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摘 要：问题学生的转化是学校德育工作的难点和重点。如何在教书育人中真正贯彻落实“德育为首，育人为本”的教育思想一直是学校探索和实践的课题，也是每个教师教学工作之外必然遇到的问题。班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑或自负心理，激发潜能，解决自身存在的问题，才能真正落实立德树人。
关键词：问题学生；转化；德育工作
在我日常工作中遇到的“问题学生”大致可分为以下三大类：学习问题、纪律问题和心理问题。学习问题类的学生常见表现有：厌学、经常不完成作业、课堂注意力不集中、马虎大意、学习成绩较差等。纪律问题类学生常见表现有：多动症、经常性迟到、顶撞老师、说谎欺骗、语言不文明，甚至有抽烟、喝酒、打架斗殴等严重违纪行为。心理问题类学生常见表现有：自卑、自负、早恋、迷恋手机和网络游戏，心理脆弱等。“问题学生”是一个班级中的特殊群体，也是学校德育工作最棘手的问题。
下面我结合自己的教学工作，列举我遇到的一个问题学生的状况。这个学生是个很固执的男孩。
一、学生的行为特点
该学生性格倔强，固执，处理事情情绪化，易冲动，有时行为比较偏激。缺乏自制力，上课不认真听讲，爱说话，懒惰，作业敷衍潦草时有不交，时常有上课睡觉的情况。
二、学生的主要问题
1.理想信念方面：缺乏理想目标，缺乏正确的世界观、人生观、价值观。日常生活中经常感到迷茫，无法理解学习究竟为了什么，学好了又能怎么样，将来要干什么这一系列问题。
2.个性心理方面：自负自大、固执己见、虚荣、脾气暴躁、不合群。
3. 学习方面：学习态度不端正，常常不听课，不能认真按时完成作业，不认真对待考试，缺乏学习积极性。
三、问题的成因分析
我认为问题学生的问题应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。
1、自身原因
①该生智力比普通学生高一些，表现在理综数学学习上展现出来的过人天赋，因此个性比较骄傲自负，不听从老师的教育管理。 ②责任意识淡薄。该生身上有着明显的零零后的特点，责任意识淡薄。表现在对自己分内的学习任务没有责任意识，随心所欲。喜欢找客观原因，给自己找理由找借口，不认真面对自身问题，
2、家庭原因
该生养成如此偏执自负的性格与家庭教育有着密切的关系。该生有一个正常的家庭，问题在于家庭氛围。母亲过度强势，对孩子的管束过紧，且缺乏教育方法管教过于死板，导致孩子在高中住校脱离家庭后在学校的表现极度反弹，不服管教。
3、学校原因
虽然立德树人、全面提高学生综合素养写入了课程标准，但在高考指挥棒的指挥下，被关注到的“问题学生”往往是有“学习问题”的学生， 学生的“纪律问题”“心理问题”亟待解决。让管理制度切实有效、让心理辅导走到每个学生身边，转变常见的以罚代管的办法，这些可能会是一些有益的尝试。否则，“问题学生”的问题越来越大，转化越来越难。
4、社会原因
①拜金主义。学生受市场经济大潮的冲击，认为与其在校苦熬，活受罪，不如趁早外出打工挣钱实惠。 ②功利主义。许多学生看到社会上有的人没上几年学或上学调皮的学生走上社会后成了老板；而过去学习成绩好的反而过得一般，人生价值观出现偏差，觉得读书无用，有的学生看到网络主播的赚钱方式羡慕不已，从而厌学不学的情绪加深。③不良文化环境。由于文化管理力度不够，致使一些不健康的书籍、游戏、网络信息流入校园、流入学生之间，这些不良文化给未成年学生带来严重影响。轻者精神萎靡，无心学习；重者出现心理疾病，导致犯罪。
四、如何转化 “问题学生”
1、严慈相济，尊重为先。 由于问题学生意志相对薄弱，自制力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，所以对他们必须有耐心和持续性的严格要求。要严而有度，不是揪住不放、喋喋不休。对待这类问题学生，老师的态度可能从一句话一个眼神一个动作中被他们敏感的内心捕捉到，一旦学生关闭沟通的大门，所有的教育活动都将失效，所以在平时的沟通中，老师多一分微笑，少一分架子，拉近师生间的距离，让他们感到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，置之不理，甚至讽刺挖苦。要真心爱护他们，贴近他们，耐心帮助他们，发现他们有点滴的进步及时肯定、表扬和鼓励。只有这样才能使他们亲其师，信其道，乐其学。
对于这个问题学生，因其比较聪明且主观意识较强，每一次与他沟通我都事先想好，并且非常注意措辞。尊重他的发言，认真聆听，最后才提出要求或是给出建议。
