摘要:本文结合实际教学,从带领学生享受阅读乐趣、感知生活实质和创新写作方法三个方面,就如何引领快乐写作文进行了详细阐述。
　　关键词:阅读乐趣;写作方法;快乐作文
　　
　　从教几年来,我一直为批阅作文而感到烦恼。烦恼一方面缘自高强度的体力和脑力劳动,另一方面则是花费大把时间面对的却是大量不尽人意的作文。于是,静心反思作文教学,寻求解决方略,现归纳如下。
　　一、引领学生进入真正的阅读世界,充分吸取养分
　　叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”。如果没有成功的阅读为前提,作文教学就会出现精神上和语言上的断流。我的阅读教学也留下了许多遗憾,在分析、理解文章的过程中,也曾被一个个“标准”捆绑,尽管这“标准”绝大多数是正确的,但缺乏独特思维和创新的。后来我不断反思:为什么不能听一听学生的声音呢?为什么学生总发出一样的声音呢?如此阅读教学,不仅扼杀了学生的创造性,还熄灭了学生的阅读激情。学生不能独到理解并运用教材,不能甄别选文的优劣;难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分……正是如此多的阅读教学的失误,致使学生不能进入真正的阅读世界,这不但阻碍了学生阅读能力的发展,而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉,造成了作文教学的滞后。于是,我在早自习时安排每组三个同学朗读自选的作文,并谈谈感想,然后由学生根据所选作文的实用性,投票选出一二三名,最后由我进行总结。经过一段时间的训练,我发现学生们有了判断作文优劣的能力。与此同时,我自行在晚自习安排了一个小时到半个小时的阅读课。阅读资料是我自费给学生订的《中考语文作文报》和精心选择的几本实用的作文书等。此外,我又遵循写作要开阔视野的原则,给学生们订阅了《读者》和《意林》供他们在晚自习指定时间传阅。目前,我所带的两个班学生已养成习惯,当语文晚自习时,我都会抽出一些时间让学生尽情吸收这其中的能量。经过一段时间的实践,我发现这种方法是非常有效的。学生们也急切盼望阅读课,就算平时淘气的孩子也能安下心来看到下课。现在,也有个别学生还自愿把自己订购的报刊拿出来供大家传阅。这不仅使更多的资源得到了共享,同时开阔了学生的视野。
　　在此基础上我要求两个班的学生在每天的语文课前几分钟背诵好词好句,达到真正的积累。一次一个学生背诵了近五百字。现在,大部分学生也已经学以致用了,在作文中已看到了他们搜集的且运用得当的好句。
　　二、引领学生进入多彩的现实生活,广泛积累素材
　　在教学实践中,我屡屡发现这样一个现象:相当一部分的学生作文言之无物、见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲,当今社会,信息时代给人们带来了高度发达的物质文明和精神文明,孩子们见多识广,作文时应该言之有物,可为什么言之无物呢?
　　纵观我们的作文教学,长期以来,教学点是封闭型的,作文内容与学生生活脱节,课堂教学基本上是教师出题学生写,学生习作教师评。这种作文教学模式使孩子们失去了广阔的时空,致使学生被动作文,心态消极,生编硬造。这种境况使他们无法撷取更生动的作文素材,因而每当作文的时候,“干瘪的作文素材仓库”使他们感到“囊中羞涩”,言之无物。在“学生活化作文”的研究中,我们更应努力建立一个开放的、发展的作文教学体系,让学生留心观察生活,注重身边细节,感受作文的乐趣。
　　记得那天我给学生布置的语文作业是一篇不少于200字的习作,要求以“同桌”为题目,描述同桌的特征。这一作业布置下去之后,就听到同学们一片哗然,彼此面面相觑,仔细端详,不时传来笑声、感叹声、恶心声及叫好声,我迷惑了。不过,第二天两个班100名学生的100本作业中的“同桌”,使我解开了谜团。原来他们有各种各样的同桌:有让人忍俊不禁的缝眼(眯成一条缝)但学习却第一的小捣蛋;有活蹦乱跳却聪明可爱的小猴子;有学习认真但行为举止很像女生的“妞妞”;有面无表情却心中只有学习的老面;有让人过目不忘的黑土豆;有遇事总咧开大嘴笑的笑神;有自称自已太有才的小浑球;有上课溜号时掐你最疼的恶魔;有在学习上遇到困难不气馁的犟驴;有学习上的好帮手,生活上的好朋友等等,有大多数同学的作文都远远超过了我要求的字数,连平时最不爱写的学生也写了一大段。看着这些精彩的片段,我陷入深深的思考?为什么一个同桌,会有这么多的收获!是因为碰巧吗?不!是因为同学们自由地、充分地调动了自己心中的语言储备,调动了自己心中的生活积累,大胆地展示自己独特的感受。而我安排本次习作的目的是,训练学生学写作文的开头。我拿学生们自己的作文开头当范文,引出“作文开头二十招”。同学们在笑声中不仅收获了同学间的友谊,更学到了作文的写作技巧。在之后的作文教学中我有意识地找一些能让学生联系实际的作文题目如《老鼠的幸福生活》、《家不是个讲理的地方》(注:家是讲爱的地方)等等,让他们能够有目的地去留心观察生活,贴近社会。这为学生提供习作的资源,学生根据自己的喜好,提笔习作,就不再是无源之水,无本之木了。
