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素质教育的目标是提高学生的基本素质，用理想、美德、文化、纪律培育社会主义事业的建设者。之所以说课程是教育的核心，正是源于教育是培养人的活动。那么，让“育礼”课程渐进渐深成为儿童成长的滋养，使儿童获得自由和尊重，释放灵性与梦想，构建内在的自我，实现生命的创造，必然成为每一所学校的神圣使命。
“衣冠上国，礼仪之邦”。礼仪有很多种，除了日常的衣食住行内展现个人素养的礼仪之外，人生中几个重要的与学生有关的个人礼仪就有：成童礼、开笔礼、拜师礼等等。礼仪是中国传统文化的核心构成。在基础教育阶段，实施“修养礼节”是指“在内部，将重塑国家道德体系;在外部，将增强民族文化软实力，确保民族文化安全”。学校不仅是文化传承和发展的重要载体，更是思想净化的根本保证。
“立身先学礼”。“育礼”是成长的关键。礼仪需要学习，“导之以德，齐之以礼”，仪“礼”成为人们内化的行为。“礼”的思想一旦培养出来，必然会在社会生活中传播和繁荣。
“深根思想，成效行动;深根行动，成效习惯;深根习惯，成效品格;深根品格，成效命运。”进行“育礼”的多样习得让学生在活动中经历情感的体验，让学生知道感恩是他们生活的基础和幸福生活的源泉，使感恩内化成为自然的举动。
“育礼”课程的实施是在学习传统“礼”及其教育思想中，进一步从传统中发现、挖掘当代素质教育的时代意义，也是学校发展的一个新起点。结合当前小学德育教育的要求，针对学生特点，探索“礼”、培育“礼”的有效实践模式，采用各种“礼”的仪式和活动，从“育礼”人手、以“礼”开展德育教育实践，带动学生全面素质的培养与提升。
“育礼”课程主要是从儒家教育思想传承、学生“礼”的培育以及小学“育礼”教育实践三个方面展开。
礼仪是中国传统文化的核心构成，“礼”育在儒家教育思想中占有十分显著的位置。“礼”育的意义不仅是古老的，也是现代的。它不仅有利于个人修养，也有利于社会发展。我们力求通过“礼”的培育来促进学生素质的全面发展，探寻当代小学德育“育礼”教育的实践模式。
子日：“兴于诗，立于礼，成于乐。”“礼”的核心地位一直存于儒家教育思想中，这也是当代小学生素养形成的必备。“礼”是对有关现代人礼仪、道德、法纪、艺术等人文素养的概括。可见，“礼”的培育在当代小学素质教育中有着十分重要的地位。
“不学礼，无以立。”纵观《论语》，我们不难发现，其中“不学礼就不懂得怎样立身”这一远古宏观生长的思想与当代素质教育的培养目标有着很多相近之处。
良好的育人氛围对学生行为习惯的培养有积极的推进作用。因此，我们坚守氛围育人的理念，将学校的培育目标有机融入校园文化创建中，轻松愉快的育人环境的营造，使得每一个学生都能深受文化的熏陶，醉心于校园生活的美好，幸福乐享、快乐生长。
学校在德育活动中，始终把学生当作主体，充分张扬每个学生的个性，以期使他们获得全面和谐的发展。学校的德育活动如果用几个关键词概括，那就是乐享、感恩、多彩、传承，就如校园中梧桐的叶子，点亮学生的校园生活。
（1）成长之旅：仪式中教化
“分享是奉献的果实，分享是快乐的前提。”借助升旗仪式开展宣传教育工作;通过班级少先队知识专栏的设立，加强学生的思想教育;开展红领巾手拉手，爱心传黄石活动。一场场活动，满盈新时代的教育意味。
“分享礼”是府小的特色，这“三礼”的创新设计，是我们送给每一个府小梨娃最珍贵的礼物，这也是我们的“育礼”课程的基石。
