我非常欣赏电影明星徐帆的那句话：“我从不把‘完美’二字用于人。有优点也有缺点才能叫作人。”这难道不是么？这个世界上没有任何人堪称“完美”，认识某人，关键是你从哪个角度去看。聪明的人会用欣赏的眼光去细细观察周围的世界，愚笨的人会用批评的眼光去认识世界。世界的美丑，全在自己的眼中体现。俗话说“人无完人，金无足赤”，生活在世界上的每个人都有自己的优点和缺点。明媚的阳光背后还有一大片乌云;五彩缤纷的彩虹之前是阴暗的雨天;娇艳欲滴的鲜花下面由更多的枯枝败叶……一点一滴，人间处处美如画，但同时也暗藏着各种各样的污浊。生活在这样大环境的人，一样的优缺点并存在同一个身体里，截然不同的两点，竟然在人身上并存而无矛盾，真神奇！真是这样的吗？当然是！要知道世界并无完美人！因为每个人的思维方式、看问题的角度都不一样，所以看同一个人，我能欣赏他的好，你会嫌弃他的坏。
　　身为教育第一线的工作者，我们接触最多的是各种各样的学生。形形色色的学生带给我们的是不一样的感受，即使是同一个学生，在不同场合不同时间，感受也也会不一样，更何况是有独立意识的不一样的学生呢。身为教师，需要从教育人，更需要“因材施教”，所以，我们应该要有一双善于发现美的眼睛，挖掘孩子们的闪光点，让他们更自信、更爱学。
　　记得上过一堂课题叫《枣核》的课，主要讲的是枣核运用他的聪明才智跟县官斗智斗勇的故事。我提前布置学生预习了，所以在上课的时候，不管是检查生字情况还是对课文内容的提问环节都比较顺利。紧接着，在讲到枣核如何运用聪明才智帮乡亲们夺回牛和驴时，课文有这么一个环节：“到了晚上，枣核跑到县衙们栓牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们都睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里……这时枣核从驴耳朵里跳出来，把门打开，赶著牲口回到了村子。”正让大家思考这部分运用了什么描写方法的时候，我突然发现坐在教室最后排的杨小博和张小炜在底下做小动作，杨钧博边笑边甩着手，另一个嘴里还在说着些什么，我都盯了他们十几秒了，但他们完全进入忘我状态。我一下子火就来了，平时他们学习底子就不是特别好，现在还不认真听。我不假思索地就让他们站起来了，他们两个瞬间停止了嬉笑，继而低下了头，等待我的批评。我像往常一样，首先问他们在干什么，先是停了几秒，然后张小炜才战战兢兢地说：“老师，杨小博在做小动作！”我当然看到了，然后就问杨小博：“为什么上课不认真听？反而在做小动作？”我真的不想因为他们两个无聊的小动作而影响了我的上课计划，正当我想想草草了事继续讲课的时候，杨小博的话使我改变了想法。他说：“老师，你刚讲到那里的时候，张小炜就问我，你猜那些衙役被整的时候心理会想些什么？然后我就说了，他就笑了。还让我学一下枣核当时的语气和动作，然后我学了。”突然间，我有种柳暗花明又一村的感觉，放在平时，我一定会批评他们上课不认真听讲呢，但是，今天，我却看到不一样的杨小博和张小炜，虽然是他们无意间的嬉闹问的一句话，但是，却闪耀出了思维的火花，他们会根据课文内容提问并思考问题了！
　　我顿时灵机一动，让大家就刚才张小炜提出的那个问题，展开想象，枣核当时的语气和动作是怎样的？衙役们在被整的时候心理会想些什么？我问题一出，班上原本昏昏欲睡的同学顿时精神了，同桌之间有手舞足蹈的，有笑的前俯后仰的，还有用笔在本子上写着什么的……总之，原本沉闷的气氛就这样活跃起来了，他们纷纷用自己大脑去想象当时的画面，运用自己的的语言动作表情去模拟当时可能发生的情境。过了几分钟后，我专门让杨小博和张小炜两人站到最前面，把他们刚才那个对话和动作给大家表演一遍，他们虽然有些羞涩，但是在我的鼓励下，在同学们的期待中还是走上了讲台。我让大家首先掌声鼓励他们的勇气，然后等他们表演完后，大家都很认同，自发地再次鼓起掌来，在一片赞叹声中他们下来讲台。我发现了他们今天和平时不一样，坐到座位上后，自觉坐端正，眼睛里闪着平日里没有的自信！
　　我被他们那种自信地眼神深深地感动了。要是当初我只是单纯地认为他们学习态度不好，没有认真地听他们讲事情的来龙去脉，草率地批评了他们，那么，就会深深地打击一颗求知的心，也许他们就不会体验到成功的喜悦，体会不到学习的快乐。
　　因此，我认为老师应该从各个方面出发，充分挖掘他们的闪光点，将学生看作是一个完整的人，这样的完整并不是一味地要求完美。毕竟金无赤足，人无完人，这个世界上，谁又是真正的完美呢？大人们做不到，更何况是一个活泼好动的孩子呢？我们要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误，我们也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯，那么孩子们身上会“发出更加耀眼的光亮”。