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摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文低年级教学得到了较多关注。很多教育工作者认为，小学低段的教学是开展其他教学活动的基础。因此如何提升小学低段教学质量成为了语文教师讨论的话题之一。
关键词：小学；一年级；语文
小学低年级学生具有活泼、好动、思维较为具体化、注意力不集中等性格特点，这些都是在拼音教学时教师需要去注意的。在教学中，教师要根据小学生的特点以及性格差异，设计适应的教学模式，采用多种教学模式来激发学生学习兴趣，缩小教学差异，以此来真正提升小学低段语文的教学质量。
一、丰富教学内容，提升学生学习兴趣
现如今，教师的教学目标主要可以划分为两种，第一是提高学生的综合素质，第二就是提升学生的学习兴趣。对于提升学生的综合素质，在教学中，教师通过形象的讲解与详细的介绍就能够达到。但是对于提高学生的学习兴趣，就会受到很多方面的影响，进而导致学生的学习兴趣低下。所以在当前的小学语文教育中，我们应该采用多媒体技术，用其直观形象的教学优势，将教学内容直观地传递给学生，让学生通过观看视频的方式，实现情景交融并刺激自身的视觉感官，进而实现语文教学由被动向主动的转变。
例如，在教学《静夜思》这一课时，传统的教学学生只能依靠课本的插图进行理解，但现如今我们将多媒体信息技术融入到教学中，笔者就利用多媒体，将“静夜思”的动画片播放给学生，这样就能让学生了解到主人公心理波动的描写，同时也能很好的帮助学生减轻学习的压力。
二、简笔画的教学，提升学生拼音能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这句话说明了兴趣的重要性，学生心里只有对这件事情产生兴趣之后才能更好的去学习。儿童的思维是以具体的形象思维为主的，一年级学生也正处于这样的一个阶段。我们生活中的一只狗，一束花，哪怕是一只蚂蚁都能够吸引学生的目光。所以我们可以用简单的简笔画把这些图像勾勒出来，来激发学生的学习兴趣。学生就可以把对图片的喜爱，逐渐的转换为对语文的喜爱，从而产生语文学习的动力。简笔画并不复杂，对老师而言操作性非常强，老师可以用课件也可以现场进行展示。简笔画能够直观的冲击学生的视觉感官吸引学生的兴趣，让枯燥无味的课堂变得非常活跃。
例如，字母s的教学设计：笔者会在黑板上写出字母s，问学生“s像一个什么动物？”然后引导学生说出s像一条小蛇。随后笔者在黑板上描绘出一条简单的小蛇的形状，学生立刻就会被所绘出的蛇的形象所吸引。这时，笔者在紧接着问学生“你们知道蛇是怎么发出声音的吗？”有知道的学生就会告诉教师是sss。在学生回答完以后，笔者告诉学生蛇的声音就是s拼音的读法，这样学生就会很容易的记住s的读音以及他的写法。举一反三，我们可以通过这种手法教学所有的拼音字母，这种教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音的讀与写，并且记忆深刻。
三、层次化的教学，提升学生识字能力
任何事物都有一个循序发展的过程，小学生接受语文教育的过程也是如此。因此，教师在教学实践活动中，要尊重学生的个性，从易到难，循序渐进的开展教学，不可急于求成。同时还要尊重学生的个性化教学，当学生遇到问题瓶颈时，教师要耐心的、反复的、分层次的、有针对性的指导学生学习，这样才能顺利地完成教学工作。
例如，在教学“识字加油站”的相关内容时，笔者用课件展示了几幅图片，并依次出示了亭、咨、询、剧、管、理、宝、塔、残、厅十个生字。在学生认真观察图片的过程中，笔者提出了问题：你认识上面的字吗？它们应该怎么读？有些学生见过图片中的事物，因此能很快地说出答案；有些学生预习过本课的知识点，因此也能回答出老师的问题；剩下的学生则是充满疑惑的看着笔者。这就体现了学生的学习能力不同，如果采用一刀切式的教学方式既不能让学习能力差的学生跟上课堂教学进度，又不能让帮助已经熟练地掌握这个知识点的学生提升学习能力。所以笔者根据以往的教学经验和对不同学生的了解，采用了分层教学方式。笔者把学生为三个小组，A组的学生跟着笔者识读生字词，为接下来的教学活动打好基础；B组的学生则是在识读这些生字词的基础上，学会运用这些生字词进行造句，提升语言表达能力；C组的学生则是在创设的教学情境中进行小组表演，加深对本课知识点的印象。在这个教学活动中，学生都积极的参与其中，并能够与老师、同学之间互动，拉近彼此之间的关系。如此，笔者就能够根据教学实际情况及时调整教学策略，合理安排教学内容，让每一位学生都能获取新知识。
总之，在小学低年级教学中，我们一定要注重多种教学方法的灵活运用，并且要注重以学生为主，根据学生的性格特点去设计相应的课程。只有教学不断地创新与发展，才能激发学生学习的兴趣，让学生更好的参与到语文的教学中，拥抱知识，体味乐趣。
参考文献：
[1]陶雅萍.小学低段语文教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：252.