一年级新生“入学礼”是每一个初进府小“诗意居”的学生的梦想开启的第一站。走进“诗意居”、体验“分享”乐、种下“幸福梦”，学生在体验、探索、分享、评价中，触摸“学习”、感受“文化”、品尝“幸福”。
三年级的“成长礼”传承古礼的仪式“正冠、拜孔、诵经、谢师、射御”，学生和教师身着汉服，走进古代礼仪风范，明理启智，感恩健体。古礼结束，学生瞬间穿越古时回到现代，通过“齐舞、乐享、敬孝、立誓、庆生”等内容，隽刻下父母爱、同学情，更立志成为一个有为的少年。
六年级的“毕业礼”回顾校园生活，表达感谢之情，憧憬美好未来。通过“送毕业福、念母校情、感教师恩、惜同学谊、谢父母爱、颁毕业礼、诵毕业词、唱毕业歌、栽梦想树”，分享“梨娃娃”们六年校园点滴，抒发他们对母校的眷念、对师长的热爱。
（2）节日之旅：约定中濡化
“乐融心语向阳生长”。“感恩”是学生成长中恒久的命题。“尊重每一个，关爱每一个”是教师们的共识。我们利用每一个节日开展活动，传递给学生的不仅有继承，有决心，有坚强，更有感动。我们笃信拥有一颗感恩的心，不仅可以帮助学生在逆境中寻求希望，在悲观中寻求幸福，更能在助人中完善自我。
（3）文化之旅：课程中深化
“童年是一首歌，一幅画，一首诗，更是一个梦，我们与梨娃编织绚丽的故事，使梨娃诗意地徜徉在七彩的童年之中。”课程中让校园的每一个学生都能感受到童年的多彩，他们在温暖的大家庭里各展所长，享受着童年生活的七彩阳光，丰富的德育活动带给学生深刻而美好的难忘记忆。梨娃们用手中的笔或书或画，架起心灵的桥梁，传递着正能量。
“育礼”课程聚焦“民俗与经典”，学校开创了“乐游节”，具体为一年级甘熙故居绘民俗的“快乐小艺人”;二年级南京博物馆访古的“童眼读金陵”;三年级南京博物院探秘的“小小史学家”;四年级大众书局品书的“幸福小书虫”;五年级老门东读城的“娃娃话城南”;六年级南京一中求知的“科学小博士”。“乐游节”让每一个学生都带着小问题、小课题，走出课堂、走进生活，观察、探究、合作，在游历中学习，在发现中收获，增长学习本领，领悟身边的学问，做生活的有心人、学习的探索者。
（4）分享之旅：活动中体验
“育礼”教育中响应党的号召，让党的精神代代相传，树立学生健全的人格。聚焦“强国少年，红色传承”主题，我们开展了一系列心向党、心系党，读红色经典做强国少年，敬时代英雄扬革命精神的德育活动。周一的国旗下讲话，宣讲教师们与红领巾的故事;成立“红色宣讲团”叙述革命故事。通过这样的主题活动树立学生团结、奋进、感恩、立志的正确的人生观、世界观，这是“育礼”课程一直秉承的宗旨，我们也这样践行着。
一次次心与心的相约，开启了学生别开生面的“新课堂”。这也是一段段返璞归真的寻找内心之旅，还是一所百年名校焕发青春的契机，更是学校发展的新起点。
“育礼”课程的建构从无到有，还要在洗练中从有到优、从优到精。虽然我们在实践中取得了一些成效，但如何不断超越，更好地彰显具有文化内涵与教育意蕴的校同环境、具有文化自觉与历史传统的课程活动、具有文化气质与生命活力的师生团队，还有一段很长的路要走。我们将以课程的改革引领学校继续前行。我们以“育礼”课程的力量赋予童年生活幸福的意义与生命成长的快乐，使这所百年老校活力迸发，成为所有府小人永远的“诗意居”。
【参考文献】
[1]彭文英.社会主义核心价值观新媒体传播研究述评【J】中华文化论坛，2017（8）.
[2]韩振峰.习近平关于社会主义核心价值观的十个基本思路【J】.前線，2015（4）.
