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摘要：在近几年来，我国语文课程的教学得到了越来越多的关注，其阅读部分的教学更是一个重点，文本细读在这个过程中可以发挥其最大的作用，但这对语文教师的要求就更高了。针对小学生语文阅读能力的培养和提高，笔者通过阅读了大量的文献提出了以下几点策略以供参考，以期能為广大语文教师起到帮助。
关键词：语文教学;语文阅读;阅读能力
最近几年来，我国越来越关注教学质量的提升，新课改的不断推进，在每一位教师和学生之中扎根，国家对新课改也愈发的重视，而作为小学重要组成部分的语文学科更是越来越多的被大家所关注。学生在小学阶段能够学习到许多语文方面的知识，也能更多的了解到我们的母语：汉语，这一时期的学习能够促进小学生语言学习能力的提高，帮助学生在今后的语文学习中更加的得心应手。小学生在学习过程中，能学习到的为数不多的材料就来自于教材上的课文，这就要求教师能够不断要求学生，让学生深入地了解体会知识，在有限的文章中学习到无限的知识。
一、增加一些趣味性教学方法
笔者在阅读课大量的相关文献和实际调查之后，了解到了以下几个方面：小学生在学习完了一篇课文之后，教师如果向学生提问课文的相关知识，却会发现学生处于茫然的状态，压根没有真正的掌握所学的知识，这向我们折射出了一个隐蔽的问题：即读的次数不够，教师没有做到以读为本，在读完一次之后就立马开始下一个环节的教学，没有让学生通过反复的阅读去体会文章的情感。小学生由于其处在特殊的年龄发展阶段，他们只对新奇的事物感到有趣，而那些他们已经了解过的东西很少会去再次的去认识，因此教师就应该在教学过程中使用多元化的教学方法，增加趣味性的教学内容，通过游戏的方式来让学生学习，激发学生的学习兴趣，真正让学生爱上语文学习，收到预期的效果。例如，在讲授到《亡羊补牢》这一篇文章时，教师就可以通过情境的创设，让学生分角色扮演文中的主人、羊和狼，让学生身临其境一般的去体会文章的内容和情感，在实际的体验中深入地理解文章，激发学生对阅读的乐趣。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位来进行角色扮演，小组成员之间进行讨论之后组内的每一位成员先行总结，最后让教师对学生进行评价，这种教学方式可以加深学生对文章的了解，帮助学生形成对语文学习的兴趣。
二、个性化的有感情的阅读非常重要
由于每个学生都是不同的个体，因此在学习同一篇文章时每个学生都会有其独特的情感体验，小学生的身心发展有着差异性的特征，这会影响到他们的能力发展，使得学生对同样的文章会出现不同的解读和想法。在这时，作为学生生活和学习的引导者和促进者的教师就需要尊重学生的个体差异，允许学生拥有自己的想法。处在小学阶段的学生身心都还不够成熟，其想法和认知与成人都存在巨大的差异，心理还没健全的他们不能遭受重大的打击，因此教师要多鼓励引导学生朝着健康的方向积极发展，正确的启发诱导学生，帮助小学生形成正确的认识，而非全面否定或肯定，这些都是错误的做法，教师要认真观察学生，赞扬他们的优处，帮其规避或改正不足之处。例如在学习到《卡罗尔和她的小猫》这篇课文时，学生可能会带着自己的情感去理解文章，当卡罗尔失去小猫的时候学生就会感同身受。小学生在学习过程中能带着自己的情感是值得肯定的，但过满则亏，过于丰富的情感会使学生失去理性的判断，甚至影响到小学生正确的三观的形成，这是我国大多数小学生都会存在的问题。因此教师要引导学生正确的理解文章，形成正确的三观。
三、学会理解课文中的知识，发掘和体会课文中的艺术价值
在学习阶段，学生通常是通过教科书来学习知识，这对学生而言也是他们所能够掌握的为数不多的资料，学生需要理解和掌握教材编排中最基本的组成部分和知识。新编的部编本教材更加符合小学生的认知特点，与九年一贯制的教学大纲相符，无论是从内容还是结构上看都是非常好的教材，与学生的身心发展特点相符合，内容和编排都足够科学合理。这就要求教师能够培养学生丰富多样的能力，这对于广大的语文教师而言是一个不小的挑战。如果语文教师依旧只被教材所约束，只教学教材上的知识这会使学生的学习积极性遭受到打击，失去兴趣。教师在设计语文教学时，应该以教材为主要依据，启发引导学生积极的思考，开发学生的思维，为学生选择与教学内容相关的材料，鼓励学生天马行空的想象，发散自己的思维，拓宽学生的视野。教师要鼓励每一个学生运用自己的思想去解读文章，引导学生找出自己认为精美的地方并予以一定的解析欣赏，特别是文中修辞手法以及写作手法的运用，这里面蕴含着丰富的艺术价值和特色，引导学生体会自己的情感变化。
结语
教材文本的掌握对小学语文阅读教学而言是至关重要的，小学语文教师要引导学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，注重能力的提高。
参考文献：
[1]章师亚.从“治病”想到教师的文本细读及教学把握[J].教学月刊：小学版（语文），2012（5）.
