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摘 要：小学美术教师是课程教学的引领者，同时也是教学的组织者，但是随着现代小学美术教育的发展，愈发强调突出学生的主体性作用，进一步激发学生的主观能动性，是小学美术教育发展的重要方向。作为小学美术教师，要认清当代美术教育改革发展的方向，重视“三喻文化”渗透，跟随现代教育发展的路径，提升综合教学效能，满足新时期美术教育发展需求，提升学生的综合竞争实力。
关键词：“三喻文化” 小学 美术 教学创新
美国杰出人类学家玛格丽特提出了著名的“三喻文化”说。所谓三喻文化，就是后喻文化、同喻文化、前喻文化的合称。后喻文化是年长者向年幼者传授，同喻文化是指同代人相互学习的文化，前喻文化是年幼者向年长者传授，年长者向年轻者学习的文化。综合来看，“三喻文化”是一种教学互动的综合过程。随着现代教育的完善与发展，小学美术教学逐步向纵深方向推进，实现小学美术教学的优化与创新，对于构建现代美术知识体系具有至关重要的作用[1]。在小学美术教学实践中，仍然存在诸多问题，有待进一步深入探索，寻求有效的教育创新模式。“三喻文化”作为一种创新理念，对于提升学生参与度和代入感具有至关重要的意义。随着小学美术教育的发展，“三喻文化”越来越受到重视，探寻有效的教学创新模式，对于提升小学美术教学综合效果具有重要的理论和现实意义。
一、“三喻文化”理念对于小学美术教学的价值
作为一种创新型教学思想，“三喻文化”在小学美术教学中有着广泛的应用空间。通过组织学生开展教学互动，可以让学生在交流互动中发现学习过程中存在的问题，然后进行及时整改，提升美术学习能力，同时也能在与同学的互动中汲取其他同学的先进经验，进而提升自身综合学习效果，满足小学美术学习需求。与此同时，对于教师而言，深刻理解“三喻文化”，可以减小学生对于美术学习的抵触情绪，减小教学中存在的阻力，同时能够提升教学指导效率，在开展小学美术教学中，可以对学生进行集中指导，提升教学指导效果，也容易发现学生存在的共性问题，有助于构建现代小学美术高效课堂。在小学美术教学中融入“三喻文化”理念，既是对学生美术能力的培养，提升了学生的美术核心素养，同时也锻炼了学生的互动交流能力，实现综合教育目标，对于学生发展而言具有重要意义。
二、当前小学美术教学存在的主要问题
随着现代信息技术的发展，当前学生通过多种渠道获取信息，思想呈现出多元化趋势，这是现代教育面临的首要特点，由于学生思想不断丰富与多元，传统教育的劣势就显现了出来，很难满足当前学生的学习需求。当前学生通过网络等渠道获取信息，个性愈发鲜明，在学习中有更多的表达欲望和展示需求，在这样的情况下，传统的小学美术课堂教学模式很难满足学生的个性发展需求，如何在稳定的课堂秩序内激活学生个性，引导学生释放个性，是教师需要重点考虑的问题。在开展小学美术教学过程中，很多教师忽视了教学思想创新的积极意义，固守传统的教学思路，不注重发挥先进教育理念的指引作用，导致课堂整体模式趋于老旧，无法满足当前学生的多元化学习需求。
要想提升小学美术综合教学效果，必须从教育理念入手，革新教育思想，融入现代教育血液，进而实现教育创新目标。在开展小学美术教学中，一般教师都采取传统的学习模式，学生在美术学习过程中基本上都是独自开展的，在这样的教学情况下，学生之间缺乏有效的教学互动，很难认识到自身存在的问题，而且由于教学时间和课程设置的问题，教师也很难与学生进行互动交流，无法进行个性化的指导与点评，学生能力提升不够明显，在学習过程中也浪费了大量时间，导致综合教学效果不够理想。
三、在小学美术教学中渗透“三喻文化”的原则
（1）趣味性原则
在小学美术教学中，要想发挥“三喻文化”的作用与优势，必须坚持突出教学的趣味性，让学生在交流互动中感受到小学美术的乐趣，提升学生对教学的参与度。在教学实践中，为了提升趣味性，教师可以采取多元合作模式，通过不同种模式的有机组合，让学生体会到更多的新鲜感，同时要针对小学美术知识的具体特点，选取有针对性的模式，避免教学创新沦为走过场的问题。