[6]蔡素波.小学低段语文课堂教学中的说话训练[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：117.
关键词：小学；一年级；语文
小学低年级学生具有活泼、好动、思维较为具体化、注意力不集中等性格特点，这些都是在拼音教学时教师需要去注意的。在教学中，教师要根据小学生的特点以及性格差异，设计适应的教学模式，采用多种教学模式来激发学生学习兴趣，缩小教学差异，以此来真正提升小学低段语文的教学质量。
一、丰富教学内容，提升学生学习兴趣
现如今，教师的教学目标主要可以划分为两种，第一是提高学生的综合素质，第二就是提升学生的学习兴趣。对于提升学生的综合素质，在教学中，教师通过形象的讲解与详细的介绍就能够达到。但是对于提高学生的学习兴趣，就会受到很多方面的影响，进而导致学生的学习兴趣低下。所以在当前的小学语文教育中，我们应该采用多媒体技术，用其直观形象的教学优势，将教学内容直观地传递给学生，让学生通过观看视频的方式，实现情景交融并刺激自身的视觉感官，进而实现语文教学由被动向主动的转变。
例如，在教学《静夜思》这一课时，传统的教学学生只能依靠课本的插图进行理解，但现如今我们将多媒体信息技术融入到教学中，笔者就利用多媒体，将“静夜思”的动画片播放给学生，这样就能让学生了解到主人公心理波动的描写，同时也能很好的帮助学生减轻学习的压力。
二、简笔画的教学，提升学生拼音能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这句话说明了兴趣的重要性，学生心里只有对这件事情产生兴趣之后才能更好的去学习。儿童的思维是以具体的形象思维为主的，一年级学生也正处于这样的一个阶段。我们生活中的一只狗，一束花，哪怕是一只蚂蚁都能够吸引学生的目光。所以我们可以用简单的简笔画把这些图像勾勒出来，来激发学生的学习兴趣。学生就可以把对图片的喜爱，逐渐的转换为对语文的喜爱，从而产生语文学习的动力。简笔画并不复杂，对老师而言操作性非常强，老师可以用课件也可以现场进行展示。简笔画能够直观的冲击学生的视觉感官吸引学生的兴趣，让枯燥无味的课堂变得非常活跃。
例如，字母s的教学设计：笔者会在黑板上写出字母s，问学生“s像一个什么动物？”然后引导学生说出s像一条小蛇。随后笔者在黑板上描绘出一条简单的小蛇的形状，学生立刻就会被所绘出的蛇的形象所吸引。这时，笔者在紧接着问学生“你们知道蛇是怎么发出声音的吗？”有知道的学生就会告诉教师是sss。在学生回答完以后，笔者告诉学生蛇的声音就是s拼音的读法，这样学生就会很容易的记住s的读音以及他的写法。举一反三，我们可以通过这种手法教学所有的拼音字母，这种教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音的讀与写，并且记忆深刻。
三、层次化的教学，提升学生识字能力
任何事物都有一个循序发展的过程，小学生接受语文教育的过程也是如此。因此，教师在教学实践活动中，要尊重学生的个性，从易到难，循序渐进的开展教学，不可急于求成。同时还要尊重学生的个性化教学，当学生遇到问题瓶颈时，教师要耐心的、反复的、分层次的、有针对性的指导学生学习，这样才能顺利地完成教学工作。
例如，在教学“识字加油站”的相关内容时，笔者用课件展示了几幅图片，并依次出示了亭、咨、询、剧、管、理、宝、塔、残、厅十个生字。在学生认真观察图片的过程中，笔者提出了问题：你认识上面的字吗？它们应该怎么读？有些学生见过图片中的事物，因此能很快地说出答案；有些学生预习过本课的知识点，因此也能回答出老师的问题；剩下的学生则是充满疑惑的看着笔者。这就体现了学生的学习能力不同，如果采用一刀切式的教学方式既不能让学习能力差的学生跟上课堂教学进度，又不能让帮助已经熟练地掌握这个知识点的学生提升学习能力。所以笔者根据以往的教学经验和对不同学生的了解，采用了分层教学方式。笔者把学生为三个小组，A组的学生跟着笔者识读生字词，为接下来的教学活动打好基础；B组的学生则是在识读这些生字词的基础上，学会运用这些生字词进行造句，提升语言表达能力；C组的学生则是在创设的教学情境中进行小组表演，加深对本课知识点的印象。在这个教学活动中，学生都积极的参与其中，并能够与老师、同学之间互动，拉近彼此之间的关系。如此，笔者就能够根据教学实际情况及时调整教学策略，合理安排教学内容，让每一位学生都能获取新知识。
总之，在小学低年级教学中，我们一定要注重多种教学方法的灵活运用，并且要注重以学生为主，根据学生的性格特点去设计相应的课程。只有教学不断地创新与发展，才能激发学生学习的兴趣，让学生更好的参与到语文的教学中，拥抱知识，体味乐趣。
参考文献：
[1]陶雅萍.小学低段语文教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：252.
[6]蔡素波.小学低段语文课堂教学中的说话训练[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：117.