[3]黄为众等.礼育课程《尚礼》的开发与实施[J].素质教育，2013（1）.
一、“育礼”课程是学校文化定位的必然抉择
“衣冠上国，礼仪之邦”。礼仪有很多种，除了日常的衣食住行内展现个人素养的礼仪之外，人生中几个重要的与学生有关的个人礼仪就有：成童礼、开笔礼、拜师礼等等。礼仪是中国传统文化的核心构成。在基础教育阶段，实施“修养礼节”是指“在内部，将重塑国家道德体系;在外部，将增强民族文化软实力，确保民族文化安全”。学校不仅是文化传承和发展的重要载体，更是思想净化的根本保证。
“立身先学礼”。“育礼”是成长的关键。礼仪需要学习，“导之以德，齐之以礼”，仪“礼”成为人们内化的行为。“礼”的思想一旦培养出来，必然会在社会生活中传播和繁荣。
“深根思想，成效行动;深根行动，成效习惯;深根习惯，成效品格;深根品格，成效命运。”进行“育礼”的多样习得让学生在活动中经历情感的体验，让学生知道感恩是他们生活的基础和幸福生活的源泉，使感恩内化成为自然的举动。
“育礼”课程的实施是在学习传统“礼”及其教育思想中，进一步从传统中发现、挖掘当代素质教育的时代意义，也是学校发展的一个新起点。结合当前小学德育教育的要求，针对学生特点，探索“礼”、培育“礼”的有效实践模式，采用各种“礼”的仪式和活动，从“育礼”人手、以“礼”开展德育教育实践，带动学生全面素质的培养与提升。
二、“育礼”课程是学生核心素养的必然要求
“育礼”课程主要是从儒家教育思想传承、学生“礼”的培育以及小学“育礼”教育实践三个方面展开。
1.明事理
礼仪是中国传统文化的核心构成，“礼”育在儒家教育思想中占有十分显著的位置。“礼”育的意义不仅是古老的，也是现代的。它不仅有利于个人修养，也有利于社会发展。我们力求通过“礼”的培育来促进学生素质的全面发展，探寻当代小学德育“育礼”教育的实践模式。
2.立于礼
子日：“兴于诗，立于礼，成于乐。”“礼”的核心地位一直存于儒家教育思想中，这也是当代小学生素养形成的必备。“礼”是对有关现代人礼仪、道德、法纪、艺术等人文素养的概括。可见，“礼”的培育在当代小学素质教育中有着十分重要的地位。
3.做君子
“不学礼，无以立。”纵观《论语》，我们不难发现，其中“不学礼就不懂得怎样立身”这一远古宏观生长的思想与当代素质教育的培养目标有着很多相近之处。
三、“育礼”课程是素质教育推进的有效途径
1.在诗意文化中涵养
良好的育人氛围对学生行为习惯的培养有积极的推进作用。因此，我们坚守氛围育人的理念，将学校的培育目标有机融入校园文化创建中，轻松愉快的育人环境的营造，使得每一个学生都能深受文化的熏陶，醉心于校园生活的美好，幸福乐享、快乐生长。
2.在梨娃课程中践行
学校在德育活动中，始终把学生当作主体，充分张扬每个学生的个性，以期使他们获得全面和谐的发展。学校的德育活动如果用几个关键词概括，那就是乐享、感恩、多彩、传承，就如校园中梧桐的叶子，点亮学生的校园生活。
（1）成长之旅：仪式中教化
“分享是奉献的果实，分享是快乐的前提。”借助升旗仪式开展宣传教育工作;通过班级少先队知识专栏的设立，加强学生的思想教育;开展红领巾手拉手，爱心传黄石活动。一场场活动，满盈新时代的教育意味。
“分享礼”是府小的特色，这“三礼”的创新设计，是我们送给每一个府小梨娃最珍贵的礼物，这也是我们的“育礼”课程的基石。
