论文部分内容阅读
摘 要：学生学习英语的目的就是为了能够在交际中使用，初中英语的教学目的除了要提高学生的英语素养外，还要引导学生用于表达，能够在简单的交际活动中使用英语与他人对话。本文主要从培养学生的听说能力出发，探讨如何在初中英语课堂提高学生的听说能力，促进学生的全面发展。
关键词：初中英语；听说能力；教学方法众所周知，初中英语课堂是学生听说读写能力得以全面发展的场地，教师在教学中不能只关注到考核占比较高的读写能力的训练，而是要注重学生听说能力的发展，因为只有学生敢于表达，才能在不断的表达中发现自己与他人的差异并寻求改进方法，另外，倾听他人的发言也有助于学生养成良好的倾听习惯，对于学生良好品格的发展具有促进作用。笔者结合自身在课堂教学中采取的方法，谈谈如何切实提高学生的听说能力。
一、尊重学生主体，创建令学生愉悦的环境
学生是教学的主体已经得到大部分英语教师的认同，但有些教师仍然担心以学生为主体设计的课堂不好把控课堂纪律，这是对于学生自主学习能力的忽视。初中学生的思想趋于成熟，且渴望教师以看待成人的眼光看待自己，教师可以将课堂上的主动权还给学生，由学生发现本节课的学习内容，并自主进行学习。同时，教师的引导作用不能忽视，教师要关注学生在学习过程中的难点，并帮助学生克服，使学生在愉悦的环境中进行新知识的学习。
例如，在“What's this in English？”一课中，教师的教学目标是让学生能够对课文中所出现的句型可以熟练上口，通过学习本节课的知识，可以知道代词this、that和it的用法，并且可以根据对课文内容的理解，可以展开流畅的英语对话。在本节课的教学当中，教师需要重视学生在课堂中所发挥的作用，除了必要的引导之外，其他时间都可以交给学生，让学生进行自我学习和探究。当然，在课堂中教师也不能完全放任学生，还需要及时的对学生在自学过程中出现的问题及时的予以纠正，进而提高学生的课堂学习的成效。
二、倡导小组合作，发展学生的探究能力
小组合作学习并不是要求将课堂教学内容全部设计为需要学生合作的项目，教师在备课时要分析教学内容能否作为合作的目标来进行，并对教学目标进行合理优化，使学生在不断探究的过程中发现和解决不同的问题，提高学生的自主能力和合作意识。
例如，在“Do you like bananas？”一课中，教师的教学目标是让学生认识banana、hamburger、tomato、orange、french、ice cream等重点单词，能够掌握Do you like…？ Yes，I do/No， I don’t本节课中的重点句式。在本节课的教学当中，教师可以把学生以三到五人为一组，然后利用小组合作的方式展开教学。教师可以就“你所喜欢的食物有哪些”让学生在小组中进行讨论，并由小组长根据学生的讨论情况及时的把学生所喜欢的食物有哪些记录下来，然后在课堂中分享给其他学生。此外，教师在课下的时间，还可以让学生结合课本内容用英语写一段关于自己一日三餐所喜欢的食物的作文，进而提高学生对于本节课知识的理解。利用小组合作的形式展开教学，不仅能够有效提升学生对于本节课知识的掌握程度，而且还可以让学生在小组合作中对于及时发现自己在学习英语的过程中的不足之处，并且利用小组的优势性进行改正和弥补。
三、联系生活实际，鼓励学生在生活中表达
只有学生体会到英语学习与实际生活的联系，才能更加投入地进行英语学习。教师在教学时要挖掘教材背后透露的信息点，建立起学习内容与生活的联系，使学生在意识到二者之间的关系后能够积极地进行学习，并尝试在实际生活中应用。这也是学生英语学习能力得到锻炼的必备环节，因为只有学生不断在实际应用中发现自己的表达的不足，才能在课堂教学时认真学习，并不断应用于实际。
例如，在“Good morning！”一课中，教师的教学目标是让学生能够听懂课堂用语和日常交际用语，通过学习本节课的知识，可以体会打招呼用语的奥妙，并且能够灵活运用一些像Good morning/afternoon/evening、Hello等打招呼的礼貌用语。在本节课的教学当中，教师可以展开一次熟人见面打招呼的情境活动。教师可以让学生俩俩组合，然后让学生之间用英语模拟熟人见面之后互相打招呼的情境，在此次活动中，教师需要让学生注意，在模拟熟人打招呼的时候注意自己的英语的表达方式和与课文内容的联系性。通过展开具体的实践活动，不仅可以让学生对于本节课的知识内容理解的更加透彻，而且还可以提高学生的英语表达能力。
总之，学生的听说能力虽然已经得到大部分教师的重视，但不得其法的教学设计对于学生的学习并没有促进作用。教师要立足学生，从学生的学习情况和生活实际出发，使学生意识到听说能力的培养是直接服务于自己的，调动学生學习英语的积极性，使学生在不断探究和开口表达的过程中获得稳步提高。
参考文献：
[1]肖燕辉. 英语电影欣赏对提高初中学生英语听说能力的实践研究[J].英语教师，2018，18（20）：67-71.