2、耐心引导，促其转化。问题学生身上的毛病不是一天养成的，所以他们的进步容易出现反复。教师要留心观察、及时引导，发现问题，查找原因，分析其心理，“防微杜渐”。在学生表现出现反复时，不要轻易动怒，多给自己一些理性分析的时间，多给学生几次犯错改错的机会，理性分析学生的过错，让问题学生在一次次反省中认识自己的错误逐步转变。
针对这个问题学生，从高一开始作文就经常写不够800字，通过多次耐心交谈，发现其不是写作能力问题，是心态问题，经过高一一年心理的疏导，帮助他对考场写作有一个正确的认识，从而解决了这个问题。
3、家校密切配合，做好问题学生转化。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。问题学生的养成与家庭教育密不可分，所以问题学生的转化离不开学生家长的配合。教师家访和学生家长共商教育的方法，面对问题较大的学生，还可组织学生到劳改场去参观，还可请服刑人员来校现身说法，请法制人员进行法律讲座，让学生知法、懂法、守法。活生生的例子给学生很大的振憾和教育，给他们自我反省、自我纠正的机会，让学生在不断反省中逐步认识自己的不足，从而达到自己管理自己的目的。
4、用适当的惩戒促进转化工作。教育不仅仅是“和风细雨”也应有“狂风暴雨”。但在当前，老师们谈“罚”色变，教育惩戒权难以落实。但惩戒不同于体罚，惩戒也是教育的一面，是在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正的强制措施。没有惩罚的教育是不完整的教育。我们提倡表扬、奖励、鼓励的同时，不应忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让学生在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。只有鼓励教育和惩戒教育相结合，对学生的健康成长是有帮助的，而且效果明显。
我遇到的这个问题学生在考试中经常不写完作文的情况下，我多次督促他将作文重写甚至抄寫试卷，这样的惩戒对他转变心态、改掉这个坏毛病起到了一定的作用。
关于“问题学生”的那些问题，在不断解决的过程中又不断遇到新问题。有的人气急抓狂，无功而返；有的人从容征服，轻松搞定。教育有方法，但教育也真的没有捷径，唯有付出真爱才能真起作用！
参考文献：
[1]杨彩萍. 关于问题学生教育的几点思考[J]. 新一代月刊， 2012（7）：96-96.
[2]郑碎飞. 问题学生的教育策略研究[J]. 华章， 2009（11）.
关键词：问题学生；转化；德育工作
在我日常工作中遇到的“问题学生”大致可分为以下三大类：学习问题、纪律问题和心理问题。学习问题类的学生常见表现有：厌学、经常不完成作业、课堂注意力不集中、马虎大意、学习成绩较差等。纪律问题类学生常见表现有：多动症、经常性迟到、顶撞老师、说谎欺骗、语言不文明，甚至有抽烟、喝酒、打架斗殴等严重违纪行为。心理问题类学生常见表现有：自卑、自负、早恋、迷恋手机和网络游戏，心理脆弱等。“问题学生”是一个班级中的特殊群体，也是学校德育工作最棘手的问题。
下面我结合自己的教学工作，列举我遇到的一个问题学生的状况。这个学生是个很固执的男孩。
一、学生的行为特点
该学生性格倔强，固执，处理事情情绪化，易冲动，有时行为比较偏激。缺乏自制力，上课不认真听讲，爱说话，懒惰，作业敷衍潦草时有不交，时常有上课睡觉的情况。
二、学生的主要问题
1.理想信念方面：缺乏理想目标，缺乏正确的世界观、人生观、价值观。日常生活中经常感到迷茫，无法理解学习究竟为了什么，学好了又能怎么样，将来要干什么这一系列问题。
2.个性心理方面：自负自大、固执己见、虚荣、脾气暴躁、不合群。
3. 学习方面：学习态度不端正，常常不听课，不能认真按时完成作业，不认真对待考试，缺乏学习积极性。
三、问题的成因分析
我认为问题学生的问题应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。
1、自身原因
①该生智力比普通学生高一些，表现在理综数学学习上展现出来的过人天赋，因此个性比较骄傲自负，不听从老师的教育管理。 ②责任意识淡薄。该生身上有着明显的零零后的特点，责任意识淡薄。表现在对自己分内的学习任务没有责任意识，随心所欲。喜欢找客观原因，给自己找理由找借口，不认真面对自身问题，
2、家庭原因
该生养成如此偏执自负的性格与家庭教育有着密切的关系。该生有一个正常的家庭，问题在于家庭氛围。母亲过度强势，对孩子的管束过紧，且缺乏教育方法管教过于死板，导致孩子在高中住校脱离家庭后在学校的表现极度反弹，不服管教。
