觉到知识枯燥、无趣，就会降低学生的学习兴趣，从而影响学生学习的积极性。如果能够在课堂教学中很好地利用小组合作学习为学生开展一些学习活动，做到以学生为主体进行教学。这样就能够充分发挥学生的主体作用，以此提高学生的学习兴趣，激发学习积极性，最终优化教学效果。例如，学习“反比例函数”时，教师可以让学生进行小组合作学习，对比反比例函数与正比例函数进行讨论，区分这两个知识点。这样既能让学生掌握好知识点，又能避免混淆概念，帮助学生更有效地进行学习。
（二）提高课堂教学的平衡性
对于初中数学课堂教学中一些实践性较强的学习内容，教师可以通过小组合作学习的方式，为学生设计合理的学习情境引导学生自己动手操作，并且鼓励学生之间要互相帮助、互相监督，促进学生自主进行合作学习。当然，合理的教学情境是要以学生为主体进行设计的，教师要明确知道学生才是学习的主人，教学要以学生为中心。举个例子，教师在教导学生学习对称轴这一知识点时，可以让学生用纸片对折，然后画三角形的方式亲身体验轴对称的概念。并且可以让学生进行小组讨论，合作探索出对称点这一知识点，让学生充分体验到学习的乐趣。
（三）建立和谐、平等的师生关系
在实践教学中，多数教师都把自己放在教学权威的位置上，认为只有在学生中间树立起自己的权威形象，才能教育好学生，但其实这恰恰是一个误区。教育是培养学生的，使学生全面发展，而非单一发展。教师只是教学的引导者而非主导者，学生才是学习的主人。因此，教师必须把自己和学生放在和谐、平等的平台上，帮助和促进学生自主学习。在实际课堂教学中，教师应该利用小组合作学习促进学生不断思考、探索，充分发挥学生的主观能动性，才能从整体上提高课堂教学效率。
二、小组合作学习提高初中数学课堂教学效率的有效策略
（一）营造良好的小组合作氛围
初中数学课堂比较枯燥无味，教师可以通过营造良好的小组合作氛围，调节课堂气氛，实现提高初中数学课堂教学效率的最终目的。但是要想很好地运用小组合作学习，首先，数学教师需要具备新型的教学观念，充分尊重学生的学习主体地位，对于小组合作学习能够提高学生的自主创新精神，增强学生的探索能力，启发学生思维等效果要给予重视。
其次，在课堂中运用小组合作学习进行教学时，对于分组，教师需要根据学生的个性、兴趣、知识掌握情况等因素进行小组的划分。一般以四人为一组，但同时要确保组员之间的内在差距不大，让小组之间既存在一定的竞争性，又能很好地进行合作学习。小组队长可以采取轮换制，根据学习的需要和相应的课堂教学情景进行调整，让每个学生都有能够展示自己和锻炼自己的机会。
最后，在学习完知识之余，教师还可以带领学生以小组为单位进行实践，巩固并且检验知识的掌握程度。例如，学习完“直角三角形”这一知识点后，教师可以带领学生测量教学楼，小组成员可以根据需要分工合作。完成了从课堂理论知识到实践教学的转变，让学生能立即学以致用，在整体上提高课堂教学效率。
（二）充分利用小组合作学习模式设计教学
在初中数学课堂中进行习题练习时，教师可以利用小组合作学习，从学生的教学设计练习题。比如，原本有习题：已知：△ABC中，H为垂心，O为外心，且OM⊥BC于M，求证：AH=2OM。那么，教师还可以从学生的角度再增加一个小问题：若∠BAC=60°，求证：AH=AO.让学生在小组内讨论，在原本题干不变的情况下，继续探讨新的问题，得出自己结论。让学生亲历猜想、验证、最后得出结果的过程，充分培养学生自主分析问题、解决问题的能力。
（三）坚持做到学生是学习的主人
新型的师生关系是教师要成为使学生得到教益和帮助的好老师与好朋友，用真情实感为学生创设有益的课堂教学情境，激发学生对于知识的渴望，提高学生的学习兴趣。对于初中数学课堂，教师可以要求学生制定一个目标，让学生体会到参与学习的快乐，并且知道自己是学习的主人，明白白学习活动是自己应该主动积极参与的。数学教师还要在小组合作学习的过程中帮助学生建立平等、协作的小组合作关系，让小组的每个成员都明白小组的学习任务就是自己的使命，确保小组合作学习落到实处。
结语
在初中数学学习中，学生对于数学知识的接纳与认可不是通过外界的直接刺激（即教师的教）获得的，而是需要外部刺激和人的内部采纳（即学生的自主学习）一起作用而成的，因此需要提高学生的自主学习性。小组合作教学就能够很好地做到这一点，所以需要通过小组合作教学改变传统的教学关系的弊端，促进学生自主学习，从而提高初中数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015，08：117.
[2]刘红霞.营造良好的小组合作氛围，提高课堂教学效率——创新学习模式在初中数学课堂教学中的应用[J].中学时代，2013，21：93.
[3]于红.初中数学课堂教学“小组合作学习”的再探——小组合作学习的有效分组的策略[J].数学学习与研究，2015，14：5.
[4]凌群丰.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].课程教育研究，2015，14：164-165.