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摘 要： 语文是一种交流工具，也是承载和传承历史和文明的载体。语文教学的最终目的是教会学生熟练地运用语言进行交流，并且广泛地树立正确的思想，提高自身的认知能力。学生要接受的信息和知识很多，要掌握一定的阅读方法，具备一定的阅读能力。
关键词： 阅读教学 小学语文教学 有效性
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德的作用。近年来，人们对小学语文教育的关注越来越多，其中以对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学目标的重要组成部分。如何才能通过阅读教学使学生养成良好的阅读习惯、培养独立的阅读能力，从而适应时代的需要，是小学语文教师必须思考的一个问题。我就小学阅读教学谈谈自己的看法。
一、精心研读文本是提高阅读教学有效性的前提
教师精心研读文本是有效阅读教学的前提。只有精心研读文本，才能领会编者的意图，领悟教材的内涵。只有深入研读文本，才能深入地理解教材、自由地驾驭课堂。纵观众多优秀教师的课堂，无一不是在深入研读文本的基础上进行教学活动的。而且，教师只有深入研读文本，才能精心设计教案，才能在对话时恰当引导学生，才能在总结中提升文本的内涵。
二、培养学生熟练掌握阅读方法，提高阅读能力
《语文课程标准》要求学生“学会和运用多种阅读方法”，具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览”三类。在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上还要重视朗读教学，因为朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时往毅力、稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于思考、理解和记忆课文内容。“书读百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，具体包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，掌握连句成段、连段成篇的方法，促进说话、作文能力的提高。
三、恰当运用多媒体是提高阅读教学有效性的重要手段
自新课程实施以来，许多教学新理念在课堂上得到了落实和体现，教师的教学行为逐步跟进。我们提倡的多媒体辅助教学，是立足于文本基础上的。
语文教学不同于其他课程，老师在教学时要引导学生品位语言文字，与文本不断对话，因此教学不可能脱离文本，而文本常常需要老师在课堂上集中展示，以便操作。多媒体给老师提供了这样一个便捷的平台，展示语言文字、课堂任务，老师再也不用拎一大堆的小黑板进教室上课。老师要注重激发学生的学习兴趣，使学生在充满趣味的气氛中愉快地学习。激发学生学习兴趣的方法很多，教师要从学生的立场考虑教学方法和手段，采用学生喜欢的方式开展教学。这样才能产生最优的教学效益。
四、充分活动，丰富积累，是提高阅读教学有效性的最高境界
积累是语文教学的一个永恒话题，“腹有诗书气自华”，课堂教学中最重要的基本积累就是语言积累，每一节课都或多或少地有语言积累，小到几个美词、雅句，大到要做资料卡片，诵背整段的内容，天天做、月月做、年年做，如此积累，如同一股流动不息的泉水，注入学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈。
五、建立开放而有活力的阅读教学空间，拓宽阅读范围
语文教学要把读书讲练贯穿于教学全过程，要“注重语言的感悟积累和运用”，在读书思考的基础上，教师加以指点，让学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，选用适宜的活动形式，设计生动形象、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主学习。在课堂教学中可大胆创新，既将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文、训练智能，又将语文学习与其他学科结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，实现提高综合素质的目标。
六、创设情境，训练思维能力
这是由阅读思维的情境决定的。在阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，都需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，创设情境，然后真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须坚持情境熏陶、激励思维的原则，同时赋予阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等方式，引导学生进入课文情境，发展思维，体验到思维乐趣。
总而言之，阅读是小学语文教学的重要部分，它对学生语文素养和能力的提高有不可或缺的重要作用。工作在教育一线的语文教师必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们更快、更好地掌握更多的知识。在此基础上，教师还要有效挖掘教材，拓宽教学空间。仔细翻阅新教材，让每一篇课文都能给学生一个广阔空间，让他们在各学科领域自由驰骋。
关键词： 阅读教学 小学语文教学 有效性
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德的作用。近年来，人们对小学语文教育的关注越来越多，其中以对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学目标的重要组成部分。如何才能通过阅读教学使学生养成良好的阅读习惯、培养独立的阅读能力，从而适应时代的需要，是小学语文教师必须思考的一个问题。我就小学阅读教学谈谈自己的看法。
一、精心研读文本是提高阅读教学有效性的前提
教师精心研读文本是有效阅读教学的前提。只有精心研读文本，才能领会编者的意图，领悟教材的内涵。只有深入研读文本，才能深入地理解教材、自由地驾驭课堂。纵观众多优秀教师的课堂，无一不是在深入研读文本的基础上进行教学活动的。而且，教师只有深入研读文本，才能精心设计教案，才能在对话时恰当引导学生，才能在总结中提升文本的内涵。
二、培养学生熟练掌握阅读方法，提高阅读能力
《语文课程标准》要求学生“学会和运用多种阅读方法”，具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览”三类。在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上还要重视朗读教学，因为朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时往毅力、稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于思考、理解和记忆课文内容。“书读百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，具体包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，掌握连句成段、连段成篇的方法，促进说话、作文能力的提高。
三、恰当运用多媒体是提高阅读教学有效性的重要手段
自新课程实施以来，许多教学新理念在课堂上得到了落实和体现，教师的教学行为逐步跟进。我们提倡的多媒体辅助教学，是立足于文本基础上的。
语文教学不同于其他课程，老师在教学时要引导学生品位语言文字，与文本不断对话，因此教学不可能脱离文本，而文本常常需要老师在课堂上集中展示，以便操作。多媒体给老师提供了这样一个便捷的平台，展示语言文字、课堂任务，老师再也不用拎一大堆的小黑板进教室上课。老师要注重激发学生的学习兴趣，使学生在充满趣味的气氛中愉快地学习。激发学生学习兴趣的方法很多，教师要从学生的立场考虑教学方法和手段，采用学生喜欢的方式开展教学。这样才能产生最优的教学效益。
四、充分活动，丰富积累，是提高阅读教学有效性的最高境界
积累是语文教学的一个永恒话题，“腹有诗书气自华”，课堂教学中最重要的基本积累就是语言积累，每一节课都或多或少地有语言积累，小到几个美词、雅句，大到要做资料卡片，诵背整段的内容，天天做、月月做、年年做，如此积累，如同一股流动不息的泉水，注入学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈。
五、建立开放而有活力的阅读教学空间，拓宽阅读范围
语文教学要把读书讲练贯穿于教学全过程，要“注重语言的感悟积累和运用”，在读书思考的基础上，教师加以指点，让学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，选用适宜的活动形式，设计生动形象、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主学习。在课堂教学中可大胆创新，既将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文、训练智能，又将语文学习与其他学科结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，实现提高综合素质的目标。
六、创设情境，训练思维能力
这是由阅读思维的情境决定的。在阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，都需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，创设情境，然后真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须坚持情境熏陶、激励思维的原则，同时赋予阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等方式，引导学生进入课文情境，发展思维，体验到思维乐趣。
总而言之，阅读是小学语文教学的重要部分，它对学生语文素养和能力的提高有不可或缺的重要作用。工作在教育一线的语文教师必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力和水平，使他们更快、更好地掌握更多的知识。在此基础上，教师还要有效挖掘教材，拓宽教学空间。仔细翻阅新教材，让每一篇课文都能给学生一个广阔空间，让他们在各学科领域自由驰骋。