3、学校原因
虽然立德树人、全面提高学生综合素养写入了课程标准，但在高考指挥棒的指挥下，被关注到的“问题学生”往往是有“学习问题”的学生， 学生的“纪律问题”“心理问题”亟待解决。让管理制度切实有效、让心理辅导走到每个学生身边，转变常见的以罚代管的办法，这些可能会是一些有益的尝试。否则，“问题学生”的问题越来越大，转化越来越难。
4、社会原因
①拜金主义。学生受市场经济大潮的冲击，认为与其在校苦熬，活受罪，不如趁早外出打工挣钱实惠。 ②功利主义。许多学生看到社会上有的人没上几年学或上学调皮的学生走上社会后成了老板；而过去学习成绩好的反而过得一般，人生价值观出现偏差，觉得读书无用，有的学生看到网络主播的赚钱方式羡慕不已，从而厌学不学的情绪加深。③不良文化环境。由于文化管理力度不够，致使一些不健康的书籍、游戏、网络信息流入校园、流入学生之间，这些不良文化给未成年学生带来严重影响。轻者精神萎靡，无心学习；重者出现心理疾病，导致犯罪。
四、如何转化 “问题学生”
1、严慈相济，尊重为先。 由于问题学生意志相对薄弱，自制力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，所以对他们必须有耐心和持续性的严格要求。要严而有度，不是揪住不放、喋喋不休。对待这类问题学生，老师的态度可能从一句话一个眼神一个动作中被他们敏感的内心捕捉到，一旦学生关闭沟通的大门，所有的教育活动都将失效，所以在平时的沟通中，老师多一分微笑，少一分架子，拉近师生间的距离，让他们感到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，置之不理，甚至讽刺挖苦。要真心爱护他们，贴近他们，耐心帮助他们，发现他们有点滴的进步及时肯定、表扬和鼓励。只有这样才能使他们亲其师，信其道，乐其学。
对于这个问题学生，因其比较聪明且主观意识较强，每一次与他沟通我都事先想好，并且非常注意措辞。尊重他的发言，认真聆听，最后才提出要求或是给出建议。
2、耐心引导，促其转化。问题学生身上的毛病不是一天养成的，所以他们的进步容易出现反复。教师要留心观察、及时引导，发现问题，查找原因，分析其心理，“防微杜渐”。在学生表现出现反复时，不要轻易动怒，多给自己一些理性分析的时间，多给学生几次犯错改错的机会，理性分析学生的过错，让问题学生在一次次反省中认识自己的错误逐步转变。
针对这个问题学生，从高一开始作文就经常写不够800字，通过多次耐心交谈，发现其不是写作能力问题，是心态问题，经过高一一年心理的疏导，帮助他对考场写作有一个正确的认识，从而解决了这个问题。
3、家校密切配合，做好问题学生转化。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。问题学生的养成与家庭教育密不可分，所以问题学生的转化离不开学生家长的配合。教师家访和学生家长共商教育的方法，面对问题较大的学生，还可组织学生到劳改场去参观，还可请服刑人员来校现身说法，请法制人员进行法律讲座，让学生知法、懂法、守法。活生生的例子给学生很大的振憾和教育，给他们自我反省、自我纠正的机会，让学生在不断反省中逐步认识自己的不足，从而达到自己管理自己的目的。
4、用适当的惩戒促进转化工作。教育不仅仅是“和风细雨”也应有“狂风暴雨”。但在当前，老师们谈“罚”色变，教育惩戒权难以落实。但惩戒不同于体罚，惩戒也是教育的一面，是在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正的强制措施。没有惩罚的教育是不完整的教育。我们提倡表扬、奖励、鼓励的同时，不应忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让学生在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。只有鼓励教育和惩戒教育相结合，对学生的健康成长是有帮助的，而且效果明显。
我遇到的这个问题学生在考试中经常不写完作文的情况下，我多次督促他将作文重写甚至抄寫试卷，这样的惩戒对他转变心态、改掉这个坏毛病起到了一定的作用。
关于“问题学生”的那些问题，在不断解决的过程中又不断遇到新问题。有的人气急抓狂，无功而返；有的人从容征服，轻松搞定。教育有方法，但教育也真的没有捷径，唯有付出真爱才能真起作用！
参考文献：
[1]杨彩萍. 关于问题学生教育的几点思考[J]. 新一代月刊， 2012（7）：96-96.
[2]郑碎飞. 问题学生的教育策略研究[J]. 华章， 2009（11）.