一年级新生“入学礼”是每一个初进府小“诗意居”的学生的梦想开启的第一站。走进“诗意居”、体验“分享”乐、种下“幸福梦”，学生在体验、探索、分享、评价中，触摸“学习”、感受“文化”、品尝“幸福”。
三年级的“成长礼”传承古礼的仪式“正冠、拜孔、诵经、谢师、射御”，学生和教师身着汉服，走进古代礼仪风范，明理启智，感恩健体。古礼结束，学生瞬间穿越古时回到现代，通过“齐舞、乐享、敬孝、立誓、庆生”等内容，隽刻下父母爱、同学情，更立志成为一个有为的少年。
六年级的“毕业礼”回顾校园生活，表达感谢之情，憧憬美好未来。通过“送毕业福、念母校情、感教师恩、惜同学谊、谢父母爱、颁毕业礼、诵毕业词、唱毕业歌、栽梦想树”，分享“梨娃娃”们六年校园点滴，抒发他们对母校的眷念、对师长的热爱。
（2）节日之旅：约定中濡化
“乐融心语向阳生长”。“感恩”是学生成长中恒久的命题。“尊重每一个，关爱每一个”是教师们的共识。我们利用每一个节日开展活动，传递给学生的不仅有继承，有决心，有坚强，更有感动。我们笃信拥有一颗感恩的心，不仅可以帮助学生在逆境中寻求希望，在悲观中寻求幸福，更能在助人中完善自我。
（3）文化之旅：课程中深化
“童年是一首歌，一幅画，一首诗，更是一个梦，我们与梨娃编织绚丽的故事，使梨娃诗意地徜徉在七彩的童年之中。”课程中让校园的每一个学生都能感受到童年的多彩，他们在温暖的大家庭里各展所长，享受着童年生活的七彩阳光，丰富的德育活动带给学生深刻而美好的难忘记忆。梨娃们用手中的笔或书或画，架起心灵的桥梁，传递着正能量。
“育礼”课程聚焦“民俗与经典”，学校开创了“乐游节”，具体为一年级甘熙故居绘民俗的“快乐小艺人”;二年级南京博物馆访古的“童眼读金陵”;三年级南京博物院探秘的“小小史学家”;四年级大众书局品书的“幸福小书虫”;五年级老门东读城的“娃娃话城南”;六年级南京一中求知的“科学小博士”。“乐游节”让每一个学生都带着小问题、小课题，走出课堂、走进生活，观察、探究、合作，在游历中学习，在发现中收获，增长学习本领，领悟身边的学问，做生活的有心人、学习的探索者。
（4）分享之旅：活动中体验
“育礼”教育中响应党的号召，让党的精神代代相传，树立学生健全的人格。聚焦“强国少年，红色传承”主题，我们开展了一系列心向党、心系党，读红色经典做强国少年，敬时代英雄扬革命精神的德育活动。周一的国旗下讲话，宣讲教师们与红领巾的故事;成立“红色宣讲团”叙述革命故事。通过这样的主题活动树立学生团结、奋进、感恩、立志的正确的人生观、世界观，这是“育礼”课程一直秉承的宗旨，我们也这样践行着。
一次次心与心的相约，开启了学生别开生面的“新课堂”。这也是一段段返璞归真的寻找内心之旅，还是一所百年名校焕发青春的契机，更是学校发展的新起点。
“育礼”课程的建构从无到有，还要在洗练中从有到优、从优到精。虽然我们在实践中取得了一些成效，但如何不断超越，更好地彰显具有文化内涵与教育意蕴的校同环境、具有文化自觉与历史传统的课程活动、具有文化气质与生命活力的师生团队，还有一段很长的路要走。我们将以课程的改革引领学校继续前行。我们以“育礼”课程的力量赋予童年生活幸福的意义与生命成长的快乐，使这所百年老校活力迸发，成为所有府小人永远的“诗意居”。
【参考文献】
[1]彭文英.社会主义核心价值观新媒体传播研究述评【J】中华文化论坛，2017（8）.
[2]韩振峰.习近平关于社会主义核心价值观的十个基本思路【J】.前線，2015（4）.
[3]黄为众等.礼育课程《尚礼》的开发与实施[J].素质教育，2013（1）.