（2）科学性原则
在开展小学美术教学中，教师要突出科学性原则，从课程设计、模式实施、学习总结等环节入手，提升“三喻文化”理念的科学性和针对性，提升教学实效性，充分利用课堂时间，提升学生综合学习效果，减小小学生在课后的学习负担，让学生真正在教学改革创新中受益，提升学生的综合竞争能力，进而适应未来激烈的竞争，达到新课程教学改革目标[3]。
（3）主体性原则
在开展小学美术教学中，要想发挥“三喻文化”理念的积极作用，必须坚持学生的主体地位，突出学生在学习中的第一角色作用。通过开展“三喻文化”创新，摆脱传统教学模式中教师的主体性地位，让学生真正融入到课堂体系中，引导学生积极参与学习，通过渗透“三喻文化”思想，主导整个美术学习过程，提高综合学习效果。
（4）互动性原则
在开展小学美术教学过程中，从“三喻文化”视角出发，最为重要的就是提升学生的互动性，让学生在与同学、与老师互动交流过程中，提升综合素质，切实突破美术学习这个难关，提升综合素质。在进行小学美术学习过程中，教师要创新理念，多设置教学互动与教学创新环节，营造良好的互动学习环节与学习氛围，满足学生的互动需求，真正让实践教学落到实处。
四、基于“三喻文化”进行小学美术教学创新的策略
（1）小学美术教育要突出趣味性
在开展小学美术教学过程中，“三喻文化”理念要求必须突出教学趣味性，让学生通过趣味性的互动合作，真正融入到美术知识体系中来。从教学实践来看，当前小学教育也面临着比较大的压力，导致总体教学气氛相对较为沉闷，如何让学生快乐学习美术，是现代小学美术教育需要重点思考的问题。作为小学美术教师，在组织小学合作过程中，可以设计趣味问答、趣味游戏，将游戏与小学美术知识融为一体，充分利用学生的兴趣与特点，提升美术教育综合水平，切实提高学生综合学习水平，适应现代小学美术新课程教学改革发展需求。 （2）要突出“三喻文化”的指导意义
在小学美术教学中，组织学生开展学习，要坚持“三喻文化”的指导性的地位，真正突出学生的主体性地位，让学生成为教学的主体，实现素质教育目标。在传统的小学美术教学中，由于这一教学内容大多部分由学生独立完成，很多教师都将精力放在了教学设计和教学指导上，学生在教学过程中相对较为被动，这不利于学生综合素质的提升。在组织开展小学美术学习过程中，教师要进行科学的教学设计，多为学生创造表现机会，让学生能够充分释放和发挥自身的学习潜能，同时通过教学模式的创新，将自身特点和优势展示给大家，真正提升学生的核心素养，这也是现代小学美术教学重要的发展方向。
（3）丰富小学美术教学活动环节
科学设置教学环节，对于提升小学美术教学效果具有至关重要的意义。在传统的教学体系下，很多学生很难参与到教学体系中，如何让学生通过丰富多彩的小学美术教学活动，真正融入“三喻文化”教学思想，是小学美术教师必须要考虑的问题。在实践中，教师要积极创新，要打开自身的眼界，通过互联网学习优秀课程设计的经验，有条件的学校也要多组织教师外出学习考察，学习先进地区的教学做法，将这些先进经验融入到自身教学模式当中，真正提升教学的科学性和合理性，同时根据本地教学的特点进行本土化调整，提升教学创新的适应度，满足现代小学美术教学发展需求。
（4）加强学生的分组互动交流
毋庸置疑，“三喻文化”可以有效提升教学效率，在这一过程中，只有学生做到合理搭配、互相配合，才能真正发挥“三喻文化”的作用，否则将适得其反，影响教学效率。作为教师要充分考虑到学生的学习基础，将学生分成不同层次，进行合理搭配，这样学生之间才能起到互帮互助的作用，保證课堂教学的平衡性，提升学生综合学习效果。此外，也要充分考虑到学生的性格特点，根据学生的性格特点和表现进行科学分配，让不同性格的学生组合到一起，这样的小组分配形式更加多元，同时学生也能多接触不同的学生，这对于学生综合素质的提升也具有重要意义。
五、结语
综上所述，在开展小学美术教学过程中，教师要从理念和模式入手，寻求有效的教学创新模式，通过创新“三喻文化”教学理念，引导学生真正参与到学习体系中，深入感知美术知识内涵，实现知识的理解与体会，提升综合学习能力。在教学实践中，需要教师发现教学问题，并提出有针对性的解决策略，切实提升小学美术教学效果。