　　三、引领学生掌握正确的写作方法,力求有所创新
　　在实际教学中,我根据最新中考作文说明中立意深刻,角度新颖这一要求。有计划地在初三上半学期开始培养学生这一能力。试想一篇主题明确且深刻、文章切入点新颖、材料典型且具体,结构清晰,语句通顺的文章,不得高分都难啊。那么在众多的考生中如何能做到脱颖而出呢?我认为关键的一字是“新”。再一进步地说是角度新。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”苏轼的《题西林壁》给我们后人以很好的诠释。“角度”就是看事情的出发点,如果运用作文中就可以解释为选择行文的切入点。那么就任意拿一篇很适于中考的话题作文为例,你应该怎样选择它的角度呢。
　　第一、从“话题的另一意义”的角度切入。许多中考话题都具有多义性,若只盯住其本义或其常用义,则构思很难出新,写出的作文虽不跑题但也显得一般化,若撇开其本义或常用义,转而从其引申义或其比喻义的角度切入,构思定能出新。如黑龙江省2001年中考话题是“水”,若从自然界之水这个意思层面上去理解,把水当成名词,则构思很难出新;若把“水”的理解成形容词,如这个人很水,这个人像水一样纯净,在这个层面上理解“水”的意思,则其拟题、行文都会很有新意。
　　第二、从“缩小话题内涵”的角度切入。有许多中考话题的意思非常宽泛,若给话题加上一些限制语或修饰语,缩小了话题的内涵,有利于考场作文出新出奇。如海南省2001年的中考题是“第一次”,便应缩小其内涵,才有利于构思选材,考场作文才能出新出奇。这里要强调的是:添加的限制语或修饰语,必须避开众生皆谈、人云亦云的误区,要从自已的材料库中找出那许多不为人知的人、事、物、景着手。这样,新颖、独特的作文内容就会流于笔底,并能紧紧地抓住阅卷老师的眼和心。
　　第三、從“话题的逆向思维”角度切入。围绕考试话题,自我多方设问,多方求答,用以开启思维,立意选材,是众多考生的一般作法。然而,绝大多数考生只知沿着话题正向发问,很少有逆向发问的。如江西省2001年中考话题“尊重”,考生可以提出“何为尊重”、“谁尊重谁”、“谁可做尊重或被他人尊重的典范”等等问题,这些都是从正面发问,没能跳出常规思维的圈子;若舍弃“正向”,从“逆向”角度思考发问,“为什么谁不尊重谁”、“不尊重他人好不好,为什么”、“不尊重的事例或现象有哪些”、“怎样消除不尊重现象”等等,如此这般的提问思考,文章的构思、选材就避开了老调,步入了新境。
　　第四、从“话题的另一时空”的角度切入。围绕考试话题,写自己经历的事,写自己身边的事,从家庭时空、从社会时空、从学校时空范围去立意选村,这本无不可。但这都是从话题的“现时空”去构思的。若能启动联想、想象或幻想的人、事、景、物合情理,不管写的话题的“过去时空”或“未来时空”,只要能含蓄、曲折地反映话题的“现实时空”,便能写出颇具新意的考场作文来。如四川省德阳市2001年的中考话题“初三生活”,若一般人可能会写自己或同龄人的初三生活,若启动联想、想象或幻想,写爷爷、奶奶的初三生活或几年以后自己子孙的初三生活,只要合乎情理,则定能让阅卷老师耳目一新,从而拍案叫绝。
　　一篇优秀的作文除了勇于求异创新外,还需要深于确立主题、精于选择材料、善于语言表达、巧于组合转换等多个写作技巧。
　　指导学生这几种方法后,针对作文写作技巧,有侧重地培养学生写作能力。一次,我给学生们布置了一篇以“根”为话题的作文。学生经过一堂课的奋战后,展现在我眼前的一篇篇习作,让我倍感欣慰。有的同学把“根”象征那些默默奉献地人;有的把“根”设想为一个大学生的名字,描述他倾之所学放弃优越的工作条件而投身于家乡的教育事业的感人故事;有的写落叶归根之台湾急切盼望回归祖国的声声呼唤;有的以叶报答根为切入点,写孩子回报父母深恩的感悟;有的写非独贤者有是心也,人皆有之的人之初,性本善的善根;更让我欣慰地是,九班有一个作文成绩暂时较差的学生,这次作文尽管语言不很规范,但是他能由赵本山主演的《落叶归根》这部歌颂人们信守承诺这一传统美德的电影,引出赵本山的大部分作品都跟他的家乡铁岭有关这一信息,可以看出赵本山不忘家乡,不忘本,不忘根啊。既扣题又深化了主题。