[2]朱小薇.文本无语，细读有情：也谈文本细读[J].课程教育研究，2012（5）.
[3]王荣，陈永斌.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新校园：阅读，2015（9）.
关键词：语文教学;语文阅读;阅读能力
最近几年来，我国越来越关注教学质量的提升，新课改的不断推进，在每一位教师和学生之中扎根，国家对新课改也愈发的重视，而作为小学重要组成部分的语文学科更是越来越多的被大家所关注。学生在小学阶段能够学习到许多语文方面的知识，也能更多的了解到我们的母语：汉语，这一时期的学习能够促进小学生语言学习能力的提高，帮助学生在今后的语文学习中更加的得心应手。小学生在学习过程中，能学习到的为数不多的材料就来自于教材上的课文，这就要求教师能够不断要求学生，让学生深入地了解体会知识，在有限的文章中学习到无限的知识。
一、增加一些趣味性教学方法
笔者在阅读课大量的相关文献和实际调查之后，了解到了以下几个方面：小学生在学习完了一篇课文之后，教师如果向学生提问课文的相关知识，却会发现学生处于茫然的状态，压根没有真正的掌握所学的知识，这向我们折射出了一个隐蔽的问题：即读的次数不够，教师没有做到以读为本，在读完一次之后就立马开始下一个环节的教学，没有让学生通过反复的阅读去体会文章的情感。小学生由于其处在特殊的年龄发展阶段，他们只对新奇的事物感到有趣，而那些他们已经了解过的东西很少会去再次的去认识，因此教师就应该在教学过程中使用多元化的教学方法，增加趣味性的教学内容，通过游戏的方式来让学生学习，激发学生的学习兴趣，真正让学生爱上语文学习，收到预期的效果。例如，在讲授到《亡羊补牢》这一篇文章时，教师就可以通过情境的创设，让学生分角色扮演文中的主人、羊和狼，让学生身临其境一般的去体会文章的内容和情感，在实际的体验中深入地理解文章，激发学生对阅读的乐趣。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位来进行角色扮演，小组成员之间进行讨论之后组内的每一位成员先行总结，最后让教师对学生进行评价，这种教学方式可以加深学生对文章的了解，帮助学生形成对语文学习的兴趣。
二、个性化的有感情的阅读非常重要
由于每个学生都是不同的个体，因此在学习同一篇文章时每个学生都会有其独特的情感体验，小学生的身心发展有着差异性的特征，这会影响到他们的能力发展，使得学生对同样的文章会出现不同的解读和想法。在这时，作为学生生活和学习的引导者和促进者的教师就需要尊重学生的个体差异，允许学生拥有自己的想法。处在小学阶段的学生身心都还不够成熟，其想法和认知与成人都存在巨大的差异，心理还没健全的他们不能遭受重大的打击，因此教师要多鼓励引导学生朝着健康的方向积极发展，正确的启发诱导学生，帮助小学生形成正确的认识，而非全面否定或肯定，这些都是错误的做法，教师要认真观察学生，赞扬他们的优处，帮其规避或改正不足之处。例如在学习到《卡罗尔和她的小猫》这篇课文时，学生可能会带着自己的情感去理解文章，当卡罗尔失去小猫的时候学生就会感同身受。小学生在学习过程中能带着自己的情感是值得肯定的，但过满则亏，过于丰富的情感会使学生失去理性的判断，甚至影响到小学生正确的三观的形成，这是我国大多数小学生都会存在的问题。因此教师要引导学生正确的理解文章，形成正确的三观。
三、学会理解课文中的知识，发掘和体会课文中的艺术价值
在学习阶段，学生通常是通过教科书来学习知识，这对学生而言也是他们所能够掌握的为数不多的资料，学生需要理解和掌握教材编排中最基本的组成部分和知识。新编的部编本教材更加符合小学生的认知特点，与九年一贯制的教学大纲相符，无论是从内容还是结构上看都是非常好的教材，与学生的身心发展特点相符合，内容和编排都足够科学合理。这就要求教师能够培养学生丰富多样的能力，这对于广大的语文教师而言是一个不小的挑战。如果语文教师依旧只被教材所约束，只教学教材上的知识这会使学生的学习积极性遭受到打击，失去兴趣。教师在设计语文教学时，应该以教材为主要依据，启发引导学生积极的思考，开发学生的思维，为学生选择与教学内容相关的材料，鼓励学生天马行空的想象，发散自己的思维，拓宽学生的视野。教师要鼓励每一个学生运用自己的思想去解读文章，引导学生找出自己认为精美的地方并予以一定的解析欣赏，特别是文中修辞手法以及写作手法的运用，这里面蕴含着丰富的艺术价值和特色，引导学生体会自己的情感变化。
结语
教材文本的掌握对小学语文阅读教学而言是至关重要的，小学语文教师要引导学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，注重能力的提高。
参考文献：
[1]章师亚.从“治病”想到教师的文本细读及教学把握[J].教学月刊：小学版（语文），2012（5）.
[2]朱小薇.文本无语，细读有情：也谈文本细读[J].课程教育研究，2012（5）.
[3]王荣，陈永斌.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新校园：阅读，2015（9）.