参考文献
关键词：“三喻文化” 小学 美术 教学创新
美国杰出人类学家玛格丽特提出了著名的“三喻文化”说。所谓三喻文化，就是后喻文化、同喻文化、前喻文化的合称。后喻文化是年长者向年幼者传授，同喻文化是指同代人相互学习的文化，前喻文化是年幼者向年长者传授，年长者向年轻者学习的文化。综合来看，“三喻文化”是一种教学互动的综合过程。随着现代教育的完善与发展，小学美术教学逐步向纵深方向推进，实现小学美术教学的优化与创新，对于构建现代美术知识体系具有至关重要的作用[1]。在小学美术教学实践中，仍然存在诸多问题，有待进一步深入探索，寻求有效的教育创新模式。“三喻文化”作为一种创新理念，对于提升学生参与度和代入感具有至关重要的意义。随着小学美术教育的发展，“三喻文化”越来越受到重视，探寻有效的教学创新模式，对于提升小学美术教学综合效果具有重要的理论和现实意义。
一、“三喻文化”理念对于小学美术教学的价值
作为一种创新型教学思想，“三喻文化”在小学美术教学中有着广泛的应用空间。通过组织学生开展教学互动，可以让学生在交流互动中发现学习过程中存在的问题，然后进行及时整改，提升美术学习能力，同时也能在与同学的互动中汲取其他同学的先进经验，进而提升自身综合学习效果，满足小学美术学习需求。与此同时，对于教师而言，深刻理解“三喻文化”，可以减小学生对于美术学习的抵触情绪，减小教学中存在的阻力，同时能够提升教学指导效率，在开展小学美术教学中，可以对学生进行集中指导，提升教学指导效果，也容易发现学生存在的共性问题，有助于构建现代小学美术高效课堂。在小学美术教学中融入“三喻文化”理念，既是对学生美术能力的培养，提升了学生的美术核心素养，同时也锻炼了学生的互动交流能力，实现综合教育目标，对于学生发展而言具有重要意义。
二、当前小学美术教学存在的主要问题
随着现代信息技术的发展，当前学生通过多种渠道获取信息，思想呈现出多元化趋势，这是现代教育面临的首要特点，由于学生思想不断丰富与多元，传统教育的劣势就显现了出来，很难满足当前学生的学习需求。当前学生通过网络等渠道获取信息，个性愈发鲜明，在学习中有更多的表达欲望和展示需求，在这样的情况下，传统的小学美术课堂教学模式很难满足学生的个性发展需求，如何在稳定的课堂秩序内激活学生个性，引导学生释放个性，是教师需要重点考虑的问题。在开展小学美术教学过程中，很多教师忽视了教学思想创新的积极意义，固守传统的教学思路，不注重发挥先进教育理念的指引作用，导致课堂整体模式趋于老旧，无法满足当前学生的多元化学习需求。
要想提升小学美术综合教学效果，必须从教育理念入手，革新教育思想，融入现代教育血液，进而实现教育创新目标。在开展小学美术教学中，一般教师都采取传统的学习模式，学生在美术学习过程中基本上都是独自开展的，在这样的教学情况下，学生之间缺乏有效的教学互动，很难认识到自身存在的问题，而且由于教学时间和课程设置的问题，教师也很难与学生进行互动交流，无法进行个性化的指导与点评，学生能力提升不够明显，在学習过程中也浪费了大量时间，导致综合教学效果不够理想。
三、在小学美术教学中渗透“三喻文化”的原则
（1）趣味性原则
在小学美术教学中，要想发挥“三喻文化”的作用与优势，必须坚持突出教学的趣味性，让学生在交流互动中感受到小学美术的乐趣，提升学生对教学的参与度。在教学实践中，为了提升趣味性，教师可以采取多元合作模式，通过不同种模式的有机组合，让学生体会到更多的新鲜感，同时要针对小学美术知识的具体特点，选取有针对性的模式，避免教学创新沦为走过场的问题。
（2）科学性原则
在开展小学美术教学中，教师要突出科学性原则，从课程设计、模式实施、学习总结等环节入手，提升“三喻文化”理念的科学性和针对性，提升教学实效性，充分利用课堂时间，提升学生综合学习效果，减小小学生在课后的学习负担，让学生真正在教学改革创新中受益，提升学生的综合竞争能力，进而适应未来激烈的竞争，达到新课程教学改革目标[3]。
（3）主体性原则