[2]赖素芳. 运用交互式教学 提升初中生英语听说能力[J].福建基础教育研究，2018（01）：96-97.
关键词：初中英语；听说能力；教学方法众所周知，初中英语课堂是学生听说读写能力得以全面发展的场地，教师在教学中不能只关注到考核占比较高的读写能力的训练，而是要注重学生听说能力的发展，因为只有学生敢于表达，才能在不断的表达中发现自己与他人的差异并寻求改进方法，另外，倾听他人的发言也有助于学生养成良好的倾听习惯，对于学生良好品格的发展具有促进作用。笔者结合自身在课堂教学中采取的方法，谈谈如何切实提高学生的听说能力。
一、尊重学生主体，创建令学生愉悦的环境
学生是教学的主体已经得到大部分英语教师的认同，但有些教师仍然担心以学生为主体设计的课堂不好把控课堂纪律，这是对于学生自主学习能力的忽视。初中学生的思想趋于成熟，且渴望教师以看待成人的眼光看待自己，教师可以将课堂上的主动权还给学生，由学生发现本节课的学习内容，并自主进行学习。同时，教师的引导作用不能忽视，教师要关注学生在学习过程中的难点，并帮助学生克服，使学生在愉悦的环境中进行新知识的学习。
例如，在“What's this in English？”一课中，教师的教学目标是让学生能够对课文中所出现的句型可以熟练上口，通过学习本节课的知识，可以知道代词this、that和it的用法，并且可以根据对课文内容的理解，可以展开流畅的英语对话。在本节课的教学当中，教师需要重视学生在课堂中所发挥的作用，除了必要的引导之外，其他时间都可以交给学生，让学生进行自我学习和探究。当然，在课堂中教师也不能完全放任学生，还需要及时的对学生在自学过程中出现的问题及时的予以纠正，进而提高学生的课堂学习的成效。
二、倡导小组合作，发展学生的探究能力
小组合作学习并不是要求将课堂教学内容全部设计为需要学生合作的项目，教师在备课时要分析教学内容能否作为合作的目标来进行，并对教学目标进行合理优化，使学生在不断探究的过程中发现和解决不同的问题，提高学生的自主能力和合作意识。
例如，在“Do you like bananas？”一课中，教师的教学目标是让学生认识banana、hamburger、tomato、orange、french、ice cream等重点单词，能够掌握Do you like…？ Yes，I do/No， I don’t本节课中的重点句式。在本节课的教学当中，教师可以把学生以三到五人为一组，然后利用小组合作的方式展开教学。教师可以就“你所喜欢的食物有哪些”让学生在小组中进行讨论，并由小组长根据学生的讨论情况及时的把学生所喜欢的食物有哪些记录下来，然后在课堂中分享给其他学生。此外，教师在课下的时间，还可以让学生结合课本内容用英语写一段关于自己一日三餐所喜欢的食物的作文，进而提高学生对于本节课知识的理解。利用小组合作的形式展开教学，不仅能够有效提升学生对于本节课知识的掌握程度，而且还可以让学生在小组合作中对于及时发现自己在学习英语的过程中的不足之处，并且利用小组的优势性进行改正和弥补。
三、联系生活实际，鼓励学生在生活中表达
只有学生体会到英语学习与实际生活的联系，才能更加投入地进行英语学习。教师在教学时要挖掘教材背后透露的信息点，建立起学习内容与生活的联系，使学生在意识到二者之间的关系后能够积极地进行学习，并尝试在实际生活中应用。这也是学生英语学习能力得到锻炼的必备环节，因为只有学生不断在实际应用中发现自己的表达的不足，才能在课堂教学时认真学习，并不断应用于实际。
例如，在“Good morning！”一课中，教师的教学目标是让学生能够听懂课堂用语和日常交际用语，通过学习本节课的知识，可以体会打招呼用语的奥妙，并且能够灵活运用一些像Good morning/afternoon/evening、Hello等打招呼的礼貌用语。在本节课的教学当中，教师可以展开一次熟人见面打招呼的情境活动。教师可以让学生俩俩组合，然后让学生之间用英语模拟熟人见面之后互相打招呼的情境，在此次活动中，教师需要让学生注意，在模拟熟人打招呼的时候注意自己的英语的表达方式和与课文内容的联系性。通过展开具体的实践活动，不仅可以让学生对于本节课的知识内容理解的更加透彻，而且还可以提高学生的英语表达能力。
总之，学生的听说能力虽然已经得到大部分教师的重视，但不得其法的教学设计对于学生的学习并没有促进作用。教师要立足学生，从学生的学习情况和生活实际出发，使学生意识到听说能力的培养是直接服务于自己的，调动学生學习英语的积极性，使学生在不断探究和开口表达的过程中获得稳步提高。
参考文献：
[1]肖燕辉. 英语电影欣赏对提高初中学生英语听说能力的实践研究[J].英语教师，2018，18（20）：67-71.
[2]赖素芳. 运用交互式教学 提升初中生英语听说能力[J].福建基础教育研究，2018（01）：96-97.