在开展小学美术教学中，要想发挥“三喻文化”理念的积极作用，必须坚持学生的主体地位，突出学生在学习中的第一角色作用。通过开展“三喻文化”创新，摆脱传统教学模式中教师的主体性地位，让学生真正融入到课堂体系中，引导学生积极参与学习，通过渗透“三喻文化”思想，主导整个美术学习过程，提高综合学习效果。
（4）互动性原则
在开展小学美术教学过程中，从“三喻文化”视角出发，最为重要的就是提升学生的互动性，让学生在与同学、与老师互动交流过程中，提升综合素质，切实突破美术学习这个难关，提升综合素质。在进行小学美术学习过程中，教师要创新理念，多设置教学互动与教学创新环节，营造良好的互动学习环节与学习氛围，满足学生的互动需求，真正让实践教学落到实处。
四、基于“三喻文化”进行小学美术教学创新的策略
（1）小学美术教育要突出趣味性
在开展小学美术教学过程中，“三喻文化”理念要求必须突出教学趣味性，让学生通过趣味性的互动合作，真正融入到美术知识体系中来。从教学实践来看，当前小学教育也面临着比较大的压力，导致总体教学气氛相对较为沉闷，如何让学生快乐学习美术，是现代小学美术教育需要重点思考的问题。作为小学美术教师，在组织小学合作过程中，可以设计趣味问答、趣味游戏，将游戏与小学美术知识融为一体，充分利用学生的兴趣与特点，提升美术教育综合水平，切实提高学生综合学习水平，适应现代小学美术新课程教学改革发展需求。 （2）要突出“三喻文化”的指导意义
在小学美术教学中，组织学生开展学习，要坚持“三喻文化”的指导性的地位，真正突出学生的主体性地位，让学生成为教学的主体，实现素质教育目标。在传统的小学美术教学中，由于这一教学内容大多部分由学生独立完成，很多教师都将精力放在了教学设计和教学指导上，学生在教学过程中相对较为被动，这不利于学生综合素质的提升。在组织开展小学美术学习过程中，教师要进行科学的教学设计，多为学生创造表现机会，让学生能够充分释放和发挥自身的学习潜能，同时通过教学模式的创新，将自身特点和优势展示给大家，真正提升学生的核心素养，这也是现代小学美术教学重要的发展方向。
（3）丰富小学美术教学活动环节
科学设置教学环节，对于提升小学美术教学效果具有至关重要的意义。在传统的教学体系下，很多学生很难参与到教学体系中，如何让学生通过丰富多彩的小学美术教学活动，真正融入“三喻文化”教学思想，是小学美术教师必须要考虑的问题。在实践中，教师要积极创新，要打开自身的眼界，通过互联网学习优秀课程设计的经验，有条件的学校也要多组织教师外出学习考察，学习先进地区的教学做法，将这些先进经验融入到自身教学模式当中，真正提升教学的科学性和合理性，同时根据本地教学的特点进行本土化调整，提升教学创新的适应度，满足现代小学美术教学发展需求。
（4）加强学生的分组互动交流
毋庸置疑，“三喻文化”可以有效提升教学效率，在这一过程中，只有学生做到合理搭配、互相配合，才能真正发挥“三喻文化”的作用，否则将适得其反，影响教学效率。作为教师要充分考虑到学生的学习基础，将学生分成不同层次，进行合理搭配，这样学生之间才能起到互帮互助的作用，保證课堂教学的平衡性，提升学生综合学习效果。此外，也要充分考虑到学生的性格特点，根据学生的性格特点和表现进行科学分配，让不同性格的学生组合到一起，这样的小组分配形式更加多元，同时学生也能多接触不同的学生，这对于学生综合素质的提升也具有重要意义。
五、结语
综上所述，在开展小学美术教学过程中，教师要从理念和模式入手，寻求有效的教学创新模式，通过创新“三喻文化”教学理念，引导学生真正参与到学习体系中，深入感知美术知识内涵，实现知识的理解与体会，提升综合学习能力。在教学实践中，需要教师发现教学问题，并提出有针对性的解决策略，切实提升小学美术教学效果。
参考文献
[1]刘婷昱.论"三喻文化"与小学美术教学[J]教师，2017（18）：89-90.
[2]王琴.“三喻文化”视角下的小学美术教学研究[D]重庆师范大学，2016.
[3]吴琼.试析如何提高小学美术教学质量[J]速读（上旬），2018（12）：201.